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摘 要： 随着教学改革的推进，小学语文课堂教学作为基础教学之一，如何提高教学质量成为改革关键，传统的语文教学模式缺乏新鲜感和活力，课堂教学质量无法提高，降低小学生对新知识的求学欲望，同样对其他学科的学习也产生一定的影响。在不断的教学验证下将小学语文教学融入师生互动环节，可以达到良好的教学效果。作者针对如何通过师生互动提高课堂的活力阐述建议。
关键词： 小学语文教学 课堂质量 师生互动 新模式
在新的教学改革模式下，师生间的课堂互动及学生的自主学习能力的培养成为教学重点改革的方向。而在小学语文课堂中，师生间的有效互动是提升小学语文课堂活力的有效手段，因为在互动环节能够调动学生的积极性，更好地让学生参与课堂授课，将枯燥乏味的语文课堂打造成气氛活跃、积极性强的语文课堂。所以，在语文教学过程中，教师需要提高自我认识，有效应用师生互动的教学模式，不仅提高语文课堂教学质量，还培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生各学科学习的热情。
1.师生互动教学的方式、问题和意义
师生间的互动模式多种多样，比较受欢迎的互动模式包括语言之间的互动、情境设定的互动和通过角色扮演进行的互动等多种形式。这些互动模式都能够有效地将乏味的语文课本知识转化为生动、活泼的现实教学模式。
当然，如果师生之间的互动没有很好的设计，就会存在诸多的问题，比如师生之间的互动效果不显著、死板不灵活等。教师在互动环节中频繁反复使用同一互动方式，会降低学生的兴趣，同时也会让学生失去积极性。另外，教师不能根据学生所处的学习阶段开展不同的互动，不能很好地把握时间性和阶段性，互动模式不适用学生等。教师在师生互动环节更多的是知识的互动，情感上的互动少之又少，这样的互动缺乏感情色彩，效果不理想。
师生互动教学的意义在于更好地调动学生的积极性，培养学生间的合作能力、自学能力，这些都是社会对人才评价的标准。教师在教学过程中要注重学生合作能力的培养，通过对课堂的把握和互动的环节锻炼学生的自控能力。教师作为指导者，应及时指引和纠正学生的不当行为，为课堂营造轻松、健康的学习氛围。总之，师生之间的互动是教学改革的新重点，符合国际教学的标准要求，既能提高学生的自学能力，又能培养学生间的团队意识和合作意识，整体提高学生处理问题的能力。
2.如何通过师生互动调动小学语文课堂教学的气氛和活力
2.1为学生营造良好的学习氛围
传统的语文课堂教学中，通常是教师的一人演讲，学生仅是被动听课，而现代教学的倾向是以学生为主体，师生互动，充分体现了课堂的意义：课堂是学生求学和探索未知的场所，是师生间知识与心灵沟通的平台，是教师展现才华、学生创造未来的舞台。传统教学向现代教学的过渡，需要教师改变思想和理念，充分发挥才能，将课堂由沉闷向快乐、活力和充满个性过渡，让学生在快乐的学习环境中探索和创造未来。
语文作为我国语言教学的基础，涵盖的文化底蕴之深厚无法量化，而语文教学作为传扬语言文化的手段，在课堂中师生间的语言沟通和表达更应完美体现，课堂作为这种沟通的平台，需要保持愉快、平等、和谐、轻松的氛圍，除了教师的高质量教学外，更应该创造环境让小学生勇于表达，善于利用语言进行交流。首先，学生应该在平等的环境中，受到教师的平等待遇，并得到教师的尊重和理解，让小学生充分体现自我价值，培养自信心，愿意与人交流，才能更好地提高合作能力。其次，教师可以通过组织课外活动，充分挖掘学生的潜在能力，师生更好地交流。另外，教师可以了解学生的兴趣爱好，有针对性地增加趣味活动，并通过此活动将小学生从游戏引入课堂知识，既满足小学生的兴趣爱好，又让他们在做游戏的过程中学习语文的知识。例如在拼读课的授课过程中，可以选几位学生分别举着不同的拼音字母，然后出现一个“山”的图片，让分别举着拼音“sh，a，n”的学生自动按拼音顺序拼出“山”的拼音。这种教学模式激发了小学生的知识学习的乐趣，更锻炼了观察能力和自主学习能力，营造了小学语文课堂教育的良好氛围。
