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摘 要：通过分析比较近代以来儿童文学在小学语文教育中的作用和地位，逐步了解其发展轨迹，探索儿童文学与小学语文教育的相互影响及关系，分析说明儿童文学为小学语文教育提供了优质的资源，而同时儿童文学也为小学语文教育的逐步发展提供了源泉和动力。
关键词：小学语文；教育；儿童文学；儿童；小学语文教育
一、儿童文学就是面向儿童的文学教育
小学生正处于生理、心理飞速发展的时期。他们要了解世界上的一切， 而在他们学习了文字， 会阅读、会写作之后， 这种求知的需要变得更为强烈。在探求新知识方面， 他们比幼儿进了一步， 已具备了初步的独立性， 即他们除了靠直接的感觉外， 还能凭借具有无限潜力的手段） ） ） 阅读， 去间接地认识世界。识字， 即获得阅读手段， 是人在认知上的一个飞跃。儿童文学应当适时地满足童年期儿童的这一需要， 通过语言塑造的艺术形象， 帮助他们扩大眼界。
儿童文学以其特定的受众命名，体现了受众本位思想的重要性，更展现了儿童文学不同于其他文学的特殊性质，这不仅仅是思想启蒙的需要，更是小学语文教育的需要，是学校教育和家庭教育相结合的双重模式下必不可少的产物，同时儿童文学肩负着祖国未来教育的重任，这一份特殊的责任更促使儿童文学家不断地自我完善，促使了儿童文学思想上的绝对先进，体现了儿童文学客观上的优秀和珍贵，也展现了儿童文学在小学语文教育中不可磨灭的功绩。随着时代的发展，儿童文学也以一种进步的姿势不断奋进，带着自身强大的使命感和优秀的发展动力，在小学语文教育中形成了一种潜移默化的灵魂地位，并且随着家长这一群体教育背景的不断提升，知识水平和结构的不断优化，越来越多的家长科学地理解了儿童文学作为一种教育形式的重要性，自觉或不自觉的运用儿童文学塑造儿童身心发展方向，全面打造健康的人格特征，在此，儿童文学所谓功不可没。
二、相关的作用优势
（一）、认知作用
认知作用， 即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件， 这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识， 为儿童认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品， 对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。他在5我怎样学习6 中深有体会地说：每一本书就像阶梯的一小级， 每攀登一级， 我就愈脱离动物走向更美好的生活的理想， 到达对于这种生活的渴望。我愈读得多， 书就使我和世界愈接近， 生活对我变得更加光辉， 更加美丽。儿童文学的任务就是通过不同的艺术手段， 借助孩子形象思维的特点， 帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花，，都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水， 一草一木， 都会激起孩子对大自然的热爱， 对生活的热爱， 对学习的热爱和对科学的热爱。
（二）、教育作用
儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子， 用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识， 在感情上更要有所激动， 产生深刻的印象， 受到强烈的感染， 从而在潜移默化中受到熏陶， 得到教育。蘇联儿童文学作家盖达尔的中篇小说5铁木儿和他的伙伴6， 因其成功地塑造了铁木儿这样一个先进少年的典型， 在小说问世不久， 便在苏联掀起了一个铁木儿运动，千百万少年儿童学做铁木儿。可见， 榜样的力量是巨大的， 艺术形象具有感化孩子心灵的力量， 对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。
（三）、审美作用
没有美就没有文学。儿童文学不仅应依循美的规律， 使作品充满各种形态的美， 而且由于是为孩子而创作的， 所以更应该强调艺术的美。用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力， 陶冶他们的情操， 提高他们的生活情趣。安徒生的童话5野天鹅6 中的艾丽莎， 不仅长得美， 而且还有一颗纯美的心。在解救哥哥的过程中， 她忍辱负重， 经受了种种考验， 从始至终地把个人的安危置之度外。这种感人的行为极其充分地展示了艾丽莎的坚定勇敢和勇于自我牺牲的精神境界， 感染、教育了无数不同肤色的小读者。
（四）、娱乐作用
好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。快乐， 不仅能够振奋孩子的精神， 还有利于他们的生长发育， 对于他们的身心健康和自信心的增强， 都有着不容忽视的作用。成人在有忧愁和烦恼的时候， 需要发泄和排遣， 孩子同样也会有很多不顺心的事。学习上的压力、老师的批评、同学的误解、家长与之存在的代沟、自身的逆反，，都会造成孩子的苦恼、压抑和焦躁。如果这时不让孩子宣泄和释放， 势必会使孩子形成心理障碍。那么， 具有浓厚娱乐性的儿童文学作品， 则为孩子提供了宣泄和转移的可能性， 使他们的心理得到平衡与顺利发展。
结语：
儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求， 专为儿童创作、编写或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以， 从接受者的角度看， 儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。小学阶段的学习者， 他们的年龄一般在7 至12 岁左右，是标准的少年儿童， 同时又处在接受学校教育的/ 人之初0 阶段， 因此儿童文学对他们产生的影响将更为明显， 因为好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。
参考文献：
[1] 谈凤梁1 幼儿园语言文学教育活动（ 序） [M] 1 北京： 中国电视出版社， 1992.
