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摘 要：国家推出师范生免费教育政策的核心意义在于吸引优秀的学生乐于从教、终身从教。为实现这一培养目标，6所部属师范大学五年来积极推进着师范生教育的改革创新。本文以公费师范生职业理想教育的意义为出发点，对部属师范大学开展公费师范生职业理想教育实践进行了重点探索，并结合当前公费师范生职业理想存在的问题，对未来公费师范生培养提出建议。
关键词：公费师范生；职业理想教育；实践探索
作者简介：田丽娜（1982-），女，辽宁普兰店人，东北师范大学文学院专职辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.12.69 文章编号：1672-3309（2011）12-164-03
职业理想是人们在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标作出的想象和设计。[1]职业理想作为职业活动的动力源泉，对个体职业发展能起到导向、调节和激励的作用。公费师范生特指自2007年国家颁布《教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》以来，6所部属师范大学所招收的享受国家免费教育政策的师范类学生。对这些有了定向职业的公费师范生而言，他们的职业理想是指在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来从事的教师职业或者教育事业所做出的想象和设计。对于国家和师范大学而言，公费师范生的职业理想教育应培养学生树立长期从教、终身从教的职业信念，向往并追求成为优秀教师或教育家。
一、公费师范生职业理想教育的意义
首先，加强公费师范生职业理想教育是公费师范生培养的灵魂所在。温家宝总理在出席首届公费师范生毕业典礼时发表的重要讲话中明确指出：“实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者；就是要进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，让教师成为最受尊重、最令人羡慕的职业。”[2]如果要让全社会形成尊师重教的氛围，首先作为人民教师就应该自我发展成为受社会尊重的人，不仅要热爱教育工作、提高自身素质，更要做到“学高为师、身正为范”。教育部部长袁贵仁曾说：“我们国家不缺教育学家，缺的是教育家，从某种意义上说，教育家可能比科学家更重要，一个好教师可以影响一批人、一代人的进步，影响一个地方、一个地区教育事业的发展。”在当前中国，解决教师问题特别是农村基础教育教师问题，主要的是质而不是量。需要吸引更多的人来当教师，更需要吸引更多的真心热爱教育、真正懂得教育，把教师不只是当作一个职业，而是一项事业，愿意毕生奉献于教育事业的人来当教师。”[3]由此，国家为了吸引热衷教育事业并且热爱教育工作的人，出台了师范生免费教育政策，但为了实现强化基础教育教师队伍建设，培养优秀教师、优秀教育家，从根本上推动我国教育事业发展，仍需加强公费师范生职业理想教育，引导他们热爱教育并献身教育事业，立志终身从教。
其次，职业理想教育对于公费师范生自身成长也具有重要意义。这主要体现在职业理想能为公费师范生指明发展方向并提供发展动力，有助于其身心健康成长。托尔斯泰说，“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向”。职业理想不仅为公费师范生指明了发展方向，还能常常提醒公费师范生朝着成为“人民教师”的职业目标不懈努力，坚定的职业理想将成为公费师范生不断进取的精神动力。在成长为一名合格的、优秀的人民教师或教育家的历程中，公费师范生难免遇到一些障碍或挫折，而职业理想教育有助于坚定其职业信念，增强他们战胜困难的信心和力量。同时，坚定的教师职业理想和较强的教师职业认同，也可消除部分公费师范生存在的抱怨、沮丧、厌学、后悔等不良情绪，有助于促进公费师范生的心理健康成长。
