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摘要：在我国社会现代化程度不断提升、科学技术高速发展的背景下，教育改革的力度进一步加大，各种信息技术在小学语文阅读教学中的应用，不但有效提高了學生本身具有的语文阅读能力，还使小学语文阅读教学效率的提升获取了强大的助力。基于高新信息技术的支撑，可以提高学生对语文课程的学习积极性，促使学生深入理解、分析小学语文阅读教学环节中丰富多样的文字资料及语言素材，为小学语文阅读教学的实施创造理想的语言氛围。
关键词：信息技术;小学语文阅读教学;整合途径与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
从小学生的角度出发，阅读作为一种重要的学习能力，在学生准确认识世界、理解世界的方面具有积极的影响。小学语文教师在开展阅读教学指导的期间，不妨利用先进的信息技术，针对学生收集、分析以及处理有关阅读材料的能力进行锻炼，引导学生潜移默化构成本身的固有思维。阅读教学是小学语文课程教学中的一项关键构成环节，学生只有积累了丰富的阅读素材以后，才能有效提升自身的语言表达能力和文字组织能力。
一、师生互动，有效整合
在开展小学语文阅读教学活动的过程中，师生之间的交流互动十分关键，语文教师合理介入学生的学习过程，不但可以调整学生的思维方式，还可以引导其自主探究问题。信息媒体技术是一种辅助的教学设备，将其和语文阅读教学进行有效整合的过程中，小学语文教师需要充分考虑全体学生的差异情况以及阅读教学内容，科学制作教学课件，同时呈现到学生面前。与此同时，学生也可以有效运用信息技术，依据教师布置的学习任务，与小组成员一起查找学习资料，从而实现学习任务。在此期间，语文教师仅仅具备一种辅助性、指导性的作用，小学生作为课堂的主人公，通过学生自身对多媒体信息实时的部分简易操作，能够显著提升学生收集阅读材料、整理学习资源的能力。不仅如此，还可以培养学生有关信息技术的实践应用能力，在信息技术这一领域扩展知识。需要注意的是，小学语文教师还应当对学生的阅读学习成果引发关注，重视激励学生，并对其进行合理的教学评价。从学生的角度出发，合理的教学评价能够强化其学习自信，还可以优化其心理承受能力，对学生未来的学习生涯具有重大的意义;从小学语文教师的角度出发，同样可以有效改善固有的课堂教学模式，能够让学生通过这样的方式得到能力的提升，对学生未来的发展起到了重要的积极作用。
二、创建情境教学
信息技术涉及到音频、视频以及文字等内容，是用于创设教学情境与开展游戏教学的好工具，能够有效减轻新课程的教学难度。学生在一边听声音一边看视频的情况下，能够更好、更深入地理解文章的主旨及其塑造出的整体氛围，在阅读学习环节学生便可以自主融入感情，阅读起来也更加流畅生动。
举个例子，在围绕小学六年级语文部编版上册中“开国大典”课程内容开展教学讲解的过程中，小学语文教师就可以合理利用信息技术播放开国大典的现场视频，带领学生共同观看并感受。本课的教学目标和教学难点就是让学生感受中国开国大典的澎湃壮观，但是，单凭课文中的文字内容去想象是很难做到的。所谓“百闻不如一见”，当学生亲眼看到视频中开国大典的场景，听着现场沸腾的声音，就比较容易把自己定位到作者（观礼者）的角度，心中自发就有了感慨。再去阅读文字内容，就可以快速理解文章作者的感受以及写作意图，甚至可以根据自身的感受对比文章内容的描述，对课文中的文字表达方法进行学习。如果在没有信息技术的情况下，仅凭单纯的文字教学讲解，并不能使学生实际感受到开国大典的壮观景象，更不能切实体会到作者写作时候的激动心情。
三、借助信息技术为学生布置阅读任务
信息技术作为新时期社会的产物，已然融入人们的日常生活中，特别是在智能手机问世之后，信息技术又一次实现了完善与升级。小学阶段的学生对手机等电子设备十分喜爱，其具备使用手机开展娱乐的能力，这是当前社会中十分普遍的一种现象。但是，学生频繁开展游戏竞技，将使学生的学习受到较大的影响，甚至严重阻碍了学生的个体健康发展。对此，小学语文教师应当改善学生应用手机等电子设备的时间与模式，不妨把部分课外阅读材料传送至家长微信群等社交群中，组织学生开展课外阅读，通过这种方式，不仅能够改善学生通过手机过度游戏的问题，还可以锻炼学生的阅读能力。小学语文教师在选取课外阅读文章的过程中，应当充分参考学生的语文基础开展选择，选用部分满足学生兴趣喜好以及认知程度的课外阅读文章。以调动学生的阅读热情为核心，组织学生利用信息阅读的方法，塑造本身优秀的阅读能力。在此过程中，小学语文教师需要注意保护好学生的视力，应当围绕信息阅读的时间开展有效地控制，不妨把一篇阅读材料分为两部分或三部分，依次进行阅读任务的布置，如此便能够实际保护学生的眼睛。除此之外，学生在进行课外阅读活动的期间，小学语文教师还应当要求家长与学生共同进行阅读，这样可以对学生起到督促的作用，而且还能够实现学生与家长之间的交流，提升学生的阅读能力。
四、结束语
综上所述，在新课改教育理念持续深化的背景下，将信息技术与课程教学进行有效整合是一种十分高效的教学方法。小学语文教师务必明确新课程改革的教育实施理念，端正自身的教学态度，持续探索信息技术的应用方法，充分考虑具体的教学情况，针对信息技术与小学语文阅读教学环节进行有效的整合。科学创建具备针对性、目的性的语文阅读教学课堂，进一步提高小学语文阅读教学成效，全方位推动学生的综合健康发展。
参考文献
[1]郭上彬.信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用[J].知识窗（教师版），2019（09）：104.
