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【摘要】小学阶段是学生们最重要的启蒙期，“作文先导式”模式重在以“学生体验”为教学资源，以语境为主线整合一种新型的教学板块。根据学生实际需求灵活安排教学进度与内容，从而更好地培养学生们的思维能力与创新能力。
【关键词】小学语文；作文先导式；教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
中国的语言文化博大精深，而语文课程却是了解语言文化的必修之路。在小学语文教学课程中，听说读写是学习基础，其中，作文一直是课程中的重点难点。这不仅仅是因为受应试教育影响，还因为阅读可以培养学生的理解能力与文学素养，写作可以提高认知能力，促进身心健康发展。然而，受许多因素的影响，教学效果并不理想。随着“作文先导式”模式的开展，这种以“学生体验”为教学资源、以“体验后的表达”为教学环节的新型模式突破了传统的教学方式，有效调动了学生积极学习的主动性，大幅提高了教学成绩，推进了语文教学的飞跃进步。
一、基本概念
作文先导式新型模式的载体是“作文”与“说文”，它是以学生的实际需求与兴趣为起点，以自主体验为认知基础构建的教学平台。这种教学模式设定了一种情境，可以鼓励学生自主合作，提高学生积极性，引导学生交流表达，用“作文”当作载体，使学生们不由自主地产生对阅读、识字等文化的需求。此外，它还可以为学生们营造出更开放的时空，使学生们在实践中培养越来越浓厚的学习兴趣。
二、教学模式特征
（一）整体性
人们的认知活动通常是由情景环境、情境意象等因素构成的整体系统。在教学过程中，“活动”是教学的载体，以此调动学生热情来支持教学，将听说读写融为一体，就可以提高学生的整体水平。如当学生听到一段音乐时，脑海中会联想到情境画面，勾勒出属于自己的意象世界，而后说出自身感受，用片段式的画面形成连贯的文字表达整体性。
（二）自主性
在教学过程中，教师不要忽略学生的主体地位。小学生们的思想认识不成熟，处于无知懵懂的成长期，站在成人的角度审视他们，往往觉得他们提出的问题是可笑的。教师一定要认清教学现状，尊重每位学生，利用学生们的好奇心，鼓励他们大胆探索并创新，相信他们可以通过自身努力获得相应的知识。例如，教师可以拟定一些课题，让学生们对植物或是动物进行观察，然后每天以“日记”的方式记录下来，在课堂分享。长此以往，在动植物的培养过程中，会渐渐养成学生们的自主性与探索性。
（三）生成性
在语文教学中，能力的形成是由内而外的生成，并非强硬灌输与生搬硬套地进行传授。交流与互动是教学沟通的主要环节，教师要积极地与学生交流互动，了解每个学生的生活背景、学习体验，然后将这些融入教学目标中作为教学资源，而不是依据教材实行“本本主义”。如教师要改变以往教学目标的制定，不要强求让学生每节课记几个字，应将重点放在情境的创设、与学生的交流互动中，按照语文知识合理“生成”思路。
（四）活动性
小学生的求知欲强，对周围事物都心怀好奇，教师可以多组织一些活动，选择一些利于学生成长且学生们感兴趣的事物，让学生们感受到语文课程的魅力，也使他们在活动中可以收获更多的知识。例如，在讲授有关春天的古诗时，可以先带领学生们去踏青，感受初春时节的氛围。当教师讲授诗词时，学生们回忆到当时情境，会更好的理解语文知识内容。
三、“作文先导式”的教学变式
（一）表达交流型
此种教学模式创造的情境不同，以此整合教学内容来引导学生们表达交流。它的教学核心是“学习兴趣”，在培养学生们的兴趣时，要学会调动学生的感官，引导学生主动学习，增加他们对事物最直接的认识。例如，教师布置任务，让学生写一件小事，学生就要从生活中的小事出发，然后结合实践进行写作。此外，在语文教学过程中，建构模式出现的变数就是一些随机课程的出现，如拼音、识字、范文学习、师生评议以及拓展阅读等多种要素整合方式。该模式会不断递进创设情境，主要针对的是低年级的小学生，重点是引导他们的表达能力，并进行随机的拼音识字。
（二）阅读拓展型
在“作文先导式”模式中，情境的创设与师生交流互动一直贯穿其中。众所周知，阅读可以提高学生的知识储备、文化素养以及思维方法。在当前的环境下，阅读拓展也是行之有效的教学方法。“作文先导式”的阅读拓展可以对一些优秀文章进行赏析修改，也可以通过举办主题活动开阔学生视野，只是它针对的多是小学偏高年级的学生，这类学生才需要更大的阅读量来拓展知识面。例如，在写作“话题式”作文时，教师可以将学生分为几个小组，以小组为单位可以更好地表达学生的想法，然后在交流互动中确定主题、选择立意，使学生们在讨论交流中，总结经验，提高写作能力。
四、结语
综上所述，“作文先导式”模式的应用对语文教学有非常重要的意义，只是實施过程并非是容易之事，还需要教师、学生及教育机构的相互配合。该模式重在“学生体验”，在落实教学过程中，教师与相关教育者还需要不断思考与探索，不断改进与创新，只有打破传统观念的束缚、重视“作文先导式”的各种特征，以此为基础，引导学生们重视拓展阅读、不断汲取更多文学知识、培养主动探索意识，才会更好地提高学生的整体能力，使学生在轻松快乐的氛围中自主生成“思路”，也从整体上提高语文这门课程的学习质量。