第三，开展职业理想教育是培养一名优秀人民教师的重要环节。公费师范生要成长为优秀的人民教师和教育家，需要经历师范院校的系统培养，涉及教师思想道德修养、专业知识教学体系构建、基本教学技能培养、教师职业素养提升等多个方面，职业理想教育是其中必不可少，且至关重要的一个方面[4]。一名师范生要成长为优秀的人民教师，不仅需要具备丰富的学识、扎实的专业技能，还要有热爱学生、热爱教育的浓厚感情，更要具备把学识传递给学生的能力。这就要求公费师范生必须具备坚定不移的职业理想。所以，如果只重视专业知识和综合素质的培养，忽视了职业理想教育，一名公费师范生就不一定能成长为优秀的人民教师。
二、公费师范生职业理想教育的实践探索
自2007年国家颁布师范生免费教育政策以来，6所部属师范大学已招收了五届公费师范生，并致力于探索如何培养公费师范生，在公费师范生职业理想教育问题上，各所院校也进行了创新性的实践。
1.具有共性的职业理想教育实践
为了培养出优秀的教师和教育家，部属师范大学普遍重视公费师范生的课程体系建设，在专业教育课程之外，构建了理论联系实际更紧密、有助于师范生理解学生、提高自身综合素养的多种课程模块。如教师教育课程、教师职业教育课程、教育学与心理学课程、教育研究与拓展课程、农林教育课程等。
教育实习是师范生教育必不可少的一个教育环节。各部属师范大学根据各自特点，分别建立了更趋完善的教育实践教学体系。一是将见习、研习和实习结合起来，教育见习、模拟教学训练、实习基地实习、实践反思、教育教学研究项目环环相扣，全方位提高公费师范生的教育教学技能。二是设立教师教育创新改革实验区，公费师范生到实验区进行教育实习的同时，实验区的在岗教师到相应部属师范大学接受继续教育，部分师范大学还实施“双导师制”，除了大学的专业导师，实验区的一线教师也成为公费师范生的导师。
各所部属师范大学还相继开展了诸如“名师面对面”、“名师讲坛”等活动，邀请基础教育一线名师与公费师范生面对面，通过讲座、报告会、座谈等形式与学生们谈理想、说职业、话教育。一线教师真挚的情感、生动的事例，促使公费师范生进一步了解职业选择和职业发展，不仅获得灵魂上的洗礼，更进一步坚定了从教的职业理想。
2.具有特色的职业理想教育实践
北京师范大学创新思路开展公费师范生师德教育，确立了公费师范生的教育原则：一是坚持学校特色，充分发挥学校百年历史文化积淀和教师教育资源优势，体现“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统，铸就“学为人师、行为世范”的育人理念和人格风范。二是坚持正确导向，公费师范生享受国家政策优惠后必须履行国家义务，服务基础教育。三是坚持师范特点，通过培养教育，使学生树立热爱教育事业、长期从教、终身从教的职业理想和职业情感。北京师范大学努力创新活动形式、丰富活动内容，提高学生兴趣，通过加强三项专题教育、组织三项互助活动、推进“六个一”教育工程等工作的开展，吸引了大批师范生参与其中，不断增强公费师范生的责任感和使命感。
东北师范大学组织了“五项导引”为主题的入学教育活动，帮助他们理解政策、了解教师角色、感悟师魂，最终确立爱教乐教、甘于从教的职业理想。政策导引：组织学校、学院、个体三个层面的入学教育，解读关于师范生免费教育政策所涵盖的权利与义务，对学生自身以及社会的意义；典范导引： “理想与成才报告团”报告会，由自强不息的学生代表和毕业后在基础教育教师岗位表现优异的老成员组成,由身边人带动身边人；师魂导引：开展“时代与师魂”大讨论，促进公费师范生形成“充满爱、能吃苦、肯奉献”的当代教师核心价值取向；学习生活导引：为每名公费师范生配备一名学科专业导师、一名专职辅导员和一名课外辅导员，提供从课程学习到教学时间的全过程指导；职业情境导引：实施了“每班一校”结对工程，通过各种活动，不断加深公费师范生对教师职业的领悟与理解。[5]
华东师范大学成立了孟宪承书院，让公费师范生集中在一起学习和生活。院内有集中的宿舍楼、专门的学习室和研讨室，相对集中的学习和生活圈子，为公费师范生提供更多交流的机会，潜移默化地影响了彼此，从而形成共同的教师职业信念与价值观。
