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摘要：初中数学的教学大纲中明确指出：初中数学的教育教学要以学生为中心，健全合理的教育观念。只有这样，才能进一步促进数学教学任务的顺利开展，有利于学生很好地提高自己的数学综合实践能力。作为教师，我们要坚持《数学新课程标准》的明确目标，加强对学生的学习方式方法的指导，提高学生学习效率。
关键词：初中数学；课堂教学；优化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0162-01
《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出：要培养学生在数学应用方面的基本能力，为学生运用数学知识解决实际问题打下良好的基础。因此，在初中数学课堂教学中，应为学生提供生动的数学应用环境，发挥数学作为解决实际问题工具的作用。在应用数学解决实际问题时，应激发学生的学习积极性，改变传统的教学方式，培养学生活学活用、举一反三的能力，增强学生对数学学习的信心。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生对学习产生浓烈的兴趣，他们就能高效地学习，使学习成绩步步高升。在这个过程中，教师需要把要达到的目标转化为学生的内在要求，把教学内容转化为学生的兴趣点。教学活动在学生渴求知识的情况下进行，会使教学活动得到更好的开展。教师在教学活动中，可以将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物与教学内容结合起来，学生会快速地开拓思维，掌握学习的主动权。教师在将生活情境与教学活动相结合时还应考虑学生的生活基础，努力在学生的生活基础和教学的内容之间建立一种和谐的关系，这样会取得事半功倍的效果，从而激发学生建构基础与探究的动力。例如：在讲解“三角形外角和定理”时，可以做以下改编：“小王吃完饭后绕一个三角形鱼塘的外围走了一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（共3个角度），那么他再走回原来的位置时一共转了多少度？你想马上知道这个角度吗？”这个问题来源于生活，能够激发起学生的学习兴趣，进而激发学生的学习动力。
（一）设置针对性问题。
教师在教学过程中应当有针对性，抓住基础点、难点和重点。例如以下两个问题级具有针对性：1.在同一平面内，把两个全等三角形（三边不相等）拼在一起，并使一组对边互相重合，你能拼出几个平行四边形？2.若平面上A、B两点到直线CD的距离分别为m、n，则线段AB的中点到CD的距离为多少？
（二）设置可接受性问题。
教师在选择教学内容时应设置可接受性问题，这样的方式有助于增强学生的学习兴趣，激发学生对学习的好奇心，从而使他们乐于学习。
二、初中数学的一定要关注学生的综合素质及其发展
在初中教育阶段，教育教学要把义务教育放在首位，并体现出义务教育的特点。作为教师，不仅要关注学生的学习，还要关注他们综合素质的发展变化。我们初中的数学教师要根据学生不同的特性，有针对性地去实施自己的教学目的。给逻辑思维较强的学生提出问题时，教师要针对他们启发引导出一些新的思维点，帮助这样的学生延伸或者把一些生活实践中数学知识引进给他们；面对一些基础性差、逻辑思维低的学生，教师要根据实际情况，对这些学生要有更大的耐心，面对数学问题时，要给他们加以引导和指点，最大程度地帮助他们解决问题。在数学课堂教学实践中，教师要让学生先学会认真分析问题间的关系，慢慢积累在实践中获得的解题方法，让学生在学习的过程中感到兴趣，并且有兴趣去积极发现问题，进而产生乐于学习的学习态度。在这个过程中，教师要对学生进行表扬，加以鼓励，给予他们更多信心，让他们走入到数学殿堂中。但是，教师在提出问题时一定要体现出义务教育的特性。
三、实施应用教学，激发学生探究热情
新课程背景下，课堂教学设计应当尊重每一位学生的个性特点，实施分层教学，同一个知识点，通过精心设计不同梯度，满足不同基础学生的学习需求。与此同时，完善了教学方式，培养了学生利用数学知识解决问题的能力。因此，教师要认真剖析教材内容，结合学情进行课堂设计，引导学生融入课堂，把他们的思维引向深处，不断优化课堂教学效果。例如，学习《线段的垂直平分线》时，出示问题：“A、B小区要设立公交站台，但站台选址两小区产生了争议，为了方便两小区的交通出行，公路边上的站台应设在何处？请大家帮助解决这个问题，建在何处使站台到两小区距离相同？”同学们积极思考，很多同学拿不出可行方案。因势利导，老师带领学生学习线段垂直平分线，然后解决这个实际问题。这样就激发了学生对数学学习的兴趣和欲望，使学生感受到数学学习的意义。数学教学的目标在于帮助学生整合数学的应用技能，进行综合应用能力的训练。因此，老师可以设计一些问题情境，利用学生的生活经验促进知识的建构，让学生在探索中分析、思考，亲身体验数学思想方法的魅力，提高概括能力和解决问题的能力。
四、將课堂交给学生，明确学生的课堂主导性
教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。
总之，学生具备了学习的动力、学习的能力，在课堂上才能去自主探究，自主解决，教师才能更好地主导好每一节课，才能体现出学生的主体地位，使学生的创新能力得到进一步的培养和训练，使教师的主导作用也得以充分发挥，二者相辅相成，使有效教学达到一定程度，用时短、效果好、效率高、收益大，高效课堂也就水到渠成。
参考文献：
[1]薛守队.如何创新新课改下的初中数学教学[J].数理化学习，2011，（10）.
[2]秦如庆.新课改下初中数学课堂教学模式初探[J].数学大世界（教师适用），2010，（5）.