[2] 教材编写委员会，儿童文学[M] ，北京： 开明出版社， 19961
关键词：小学语文；教育；儿童文学；儿童；小学语文教育
一、儿童文学就是面向儿童的文学教育
小学生正处于生理、心理飞速发展的时期。他们要了解世界上的一切， 而在他们学习了文字， 会阅读、会写作之后， 这种求知的需要变得更为强烈。在探求新知识方面， 他们比幼儿进了一步， 已具备了初步的独立性， 即他们除了靠直接的感觉外， 还能凭借具有无限潜力的手段） ） ） 阅读， 去间接地认识世界。识字， 即获得阅读手段， 是人在认知上的一个飞跃。儿童文学应当适时地满足童年期儿童的这一需要， 通过语言塑造的艺术形象， 帮助他们扩大眼界。
儿童文学以其特定的受众命名，体现了受众本位思想的重要性，更展现了儿童文学不同于其他文学的特殊性质，这不仅仅是思想启蒙的需要，更是小学语文教育的需要，是学校教育和家庭教育相结合的双重模式下必不可少的产物，同时儿童文学肩负着祖国未来教育的重任，这一份特殊的责任更促使儿童文学家不断地自我完善，促使了儿童文学思想上的绝对先进，体现了儿童文学客观上的优秀和珍贵，也展现了儿童文学在小学语文教育中不可磨灭的功绩。随着时代的发展，儿童文学也以一种进步的姿势不断奋进，带着自身强大的使命感和优秀的发展动力，在小学语文教育中形成了一种潜移默化的灵魂地位，并且随着家长这一群体教育背景的不断提升，知识水平和结构的不断优化，越来越多的家长科学地理解了儿童文学作为一种教育形式的重要性，自觉或不自觉的运用儿童文学塑造儿童身心发展方向，全面打造健康的人格特征，在此，儿童文学所谓功不可没。
二、相关的作用优势
（一）、认知作用
认知作用， 即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件， 这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识， 为儿童认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品， 对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。他在5我怎样学习6 中深有体会地说：每一本书就像阶梯的一小级， 每攀登一级， 我就愈脱离动物走向更美好的生活的理想， 到达对于这种生活的渴望。我愈读得多， 书就使我和世界愈接近， 生活对我变得更加光辉， 更加美丽。儿童文学的任务就是通过不同的艺术手段， 借助孩子形象思维的特点， 帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花，，都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水， 一草一木， 都会激起孩子对大自然的热爱， 对生活的热爱， 对学习的热爱和对科学的热爱。
（二）、教育作用
儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子， 用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识， 在感情上更要有所激动， 产生深刻的印象， 受到强烈的感染， 从而在潜移默化中受到熏陶， 得到教育。蘇联儿童文学作家盖达尔的中篇小说5铁木儿和他的伙伴6， 因其成功地塑造了铁木儿这样一个先进少年的典型， 在小说问世不久， 便在苏联掀起了一个铁木儿运动，千百万少年儿童学做铁木儿。可见， 榜样的力量是巨大的， 艺术形象具有感化孩子心灵的力量， 对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。
（三）、审美作用
没有美就没有文学。儿童文学不仅应依循美的规律， 使作品充满各种形态的美， 而且由于是为孩子而创作的， 所以更应该强调艺术的美。用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力， 陶冶他们的情操， 提高他们的生活情趣。安徒生的童话5野天鹅6 中的艾丽莎， 不仅长得美， 而且还有一颗纯美的心。在解救哥哥的过程中， 她忍辱负重， 经受了种种考验， 从始至终地把个人的安危置之度外。这种感人的行为极其充分地展示了艾丽莎的坚定勇敢和勇于自我牺牲的精神境界， 感染、教育了无数不同肤色的小读者。
（四）、娱乐作用
好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。快乐， 不仅能够振奋孩子的精神， 还有利于他们的生长发育， 对于他们的身心健康和自信心的增强， 都有着不容忽视的作用。成人在有忧愁和烦恼的时候， 需要发泄和排遣， 孩子同样也会有很多不顺心的事。学习上的压力、老师的批评、同学的误解、家长与之存在的代沟、自身的逆反，，都会造成孩子的苦恼、压抑和焦躁。如果这时不让孩子宣泄和释放， 势必会使孩子形成心理障碍。那么， 具有浓厚娱乐性的儿童文学作品， 则为孩子提供了宣泄和转移的可能性， 使他们的心理得到平衡与顺利发展。
结语：
儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求， 专为儿童创作、编写或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以， 从接受者的角度看， 儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。小学阶段的学习者， 他们的年龄一般在7 至12 岁左右，是标准的少年儿童， 同时又处在接受学校教育的/ 人之初0 阶段， 因此儿童文学对他们产生的影响将更为明显， 因为好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。
参考文献：
[1] 谈凤梁1 幼儿园语言文学教育活动（ 序） [M] 1 北京： 中国电视出版社， 1992.
[2] 教材编写委员会，儿童文学[M] ，北京： 开明出版社， 19961