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摘 要：学困生一般在学习方面比较差，不能够积极完成学习任务，经常不完成作业，抑或不能够严格要求自己，在课堂上不遵守纪律，调皮捣蛋，自己不学习还影响别人，因此，教师要做好学困生的思想转化，帮助学困生走出困境。
关键词：宽容；自信；学习方法
在教学中，教师时常会遇到学困生。那么，如何转变学困生，帮助学困生走出困境，从而健康快乐地成长？
一、要发现学困生的闪光点
每一个学生都有其闪光点，教师要具有一双“慧眼”，从平时的小细节注意观察学生的闪光点。比如，有的学生爱劳动，班级大扫除时不怕脏不怕累，劳动时吃苦耐劳；有的学生经常帮助同学做值日工作，陪同学一起值日后放学；有的学生体育好；有的学生音乐好……教师要及时发现学困生的优点，及时对其进行表扬、鼓励，让学生产生信心——觉得自己也“不错”，从而振作起来，有要求进步的愿望。这样，再做思想工作就容易多了。
二、要有一颗宽容之心
学困生在转变过程中会经常出现“反复”现象。如，有的学生上课刚刚能管住自己，坚持一节甚或是两节课，就开始嘚瑟起来，再次不遵守纪律，影响别人学习。还有的学生，当老师面表现较好，下课后打架骂人，惹是生非……作为教师的我们，一定要有一颗宽容之心，要包容学生的错误，及时提醒学生，千万不要灰心，切忌急躁心理，对学生进行简单粗暴的批评。要让自己学会“睁一只眼闭一只眼”，但不是说放任学生的错误。要对学生晓之以情，动之以理，采取巧妙的方法对学生进行教育。作为教师，还要和学生打成一片。走下讲台，俯下身来，倾听学生的心声，了解学生的心理，在生活上帮助学生解决困难，让学生觉得老师可亲，愿意向老师敞开心扉，觉得老师不是高高在上而敬而远之。
三、培养自信心
众所周知，学困生经常会受到教师、同学、家长异样眼光的审视和看待，其中教师在课堂上的严厉批评、课下家长的训斥和课间同学的嘲讽，更使得学困生对学习失去信心，心里充满了自卑感。因此，要想帮助学困生克服心里的自卑感，激发其对学习的兴趣，提高学习效率，就应该采用层次化教学方法，针对不同基础的学生采用不同的教学方式，运用不同的教学评价语言，进而充分发挥学生的主体地位，尽量捕捉基础较差的学生的闪光点，展现学生的自身价值，使学生产生一种存在感，能够得到教师、同学、家长的认可和表扬。同时，还可采用有效的、合理的教学方法为学生营造和谐、自由、愉悦的课堂氛围，并为学生指出错误的地方，引导学生向正确的方向发展，激励学生在以后的学习中继续努力，进而增强学生的自信心，调动学生的积极性和主动性。
四、要打提前量
课下帮助学困生简单预习功课，打好提前量。课堂上，要注意学困生，关注学困生，及时提问一些简单的问题，让他们在同学面前“露脸”，这样学生会对学困生刮目相看，觉得学困生不再差。这样，就会激起学困生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，从而使学困生热爱学习，把学习成绩赶上来。另外，教师在布置作业方面也要因人而异，针对不同的学生布置不同的作业。学困生的作业简单可行，量少，学生一看就会做、愿意做。这样慢慢激发学困生的学习兴趣，最终达到我们的教育教学目的。
五、改变学习方法
学困生之所以差，学习不好，是因为没有正确的学习方法。他们不会听课，上课精力不集中，这也是导致学习不好的主要原因之一。所以，上课时，教师要留心观察学困生，以防其溜号，注意力不集中。曾经，我教过一名学生，上课思想爱开小差——经常溜号，这时，教师要勤提问，多提醒，或者用眼神告诫他——你溜号了。有的教师为了防止学生溜号，就让学生站着听课，累了再坐下。这样会造成学生的反感心理，让学生觉得没有面子。好心没有得到好的回报，得不偿失。一名好的教师要做到“眼观六路，耳听八方”，随时随地注意学生的思想动态。
六、為学生创设成功的学习环境
为了削弱或避免学困生强烈的自卑感，在实际的课堂教学中，教师可以为基础较差的学生设计一些简单的、不同层次的脑筋急转弯或是对上节课的知识点进行复习或总结的一些问题，并鼓励学困生积极发言，尽量让他们多动脑、多动手、多动笔、多说话，进而活跃其思维。教师对学生所回答的问题应当给予一定的鼓励和支持，并对其答错的地方采用委婉的方式加以引导，最终调动学困生的积极性和主动性，使学生产生一种成功的喜悦感、被认同感和存在感。只有给学生创设一种成功的学习环境，才能够有效地激发其学习兴趣，提高学习效率，避免自卑感的产生，提高课堂教学效率。
七、备有错题集
让学生准备一本错题集，在教师的指导帮助下随时随地将错题抄在本子上改正，这样有利于学生积累题型，在以后的学习中不再犯类似错误。这也是提高学习成绩的一种好办法。
总之，做好学困生的思想转化，帮助学困生走出困境，是一项长期艰巨、复杂而又辛苦的工作。我们要不断探索，在实践中完善，让每一个学生都能健康、快乐地成长。
参考文献：
伍艺鸿.学困生心理探究与转化策略[J].青春岁月，2011（24）.
