【摘 要】
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传统的教师职业成熟研究范式呈现出重“普适”轻“个性”的“差异”漠视范式、重“形而上”轻“形而下”的理论崇拜范式、重“旁观者视角”轻“亲历者视角”的“共鸣”缺失范
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传统的教师职业成熟研究范式呈现出重“普适”轻“个性”的“差异”漠视范式、重“形而上”轻“形而下”的理论崇拜范式、重“旁观者视角”轻“亲历者视角”的“共鸣”缺失范式等典型特征，这些脱离“教师职业情境”的研究范式，使教师职业成熟的研究陷入了难以满足教师发展需求的困境。因此，构建“动态”、“融合”、“内生”、“草根”等符合教师真实职业情境的教师职业成熟研究范式已成为必要。
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