2.2在小学语文教学中引入开放式的教学模式
课堂提问作为一种丰富课堂教学内容的有效手段，它的存在价值在于提问假设的科学性和有效性，因为科学有效地提问题可以调动学生的学习积极性，既了解学生对知识点的掌握程度，又抓住学生的注意力和集中力，充分提高课堂教学质量。但提问的方式多种多样，教师应该根据教学内容及学生兴趣有效地开展提问。一方面，教师可以利用信息化多媒体教学模式，课前制作课堂课件，利用有趣的图片、动画、音乐等形式创设学生感兴趣的教学情境，以便课堂使用，让小学生在知识的海洋中勇于探索和求知。另一方面，教师可以结合课文内容，提出开放性的问题，便于学生思考和想象，开拓学生探索的精神，挖掘学生的想象空间，鼓励学生各抒己见。
2.3教师自身素质的培养
在教学改革过程中，教师不断自我提升是关键因素，有些教学内容仅仅局限于教材表面内容，并没有挖掘内在涵盖的有用信息，这样的教学内容是不全面的；有的教师只是笼统地将教学内容传授给学生，没有将重点知识点进行归纳总结，让学生感觉不到知识的连贯性，从而导致学习内容散乱，不易掌握；或者是在教学过程中没有详细介绍相关的知识背景和历史资料，让学生感觉无头无尾。这些问题都是目前可能存在于教学过程中的问题，所以教师要不断地提高自身的综合素质，以对知识的背景、相关历史知识点进行全面深入的总结及归纳，并有效讲解。
总之，小学语文教学中，教师需要全面结合自身及学生的特点，展开师生互动，寻求新鲜、学生感兴趣的话题引导学生进入课堂教学，并有效地实施教学活动。另外，教师需要与学生之间建立信任、友好的关系，真心、平等对待每位学生，尊重学生，最终实现教学过程中有效的师生互动，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014，13：139.
[2]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014，30：161-162.
关键词： 小学语文教学 课堂质量 师生互动 新模式
在新的教学改革模式下，师生间的课堂互动及学生的自主学习能力的培养成为教学重点改革的方向。而在小学语文课堂中，师生间的有效互动是提升小学语文课堂活力的有效手段，因为在互动环节能够调动学生的积极性，更好地让学生参与课堂授课，将枯燥乏味的语文课堂打造成气氛活跃、积极性强的语文课堂。所以，在语文教学过程中，教师需要提高自我认识，有效应用师生互动的教学模式，不仅提高语文课堂教学质量，还培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生各学科学习的热情。
1.师生互动教学的方式、问题和意义
师生间的互动模式多种多样，比较受欢迎的互动模式包括语言之间的互动、情境设定的互动和通过角色扮演进行的互动等多种形式。这些互动模式都能够有效地将乏味的语文课本知识转化为生动、活泼的现实教学模式。
当然，如果师生之间的互动没有很好的设计，就会存在诸多的问题，比如师生之间的互动效果不显著、死板不灵活等。教师在互动环节中频繁反复使用同一互动方式，会降低学生的兴趣，同时也会让学生失去积极性。另外，教师不能根据学生所处的学习阶段开展不同的互动，不能很好地把握时间性和阶段性，互动模式不适用学生等。教师在师生互动环节更多的是知识的互动，情感上的互动少之又少，这样的互动缺乏感情色彩，效果不理想。
师生互动教学的意义在于更好地调动学生的积极性，培养学生间的合作能力、自学能力，这些都是社会对人才评价的标准。教师在教学过程中要注重学生合作能力的培养，通过对课堂的把握和互动的环节锻炼学生的自控能力。教师作为指导者，应及时指引和纠正学生的不当行为，为课堂营造轻松、健康的学习氛围。总之，师生之间的互动是教学改革的新重点，符合国际教学的标准要求，既能提高学生的自学能力，又能培养学生间的团队意识和合作意识，整体提高学生处理问题的能力。