[2]赵志武.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（01）：121.
[3]刘继英.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的探讨[J].教育界（基础教育），2018（09）：25-26.
关键词：信息技术;小学语文阅读教学;整合途径与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
从小学生的角度出发，阅读作为一种重要的学习能力，在学生准确认识世界、理解世界的方面具有积极的影响。小学语文教师在开展阅读教学指导的期间，不妨利用先进的信息技术，针对学生收集、分析以及处理有关阅读材料的能力进行锻炼，引导学生潜移默化构成本身的固有思维。阅读教学是小学语文课程教学中的一项关键构成环节，学生只有积累了丰富的阅读素材以后，才能有效提升自身的语言表达能力和文字组织能力。
一、师生互动，有效整合
在开展小学语文阅读教学活动的过程中，师生之间的交流互动十分关键，语文教师合理介入学生的学习过程，不但可以调整学生的思维方式，还可以引导其自主探究问题。信息媒体技术是一种辅助的教学设备，将其和语文阅读教学进行有效整合的过程中，小学语文教师需要充分考虑全体学生的差异情况以及阅读教学内容，科学制作教学课件，同时呈现到学生面前。与此同时，学生也可以有效运用信息技术，依据教师布置的学习任务，与小组成员一起查找学习资料，从而实现学习任务。在此期间，语文教师仅仅具备一种辅助性、指导性的作用，小学生作为课堂的主人公，通过学生自身对多媒体信息实时的部分简易操作，能够显著提升学生收集阅读材料、整理学习资源的能力。不仅如此，还可以培养学生有关信息技术的实践应用能力，在信息技术这一领域扩展知识。需要注意的是，小学语文教师还应当对学生的阅读学习成果引发关注，重视激励学生，并对其进行合理的教学评价。从学生的角度出发，合理的教学评价能够强化其学习自信，还可以优化其心理承受能力，对学生未来的学习生涯具有重大的意义;从小学语文教师的角度出发，同样可以有效改善固有的课堂教学模式，能够让学生通过这样的方式得到能力的提升，对学生未来的发展起到了重要的积极作用。
二、创建情境教学
信息技术涉及到音频、视频以及文字等内容，是用于创设教学情境与开展游戏教学的好工具，能够有效减轻新课程的教学难度。学生在一边听声音一边看视频的情况下，能够更好、更深入地理解文章的主旨及其塑造出的整体氛围，在阅读学习环节学生便可以自主融入感情，阅读起来也更加流畅生动。
举个例子，在围绕小学六年级语文部编版上册中“开国大典”课程内容开展教学讲解的过程中，小学语文教师就可以合理利用信息技术播放开国大典的现场视频，带领学生共同观看并感受。本课的教学目标和教学难点就是让学生感受中国开国大典的澎湃壮观，但是，单凭课文中的文字内容去想象是很难做到的。所谓“百闻不如一见”，当学生亲眼看到视频中开国大典的场景，听着现场沸腾的声音，就比较容易把自己定位到作者（观礼者）的角度，心中自发就有了感慨。再去阅读文字内容，就可以快速理解文章作者的感受以及写作意图，甚至可以根据自身的感受对比文章内容的描述，对课文中的文字表达方法进行学习。如果在没有信息技术的情况下，仅凭单纯的文字教学讲解，并不能使学生实际感受到开国大典的壮观景象，更不能切实体会到作者写作时候的激动心情。
三、借助信息技术为学生布置阅读任务
信息技术作为新时期社会的产物，已然融入人们的日常生活中，特别是在智能手机问世之后，信息技术又一次实现了完善与升级。小学阶段的学生对手机等电子设备十分喜爱，其具备使用手机开展娱乐的能力，这是当前社会中十分普遍的一种现象。但是，学生频繁开展游戏竞技，将使学生的学习受到较大的影响，甚至严重阻碍了学生的个体健康发展。对此，小学语文教师应当改善学生应用手机等电子设备的时间与模式，不妨把部分课外阅读材料传送至家长微信群等社交群中，组织学生开展课外阅读，通过这种方式，不仅能够改善学生通过手机过度游戏的问题，还可以锻炼学生的阅读能力。小学语文教师在选取课外阅读文章的过程中，应当充分参考学生的语文基础开展选择，选用部分满足学生兴趣喜好以及认知程度的课外阅读文章。以调动学生的阅读热情为核心，组织学生利用信息阅读的方法，塑造本身优秀的阅读能力。在此过程中，小学语文教师需要注意保护好学生的视力，应当围绕信息阅读的时间开展有效地控制，不妨把一篇阅读材料分为两部分或三部分，依次进行阅读任务的布置，如此便能够实际保护学生的眼睛。除此之外，学生在进行课外阅读活动的期间，小学语文教师还应当要求家长与学生共同进行阅读，这样可以对学生起到督促的作用，而且还能够实现学生与家长之间的交流，提升学生的阅读能力。
四、结束语
综上所述，在新课改教育理念持续深化的背景下，将信息技术与课程教学进行有效整合是一种十分高效的教学方法。小学语文教师务必明确新课程改革的教育实施理念，端正自身的教学态度，持续探索信息技术的应用方法，充分考虑具体的教学情况，针对信息技术与小学语文阅读教学环节进行有效的整合。科学创建具备针对性、目的性的语文阅读教学课堂，进一步提高小学语文阅读教学成效，全方位推动学生的综合健康发展。
参考文献
[1]郭上彬.信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用[J].知识窗（教师版），2019（09）：104.
[2]赵志武.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（01）：121.
[3]刘继英.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的探讨[J].教育界（基础教育），2018（09）：25-26.