关键词：初中数学；课堂教学；优化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0162-01
《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出：要培养学生在数学应用方面的基本能力，为学生运用数学知识解决实际问题打下良好的基础。因此，在初中数学课堂教学中，应为学生提供生动的数学应用环境，发挥数学作为解决实际问题工具的作用。在应用数学解决实际问题时，应激发学生的学习积极性，改变传统的教学方式，培养学生活学活用、举一反三的能力，增强学生对数学学习的信心。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生对学习产生浓烈的兴趣，他们就能高效地学习，使学习成绩步步高升。在这个过程中，教师需要把要达到的目标转化为学生的内在要求，把教学内容转化为学生的兴趣点。教学活动在学生渴求知识的情况下进行，会使教学活动得到更好的开展。教师在教学活动中，可以将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物与教学内容结合起来，学生会快速地开拓思维，掌握学习的主动权。教师在将生活情境与教学活动相结合时还应考虑学生的生活基础，努力在学生的生活基础和教学的内容之间建立一种和谐的关系，这样会取得事半功倍的效果，从而激发学生建构基础与探究的动力。例如：在讲解“三角形外角和定理”时，可以做以下改编：“小王吃完饭后绕一个三角形鱼塘的外围走了一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（共3个角度），那么他再走回原来的位置时一共转了多少度？你想马上知道这个角度吗？”这个问题来源于生活，能够激发起学生的学习兴趣，进而激发学生的学习动力。
（一）设置针对性问题。
教师在教学过程中应当有针对性，抓住基础点、难点和重点。例如以下两个问题级具有针对性：1.在同一平面内，把两个全等三角形（三边不相等）拼在一起，并使一组对边互相重合，你能拼出几个平行四边形？2.若平面上A、B两点到直线CD的距离分别为m、n，则线段AB的中点到CD的距离为多少？
（二）设置可接受性问题。
教师在选择教学内容时应设置可接受性问题，这样的方式有助于增强学生的学习兴趣，激发学生对学习的好奇心，从而使他们乐于学习。
二、初中数学的一定要关注学生的综合素质及其发展
在初中教育阶段，教育教学要把义务教育放在首位，并体现出义务教育的特点。作为教师，不仅要关注学生的学习，还要关注他们综合素质的发展变化。我们初中的数学教师要根据学生不同的特性，有针对性地去实施自己的教学目的。给逻辑思维较强的学生提出问题时，教师要针对他们启发引导出一些新的思维点，帮助这样的学生延伸或者把一些生活实践中数学知识引进给他们；面对一些基础性差、逻辑思维低的学生，教师要根据实际情况，对这些学生要有更大的耐心，面对数学问题时，要给他们加以引导和指点，最大程度地帮助他们解决问题。在数学课堂教学实践中，教师要让学生先学会认真分析问题间的关系，慢慢积累在实践中获得的解题方法，让学生在学习的过程中感到兴趣，并且有兴趣去积极发现问题，进而产生乐于学习的学习态度。在这个过程中，教师要对学生进行表扬，加以鼓励，给予他们更多信心，让他们走入到数学殿堂中。但是，教师在提出问题时一定要体现出义务教育的特性。
三、实施应用教学，激发学生探究热情
新课程背景下，课堂教学设计应当尊重每一位学生的个性特点，实施分层教学，同一个知识点，通过精心设计不同梯度，满足不同基础学生的学习需求。与此同时，完善了教学方式，培养了学生利用数学知识解决问题的能力。因此，教师要认真剖析教材内容，结合学情进行课堂设计，引导学生融入课堂，把他们的思维引向深处，不断优化课堂教学效果。例如，学习《线段的垂直平分线》时，出示问题：“A、B小区要设立公交站台，但站台选址两小区产生了争议，为了方便两小区的交通出行，公路边上的站台应设在何处？请大家帮助解决这个问题，建在何处使站台到两小区距离相同？”同学们积极思考，很多同学拿不出可行方案。因势利导，老师带领学生学习线段垂直平分线，然后解决这个实际问题。这样就激发了学生对数学学习的兴趣和欲望，使学生感受到数学学习的意义。数学教学的目标在于帮助学生整合数学的应用技能，进行综合应用能力的训练。因此，老师可以设计一些问题情境，利用学生的生活经验促进知识的建构，让学生在探索中分析、思考，亲身体验数学思想方法的魅力，提高概括能力和解决问题的能力。
四、將课堂交给学生，明确学生的课堂主导性
教师要将课堂交给学生，让学生在教学中发挥自己的作用，提高教学质量。作为数学教师，我们要在课堂上进行鼓励性的教学，引导学生在课堂上主动参与进来，通过开展数学教学活动，或者是相关的练习，让学生在数学课堂上尽情发挥。数学教师要与学生进行相互交流和沟通，与学生培养感情，让学生能够对自身有一个良好的印象，从而使学生爱上数学学习。此外，教师还应该在教学活动以及教学方式上保证趣味性。例如，在进行方程式讲解的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生分组进行自由讨论，通过学生之间彼此的交流、协作提高他们对知识的理解能力。这样的环境下，学生能够自由阐述自己的观点，独立思考的时间也会增多，学生也会产生数学学习的兴趣，而且在这一过程中课堂的气氛活跃。
总之，学生具备了学习的动力、学习的能力，在课堂上才能去自主探究，自主解决，教师才能更好地主导好每一节课，才能体现出学生的主体地位，使学生的创新能力得到进一步的培养和训练，使教师的主导作用也得以充分发挥，二者相辅相成，使有效教学达到一定程度，用时短、效果好、效率高、收益大，高效课堂也就水到渠成。
参考文献：
[1]薛守队.如何创新新课改下的初中数学教学[J].数理化学习，2011，（10）.
[2]秦如庆.新课改下初中数学课堂教学模式初探[J].数学大世界（教师适用），2010，（5）.