编辑 赵飞飞
关键词：宽容；自信；学习方法
在教学中，教师时常会遇到学困生。那么，如何转变学困生，帮助学困生走出困境，从而健康快乐地成长？
一、要发现学困生的闪光点
每一个学生都有其闪光点，教师要具有一双“慧眼”，从平时的小细节注意观察学生的闪光点。比如，有的学生爱劳动，班级大扫除时不怕脏不怕累，劳动时吃苦耐劳；有的学生经常帮助同学做值日工作，陪同学一起值日后放学；有的学生体育好；有的学生音乐好……教师要及时发现学困生的优点，及时对其进行表扬、鼓励，让学生产生信心——觉得自己也“不错”，从而振作起来，有要求进步的愿望。这样，再做思想工作就容易多了。
二、要有一颗宽容之心
学困生在转变过程中会经常出现“反复”现象。如，有的学生上课刚刚能管住自己，坚持一节甚或是两节课，就开始嘚瑟起来，再次不遵守纪律，影响别人学习。还有的学生，当老师面表现较好，下课后打架骂人，惹是生非……作为教师的我们，一定要有一颗宽容之心，要包容学生的错误，及时提醒学生，千万不要灰心，切忌急躁心理，对学生进行简单粗暴的批评。要让自己学会“睁一只眼闭一只眼”，但不是说放任学生的错误。要对学生晓之以情，动之以理，采取巧妙的方法对学生进行教育。作为教师，还要和学生打成一片。走下讲台，俯下身来，倾听学生的心声，了解学生的心理，在生活上帮助学生解决困难，让学生觉得老师可亲，愿意向老师敞开心扉，觉得老师不是高高在上而敬而远之。
三、培养自信心
众所周知，学困生经常会受到教师、同学、家长异样眼光的审视和看待，其中教师在课堂上的严厉批评、课下家长的训斥和课间同学的嘲讽，更使得学困生对学习失去信心，心里充满了自卑感。因此，要想帮助学困生克服心里的自卑感，激发其对学习的兴趣，提高学习效率，就应该采用层次化教学方法，针对不同基础的学生采用不同的教学方式，运用不同的教学评价语言，进而充分发挥学生的主体地位，尽量捕捉基础较差的学生的闪光点，展现学生的自身价值，使学生产生一种存在感，能够得到教师、同学、家长的认可和表扬。同时，还可采用有效的、合理的教学方法为学生营造和谐、自由、愉悦的课堂氛围，并为学生指出错误的地方，引导学生向正确的方向发展，激励学生在以后的学习中继续努力，进而增强学生的自信心，调动学生的积极性和主动性。
四、要打提前量
课下帮助学困生简单预习功课，打好提前量。课堂上，要注意学困生，关注学困生，及时提问一些简单的问题，让他们在同学面前“露脸”，这样学生会对学困生刮目相看，觉得学困生不再差。这样，就会激起学困生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，从而使学困生热爱学习，把学习成绩赶上来。另外，教师在布置作业方面也要因人而异，针对不同的学生布置不同的作业。学困生的作业简单可行，量少，学生一看就会做、愿意做。这样慢慢激发学困生的学习兴趣，最终达到我们的教育教学目的。
五、改变学习方法
学困生之所以差，学习不好，是因为没有正确的学习方法。他们不会听课，上课精力不集中，这也是导致学习不好的主要原因之一。所以，上课时，教师要留心观察学困生，以防其溜号，注意力不集中。曾经，我教过一名学生，上课思想爱开小差——经常溜号，这时，教师要勤提问，多提醒，或者用眼神告诫他——你溜号了。有的教师为了防止学生溜号，就让学生站着听课，累了再坐下。这样会造成学生的反感心理，让学生觉得没有面子。好心没有得到好的回报，得不偿失。一名好的教师要做到“眼观六路，耳听八方”，随时随地注意学生的思想动态。
六、為学生创设成功的学习环境
为了削弱或避免学困生强烈的自卑感，在实际的课堂教学中，教师可以为基础较差的学生设计一些简单的、不同层次的脑筋急转弯或是对上节课的知识点进行复习或总结的一些问题，并鼓励学困生积极发言，尽量让他们多动脑、多动手、多动笔、多说话，进而活跃其思维。教师对学生所回答的问题应当给予一定的鼓励和支持，并对其答错的地方采用委婉的方式加以引导，最终调动学困生的积极性和主动性，使学生产生一种成功的喜悦感、被认同感和存在感。只有给学生创设一种成功的学习环境，才能够有效地激发其学习兴趣，提高学习效率，避免自卑感的产生，提高课堂教学效率。
七、备有错题集
让学生准备一本错题集，在教师的指导帮助下随时随地将错题抄在本子上改正，这样有利于学生积累题型，在以后的学习中不再犯类似错误。这也是提高学习成绩的一种好办法。
总之，做好学困生的思想转化，帮助学困生走出困境，是一项长期艰巨、复杂而又辛苦的工作。我们要不断探索，在实践中完善，让每一个学生都能健康、快乐地成长。
参考文献：
伍艺鸿.学困生心理探究与转化策略[J].青春岁月，2011（24）.
编辑 赵飞飞