参考文献
[1]杨艳.小学语文中作文先导式的教学模式探究[J].中外交流，2017（14）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；作文先导式；教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
中国的语言文化博大精深，而语文课程却是了解语言文化的必修之路。在小学语文教学课程中，听说读写是学习基础，其中，作文一直是课程中的重点难点。这不仅仅是因为受应试教育影响，还因为阅读可以培养学生的理解能力与文学素养，写作可以提高认知能力，促进身心健康发展。然而，受许多因素的影响，教学效果并不理想。随着“作文先导式”模式的开展，这种以“学生体验”为教学资源、以“体验后的表达”为教学环节的新型模式突破了传统的教学方式，有效调动了学生积极学习的主动性，大幅提高了教学成绩，推进了语文教学的飞跃进步。
一、基本概念
作文先导式新型模式的载体是“作文”与“说文”，它是以学生的实际需求与兴趣为起点，以自主体验为认知基础构建的教学平台。这种教学模式设定了一种情境，可以鼓励学生自主合作，提高学生积极性，引导学生交流表达，用“作文”当作载体，使学生们不由自主地产生对阅读、识字等文化的需求。此外，它还可以为学生们营造出更开放的时空，使学生们在实践中培养越来越浓厚的学习兴趣。
二、教学模式特征
（一）整体性
人们的认知活动通常是由情景环境、情境意象等因素构成的整体系统。在教学过程中，“活动”是教学的载体，以此调动学生热情来支持教学，将听说读写融为一体，就可以提高学生的整体水平。如当学生听到一段音乐时，脑海中会联想到情境画面，勾勒出属于自己的意象世界，而后说出自身感受，用片段式的画面形成连贯的文字表达整体性。
（二）自主性
在教学过程中，教师不要忽略学生的主体地位。小学生们的思想认识不成熟，处于无知懵懂的成长期，站在成人的角度审视他们，往往觉得他们提出的问题是可笑的。教师一定要认清教学现状，尊重每位学生，利用学生们的好奇心，鼓励他们大胆探索并创新，相信他们可以通过自身努力获得相应的知识。例如，教师可以拟定一些课题，让学生们对植物或是动物进行观察，然后每天以“日记”的方式记录下来，在课堂分享。长此以往，在动植物的培养过程中，会渐渐养成学生们的自主性与探索性。
（三）生成性
在语文教学中，能力的形成是由内而外的生成，并非强硬灌输与生搬硬套地进行传授。交流与互动是教学沟通的主要环节，教师要积极地与学生交流互动，了解每个学生的生活背景、学习体验，然后将这些融入教学目标中作为教学资源，而不是依据教材实行“本本主义”。如教师要改变以往教学目标的制定，不要强求让学生每节课记几个字，应将重点放在情境的创设、与学生的交流互动中，按照语文知识合理“生成”思路。
（四）活动性
小学生的求知欲强，对周围事物都心怀好奇，教师可以多组织一些活动，选择一些利于学生成长且学生们感兴趣的事物，让学生们感受到语文课程的魅力，也使他们在活动中可以收获更多的知识。例如，在讲授有关春天的古诗时，可以先带领学生们去踏青，感受初春时节的氛围。当教师讲授诗词时，学生们回忆到当时情境，会更好的理解语文知识内容。
三、“作文先导式”的教学变式
（一）表达交流型
此种教学模式创造的情境不同，以此整合教学内容来引导学生们表达交流。它的教学核心是“学习兴趣”，在培养学生们的兴趣时，要学会调动学生的感官，引导学生主动学习，增加他们对事物最直接的认识。例如，教师布置任务，让学生写一件小事，学生就要从生活中的小事出发，然后结合实践进行写作。此外，在语文教学过程中，建构模式出现的变数就是一些随机课程的出现，如拼音、识字、范文学习、师生评议以及拓展阅读等多种要素整合方式。该模式会不断递进创设情境，主要针对的是低年级的小学生，重点是引导他们的表达能力，并进行随机的拼音识字。
（二）阅读拓展型
在“作文先导式”模式中，情境的创设与师生交流互动一直贯穿其中。众所周知，阅读可以提高学生的知识储备、文化素养以及思维方法。在当前的环境下，阅读拓展也是行之有效的教学方法。“作文先导式”的阅读拓展可以对一些优秀文章进行赏析修改，也可以通过举办主题活动开阔学生视野，只是它针对的多是小学偏高年级的学生，这类学生才需要更大的阅读量来拓展知识面。例如，在写作“话题式”作文时，教师可以将学生分为几个小组，以小组为单位可以更好地表达学生的想法，然后在交流互动中确定主题、选择立意，使学生们在讨论交流中，总结经验，提高写作能力。
四、结语
综上所述，“作文先导式”模式的应用对语文教学有非常重要的意义，只是實施过程并非是容易之事，还需要教师、学生及教育机构的相互配合。该模式重在“学生体验”，在落实教学过程中，教师与相关教育者还需要不断思考与探索，不断改进与创新，只有打破传统观念的束缚、重视“作文先导式”的各种特征，以此为基础，引导学生们重视拓展阅读、不断汲取更多文学知识、培养主动探索意识，才会更好地提高学生的整体能力，使学生在轻松快乐的氛围中自主生成“思路”，也从整体上提高语文这门课程的学习质量。
参考文献
[1]杨艳.小学语文中作文先导式的教学模式探究[J].中外交流，2017（14）.
（编辑：张驰）