世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在着很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情是远远不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住学生的闪光点，要在教育过程中学会信赖、鼓励和尊重学生，只有这样，才能真正走进学生的心灵深处。下面是我在这一学期教学中发生的一些故事。
　　他是我们班的捣蛋分子，总會在班级里制造一些调皮捣蛋的事件。消防演练时，住校生在操场演练，走读生就在教室自习，结果他带头在教室拉着其他几个走读生一起打牌。我知道后很生气，直接把他拉出教室训斥了一顿，可他似乎觉得，不就是打个牌嘛，有那么严重吗？当时他听进去了，但我看到他一转身又嘻嘻哈哈了，行为习惯方面也没有收敛。我想对于处在叛逆期的他来说，我的这种方式可能行不通，因为紧接着几乎每天都有他调皮捣蛋的事情发生，如：上自习课时，饿了，就偷偷摸摸吃面包，理由是饿了，因为老师看不到，不认为饿了吃口面包有多大错；下课了总喜欢追逐打闹，理由是自己知道分寸，肯定不会出事；自习课上总喜欢讲话，理由是作业做好了，感觉没什么事可做，就只好说话了，要劳逸结合。我发现，对于这样的学生更要用心对待，要学会宽容，直接拉出来骂一顿，他只会表面上服从于你，其实内心深处基本没把你的话当一回事。
　　有了第一次的经验，他每做一件调皮捣蛋的事，我就会单独找他谈话一次，但并不是上来就训斥，而是先听听他的想法，有时候站在他们的角度，听他们的理由，其实还是可以理解的，毕竟他们还小，想事情比较简单，没有考虑很多就去做了。我所需要做的就是耐心听他讲，讲完后我把我的理解讲给他听，会问问他：是不是这样会更好？尽量在互相交流的氛围中解决问题，这样的效果往往比较好。
　　他其实很懂事，只是正处于叛逆期，需要更多的耐心和包容。现在他虽然调皮依旧，但在自习课上，能自己给自己找事做，还会询问教师的意见，看看可以再做些什么，不仅不再破坏课堂纪律，还能主动帮助教师管理班级。
　　她，在班级里永远低头专心做事，似乎很内向，和教师与同学的交流不多。但我从其他学生那里了解到，其实她很男孩子性格，和在教室的时候完全不一样。我真正开始了解她，是其他教师告诉我，她跟踪他们班男生，我当时很惊讶，这样一个柔柔弱弱的女生居然会跟踪男生？我当时很不相信，但我没有直接找她，而是观察她，从她身边的同学下手，问问她平时到底是什么情况。我发现她课上经常走神、发呆，并且从其他学生那里发现她确实是经常跟踪一个男生，而且她经常在宿舍和其他女生一起讨论有关男生的问题。了解了这种情况后，我开始找她，和她交流，发现她父母离异，她与爷爷奶奶生活在一起，爸爸和她生活在同一个小区里，但几乎不去看她，妈妈一年才会去学校看她一次，她居然连父母的电话号码都没有。她关注男生，只是出于对男生的好奇，想得到别人的关注。当听完她的讲述后，我没有对她进行说教，我知道她需要关注。从那以后，我有意无意就会多留意她、关心她，尽管还是经常能听到她谈论男生，但慢慢地，现在的她在教室中的笑容越来越多了，她在课堂上的身影也越来越活跃了。我想，只要我一直用足够的爱心和耐心对待她，她会愈来愈开朗，感受到大家对她的爱。
　　信赖、尊重和鼓励学生就是爱学生，作为教师，当学生犯了错误时，我们应该设身处地替他们着想，学生的心敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚、信赖、尊重、赏识的心去唤醒、去呵护，不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。所以，在教育学生时，我们决不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们承认错误，这样，学生往往会忘记为什么受罚，只会为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。
　　作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取他们的申述，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应有的效果。总之，对待每一位不同的学生，都应该用爱对待，学会包容。