华中师范大学积极建设国家教师教育创新与服务综合改革实验区，为公费师范生搭建农村基层服务的平台。学校派遣公费师范生到实验区开展支教服务，切身体验农村基层教育，引导学生通过实践认同教师职业。
陕西师范大学为帮助公费师范生牢固树立“立志从教、终身从教”的职业理想，在公费师范生入学之初，即开展“坚定理想、牢记使命、立志从教、快乐起航”为主题的“公费师范生入学教育活动月”。围绕“理想教育——西部基础教育现状与师范生使命”、“励志教育——做人民的教育家”、“专业教育——我的大学”、“成长教育——快乐起航”四大专题，进行一系列内容丰富、特色鲜明的入学教育活动。
西南大学也启动了“12个1”入学教育和4年职业生涯规划，组建“未来教育家联盟”，通过开展一次免费师范生思想状况调研，组织一系列主题导航讲座等，从而巩固学生职业理想，进一步引导学生树立“终身从教”的信念。
三、对未来公费师范生职业理想教育的建议
5年来，6所部属师范大学在公费师范生职业理想教育方面进行的创新性的实践探索，对如何进一步深入开展公费师范生职业理想教育具有重大的现实意义。但现阶段仍存在一些问题，如各师范大学教育力度不同，哪些值得推广，哪些需要加强或改进等。结合公费师范生职业理想存在的问题，笔者对未来公费师范生职业理想教育提出如下几点建议：
1.明确公费师范生职业理想教育的目标与原则
当前各部属师范大学开展了多种多样的职业理想教育活动，但是对于公费师范生职业理想教育的目标与原则尚且不够明确。师范生免费教育政策的目的是为了让教育成为全社会最受尊重的事业，培养大批优秀教师，鼓励更多的优秀青年终身从事教育事业。师范大学培养公费师范生的总体目标就是：造就一批优秀教师和教育家。在这个终极目标引领下，各师范大学可以（下转167页）（上接165页）提出各具特色的职业理想教育目标与教育原则。
2.构建与职业生涯规划相结合的公费师范生职业理想教育体系
在公费师范生培养的探索阶段，师范大学多以活动为载体开展公费师范生职业理想教育，缺乏系统、规范、全面的职业理想教育体系引领，甚至有的高校仅在入学之初重视公费师范生的职业理想教育。引导公费师范生树立终身从教的职业理想也是重要的职业生涯规划问题，构建与职业生涯规划相结合的公费师范生职业理想教育体系是指按照职业生涯规划理论建构职业理想教育体系，借鉴各部属师范大学已有的实践做法，实施阶段化的职业理想教育。不仅将入学教育与4年学业规划教育结合起来，更将大学学业规划与未来的教师职业规划教育结合起来。
3.充分利用教育资源与教育契机加强公费师范生职业理想教育
6所部属师范大学均是我国老牌师范大学，拥有积淀多年的师范教育文化，曾培养出众多优秀一线教师与教育工作者。优秀校友的先进事迹是对公费师范生进行职业理想教育最好的典范教育素材。影片、图片展、教育家长廊或教育格言墙等的环境创设，都应该成为职业理想教育的优质资源。教师节、感恩节、开学日、教育部开展的学习“XX教师先进事迹”活动等，都应成为开展公费师范生职业理想教育的良好契机。
4.发挥公费师范生的主体性，促进教师职业理想内化
只有将外在的职业理想教育转化为学生的自我教育，才能真正实现教育目的。在公费师范生职业理想教育中发挥其主体性，可以通过促进公费师范生自觉提升对教师职业的认同感来实现。引导师范生主动了解教师劳动的特殊性，充分认识教师的要求，多关注教育教学一线状况，亲身经历和体验教师职业，再反观自己所理解的教师职业，不断提高自身修养，最终实现教师职业理想的内化。
参考文献：
[1]顾明远等.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]温家宝.肩负起教书育人的神圣使命——在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话[N].人民日报，2011-06-20.
[3]袁贵仁.完善政策 创新教师教育[N].光明日报，2010-06-21.
