培养具有创新精神的新型人才，是新形势下教育的基本走向。提高学生的创新能力是21世纪全面实现现代化的需要，而课堂教学则是学生求知的主阵地，更是创新发展的主渠道。那么，怎样在语文教学中激发学生的创新精神呢？我认为应该从以下几个方面着手。
　　一、创设民主、和谐的学习环境
　　 传统的教育理念定义教师，教师是知识的传播者，教学的组织者，课堂教学中的师生关系即指挥和服从的关系。究其实，学生质本是活生生的生命体，尤其在时代科学化、信息化的今天，学生已有了自身的见解和主导，把鲜活的生命视为一架靠教师操作的机器，显然是一种教育思想滞后、教育观念守旧的教学行为，这种观念不利于学生创新素质的培养和发展。作为教师，众所周知，课堂上，当学生的学习成为一种需要，教学的实效性便成了现实。教学的经验表明：良好的心境可以使学生联想活跃、思维敏捷，炽热的情怀是实施创新活动的源动力，能充分调动和激发学生大胆探索的积极因素。因此，在课堂教学中刻意营造一种民主、和谐、自由、轻松的学习环境，是培养学生创新素质的肥田沃土，是由“要我学”变“我要学”的质的飞跃。让学生带着对时间的惋惜、珍爱走进教材，边读边悟，于心于情都与作者、编者达成共识，实现了心与心的对话，情与情的碰撞，只争朝夕、学海扬帆的信心在每一个孩子的心中燃烧。教学完毕后，每个学生都用自己的切身体会写出感悟的读后感，自觉积累大量名人警句。
　　 二、创设独立、自主的探索平台 
　　 创新能力的前提是创造性思维，没有创造性思维就谈不上创新能力的培养。创造性思维的显著特点是新颖性，首创性和独特性，因此，作为语文教师，首先要鼓励学生求异思维，求异是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极，独立地思考问题，主动探索知识，全方位多角度创造性地解决问题。
　　三、创设质疑、善思的学习氛围 
　　古人云：“学起于思，思缘于疑”，究其实就是，一切创造从疑问开始，一切思维从疑问和惊奇起步。爱迪生的成长史和辉煌业绩，就是对世界上所有的发明都源于“疑问”的最好诠释。可见，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是培养创新素质最基本的途径。因此，在课堂教学中，引导学生质疑善思，努力发现问题，提出问题，解决问题，是培养学生创新能力的关键所在。随着质疑的不断升温，学生的求知欲越来越强，虽然这样的质疑连老师都是无奈，但借此启发学生去查阅资料、网络百度，不仅培养了学生的学习能力，而且使学生的创造思维推向更深的层面。因此，质疑善思对培养一代敏思、顿悟、勇于探索的创新人才起到了至关重要的作用。 
　　如今，我们正处于一个知识竞争的非常时期，知识经济时代的特征就是创新，对学生进行创新能力的培养是时代发展的需要，实现中华民族全面复兴的需要。课堂教学是培养创新人才的重要途径，只有在课堂教学这块肥田沃土中发挥语文学科的特殊功能，才能为飞速前行的社会培养一代高素质的新型人才。