2.如何通过师生互动调动小学语文课堂教学的气氛和活力
2.1为学生营造良好的学习氛围
传统的语文课堂教学中，通常是教师的一人演讲，学生仅是被动听课，而现代教学的倾向是以学生为主体，师生互动，充分体现了课堂的意义：课堂是学生求学和探索未知的场所，是师生间知识与心灵沟通的平台，是教师展现才华、学生创造未来的舞台。传统教学向现代教学的过渡，需要教师改变思想和理念，充分发挥才能，将课堂由沉闷向快乐、活力和充满个性过渡，让学生在快乐的学习环境中探索和创造未来。
语文作为我国语言教学的基础，涵盖的文化底蕴之深厚无法量化，而语文教学作为传扬语言文化的手段，在课堂中师生间的语言沟通和表达更应完美体现，课堂作为这种沟通的平台，需要保持愉快、平等、和谐、轻松的氛圍，除了教师的高质量教学外，更应该创造环境让小学生勇于表达，善于利用语言进行交流。首先，学生应该在平等的环境中，受到教师的平等待遇，并得到教师的尊重和理解，让小学生充分体现自我价值，培养自信心，愿意与人交流，才能更好地提高合作能力。其次，教师可以通过组织课外活动，充分挖掘学生的潜在能力，师生更好地交流。另外，教师可以了解学生的兴趣爱好，有针对性地增加趣味活动，并通过此活动将小学生从游戏引入课堂知识，既满足小学生的兴趣爱好，又让他们在做游戏的过程中学习语文的知识。例如在拼读课的授课过程中，可以选几位学生分别举着不同的拼音字母，然后出现一个“山”的图片，让分别举着拼音“sh，a，n”的学生自动按拼音顺序拼出“山”的拼音。这种教学模式激发了小学生的知识学习的乐趣，更锻炼了观察能力和自主学习能力，营造了小学语文课堂教育的良好氛围。
2.2在小学语文教学中引入开放式的教学模式
课堂提问作为一种丰富课堂教学内容的有效手段，它的存在价值在于提问假设的科学性和有效性，因为科学有效地提问题可以调动学生的学习积极性，既了解学生对知识点的掌握程度，又抓住学生的注意力和集中力，充分提高课堂教学质量。但提问的方式多种多样，教师应该根据教学内容及学生兴趣有效地开展提问。一方面，教师可以利用信息化多媒体教学模式，课前制作课堂课件，利用有趣的图片、动画、音乐等形式创设学生感兴趣的教学情境，以便课堂使用，让小学生在知识的海洋中勇于探索和求知。另一方面，教师可以结合课文内容，提出开放性的问题，便于学生思考和想象，开拓学生探索的精神，挖掘学生的想象空间，鼓励学生各抒己见。
2.3教师自身素质的培养
在教学改革过程中，教师不断自我提升是关键因素，有些教学内容仅仅局限于教材表面内容，并没有挖掘内在涵盖的有用信息，这样的教学内容是不全面的；有的教师只是笼统地将教学内容传授给学生，没有将重点知识点进行归纳总结，让学生感觉不到知识的连贯性，从而导致学习内容散乱，不易掌握；或者是在教学过程中没有详细介绍相关的知识背景和历史资料，让学生感觉无头无尾。这些问题都是目前可能存在于教学过程中的问题，所以教师要不断地提高自身的综合素质，以对知识的背景、相关历史知识点进行全面深入的总结及归纳，并有效讲解。
总之，小学语文教学中，教师需要全面结合自身及学生的特点，展开师生互动，寻求新鲜、学生感兴趣的话题引导学生进入课堂教学，并有效地实施教学活动。另外，教师需要与学生之间建立信任、友好的关系，真心、平等对待每位学生，尊重学生，最终实现教学过程中有效的师生互动，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014，13：139.
[2]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014，30：161-162.