[4]白显良、王华敏.加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考[J].西南大学学报（社会科学版），2010,36（03）：16-20.
[5] “五项导引”坚定从教职业理想[N].光明日报，2007-10-09.
关键词：公费师范生；职业理想教育；实践探索
作者简介：田丽娜（1982-），女，辽宁普兰店人，东北师范大学文学院专职辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.12.69 文章编号：1672-3309（2011）12-164-03
职业理想是人们在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标作出的想象和设计。[1]职业理想作为职业活动的动力源泉，对个体职业发展能起到导向、调节和激励的作用。公费师范生特指自2007年国家颁布《教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》以来，6所部属师范大学所招收的享受国家免费教育政策的师范类学生。对这些有了定向职业的公费师范生而言，他们的职业理想是指在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来从事的教师职业或者教育事业所做出的想象和设计。对于国家和师范大学而言，公费师范生的职业理想教育应培养学生树立长期从教、终身从教的职业信念，向往并追求成为优秀教师或教育家。
一、公费师范生职业理想教育的意义
首先，加强公费师范生职业理想教育是公费师范生培养的灵魂所在。温家宝总理在出席首届公费师范生毕业典礼时发表的重要讲话中明确指出：“实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者；就是要进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，让教师成为最受尊重、最令人羡慕的职业。”[2]如果要让全社会形成尊师重教的氛围，首先作为人民教师就应该自我发展成为受社会尊重的人，不仅要热爱教育工作、提高自身素质，更要做到“学高为师、身正为范”。教育部部长袁贵仁曾说：“我们国家不缺教育学家，缺的是教育家，从某种意义上说，教育家可能比科学家更重要，一个好教师可以影响一批人、一代人的进步，影响一个地方、一个地区教育事业的发展。”在当前中国，解决教师问题特别是农村基础教育教师问题，主要的是质而不是量。需要吸引更多的人来当教师，更需要吸引更多的真心热爱教育、真正懂得教育，把教师不只是当作一个职业，而是一项事业，愿意毕生奉献于教育事业的人来当教师。”[3]由此，国家为了吸引热衷教育事业并且热爱教育工作的人，出台了师范生免费教育政策，但为了实现强化基础教育教师队伍建设，培养优秀教师、优秀教育家，从根本上推动我国教育事业发展，仍需加强公费师范生职业理想教育，引导他们热爱教育并献身教育事业，立志终身从教。
其次，职业理想教育对于公费师范生自身成长也具有重要意义。这主要体现在职业理想能为公费师范生指明发展方向并提供发展动力，有助于其身心健康成长。托尔斯泰说，“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向”。职业理想不仅为公费师范生指明了发展方向，还能常常提醒公费师范生朝着成为“人民教师”的职业目标不懈努力，坚定的职业理想将成为公费师范生不断进取的精神动力。在成长为一名合格的、优秀的人民教师或教育家的历程中，公费师范生难免遇到一些障碍或挫折，而职业理想教育有助于坚定其职业信念，增强他们战胜困难的信心和力量。同时，坚定的教师职业理想和较强的教师职业认同，也可消除部分公费师范生存在的抱怨、沮丧、厌学、后悔等不良情绪，有助于促进公费师范生的心理健康成长。
第三，开展职业理想教育是培养一名优秀人民教师的重要环节。公费师范生要成长为优秀的人民教师和教育家，需要经历师范院校的系统培养，涉及教师思想道德修养、专业知识教学体系构建、基本教学技能培养、教师职业素养提升等多个方面，职业理想教育是其中必不可少，且至关重要的一个方面[4]。一名师范生要成长为优秀的人民教师，不仅需要具备丰富的学识、扎实的专业技能，还要有热爱学生、热爱教育的浓厚感情，更要具备把学识传递给学生的能力。这就要求公费师范生必须具备坚定不移的职业理想。所以，如果只重视专业知识和综合素质的培养，忽视了职业理想教育，一名公费师范生就不一定能成长为优秀的人民教师。
二、公费师范生职业理想教育的实践探索
自2007年国家颁布师范生免费教育政策以来，6所部属师范大学已招收了五届公费师范生，并致力于探索如何培养公费师范生，在公费师范生职业理想教育问题上，各所院校也进行了创新性的实践。
1.具有共性的职业理想教育实践
为了培养出优秀的教师和教育家，部属师范大学普遍重视公费师范生的课程体系建设，在专业教育课程之外，构建了理论联系实际更紧密、有助于师范生理解学生、提高自身综合素养的多种课程模块。如教师教育课程、教师职业教育课程、教育学与心理学课程、教育研究与拓展课程、农林教育课程等。
教育实习是师范生教育必不可少的一个教育环节。各部属师范大学根据各自特点，分别建立了更趋完善的教育实践教学体系。一是将见习、研习和实习结合起来，教育见习、模拟教学训练、实习基地实习、实践反思、教育教学研究项目环环相扣，全方位提高公费师范生的教育教学技能。二是设立教师教育创新改革实验区，公费师范生到实验区进行教育实习的同时，实验区的在岗教师到相应部属师范大学接受继续教育，部分师范大学还实施“双导师制”，除了大学的专业导师，实验区的一线教师也成为公费师范生的导师。
各所部属师范大学还相继开展了诸如“名师面对面”、“名师讲坛”等活动，邀请基础教育一线名师与公费师范生面对面，通过讲座、报告会、座谈等形式与学生们谈理想、说职业、话教育。一线教师真挚的情感、生动的事例，促使公费师范生进一步了解职业选择和职业发展，不仅获得灵魂上的洗礼，更进一步坚定了从教的职业理想。
2.具有特色的职业理想教育实践
北京师范大学创新思路开展公费师范生师德教育，确立了公费师范生的教育原则：一是坚持学校特色，充分发挥学校百年历史文化积淀和教师教育资源优势，体现“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统，铸就“学为人师、行为世范”的育人理念和人格风范。二是坚持正确导向，公费师范生享受国家政策优惠后必须履行国家义务，服务基础教育。三是坚持师范特点，通过培养教育，使学生树立热爱教育事业、长期从教、终身从教的职业理想和职业情感。北京师范大学努力创新活动形式、丰富活动内容，提高学生兴趣，通过加强三项专题教育、组织三项互助活动、推进“六个一”教育工程等工作的开展，吸引了大批师范生参与其中，不断增强公费师范生的责任感和使命感。
东北师范大学组织了“五项导引”为主题的入学教育活动，帮助他们理解政策、了解教师角色、感悟师魂，最终确立爱教乐教、甘于从教的职业理想。政策导引：组织学校、学院、个体三个层面的入学教育，解读关于师范生免费教育政策所涵盖的权利与义务，对学生自身以及社会的意义；典范导引： “理想与成才报告团”报告会，由自强不息的学生代表和毕业后在基础教育教师岗位表现优异的老成员组成,由身边人带动身边人；师魂导引：开展“时代与师魂”大讨论，促进公费师范生形成“充满爱、能吃苦、肯奉献”的当代教师核心价值取向；学习生活导引：为每名公费师范生配备一名学科专业导师、一名专职辅导员和一名课外辅导员，提供从课程学习到教学时间的全过程指导；职业情境导引：实施了“每班一校”结对工程，通过各种活动，不断加深公费师范生对教师职业的领悟与理解。[5]
华东师范大学成立了孟宪承书院，让公费师范生集中在一起学习和生活。院内有集中的宿舍楼、专门的学习室和研讨室，相对集中的学习和生活圈子，为公费师范生提供更多交流的机会，潜移默化地影响了彼此，从而形成共同的教师职业信念与价值观。
华中师范大学积极建设国家教师教育创新与服务综合改革实验区，为公费师范生搭建农村基层服务的平台。学校派遣公费师范生到实验区开展支教服务，切身体验农村基层教育，引导学生通过实践认同教师职业。
陕西师范大学为帮助公费师范生牢固树立“立志从教、终身从教”的职业理想，在公费师范生入学之初，即开展“坚定理想、牢记使命、立志从教、快乐起航”为主题的“公费师范生入学教育活动月”。围绕“理想教育——西部基础教育现状与师范生使命”、“励志教育——做人民的教育家”、“专业教育——我的大学”、“成长教育——快乐起航”四大专题，进行一系列内容丰富、特色鲜明的入学教育活动。
西南大学也启动了“12个1”入学教育和4年职业生涯规划，组建“未来教育家联盟”，通过开展一次免费师范生思想状况调研，组织一系列主题导航讲座等，从而巩固学生职业理想，进一步引导学生树立“终身从教”的信念。
三、对未来公费师范生职业理想教育的建议
5年来，6所部属师范大学在公费师范生职业理想教育方面进行的创新性的实践探索，对如何进一步深入开展公费师范生职业理想教育具有重大的现实意义。但现阶段仍存在一些问题，如各师范大学教育力度不同，哪些值得推广，哪些需要加强或改进等。结合公费师范生职业理想存在的问题，笔者对未来公费师范生职业理想教育提出如下几点建议：
1.明确公费师范生职业理想教育的目标与原则
当前各部属师范大学开展了多种多样的职业理想教育活动，但是对于公费师范生职业理想教育的目标与原则尚且不够明确。师范生免费教育政策的目的是为了让教育成为全社会最受尊重的事业，培养大批优秀教师，鼓励更多的优秀青年终身从事教育事业。师范大学培养公费师范生的总体目标就是：造就一批优秀教师和教育家。在这个终极目标引领下，各师范大学可以（下转167页）（上接165页）提出各具特色的职业理想教育目标与教育原则。
2.构建与职业生涯规划相结合的公费师范生职业理想教育体系
在公费师范生培养的探索阶段，师范大学多以活动为载体开展公费师范生职业理想教育，缺乏系统、规范、全面的职业理想教育体系引领，甚至有的高校仅在入学之初重视公费师范生的职业理想教育。引导公费师范生树立终身从教的职业理想也是重要的职业生涯规划问题，构建与职业生涯规划相结合的公费师范生职业理想教育体系是指按照职业生涯规划理论建构职业理想教育体系，借鉴各部属师范大学已有的实践做法，实施阶段化的职业理想教育。不仅将入学教育与4年学业规划教育结合起来，更将大学学业规划与未来的教师职业规划教育结合起来。
3.充分利用教育资源与教育契机加强公费师范生职业理想教育
6所部属师范大学均是我国老牌师范大学，拥有积淀多年的师范教育文化，曾培养出众多优秀一线教师与教育工作者。优秀校友的先进事迹是对公费师范生进行职业理想教育最好的典范教育素材。影片、图片展、教育家长廊或教育格言墙等的环境创设，都应该成为职业理想教育的优质资源。教师节、感恩节、开学日、教育部开展的学习“XX教师先进事迹”活动等，都应成为开展公费师范生职业理想教育的良好契机。
4.发挥公费师范生的主体性，促进教师职业理想内化
只有将外在的职业理想教育转化为学生的自我教育，才能真正实现教育目的。在公费师范生职业理想教育中发挥其主体性，可以通过促进公费师范生自觉提升对教师职业的认同感来实现。引导师范生主动了解教师劳动的特殊性，充分认识教师的要求，多关注教育教学一线状况，亲身经历和体验教师职业，再反观自己所理解的教师职业，不断提高自身修养，最终实现教师职业理想的内化。
参考文献：
[1]顾明远等.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]温家宝.肩负起教书育人的神圣使命——在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话[N].人民日报，2011-06-20.
[3]袁贵仁.完善政策 创新教师教育[N].光明日报，2010-06-21.
[4]白显良、王华敏.加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考[J].西南大学学报（社会科学版），2010,36（03）：16-20.
[5] “五项导引”坚定从教职业理想[N].光明日报，2007-10-09.