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【摘要】作文校本课程的开发大有必要，它可以让学生开阔视野，丰富思想，学习知识，积累素材，为写作打下坚实的基础。观赏影视片是开发作文校本课程行之有效的途径之一。首先，影视片的创作成果为作文课程的开发提供了丰富的资源。其次，观赏影视片符合青少年的心理特点和欣赏要求。第三，开发这一校本课程符合新课标的要求。第四，开发这一课程已具备了优越条件。
【关键词】作文校本课程必要性作文课程的失误有效途径
在新课改浪潮不断高涨的形势下，各科校本课程的开发，也都在积极地进行着。那么，语文课程中非常重要的一个板块——作文课是否也有开发的必要和可能呢？我在课改实践中认识到，作文校本课程的开发大有必要，而且操作性强。
人们都知道，写作的源头活水是生活，学生的写作也不例外。只有让学生观察生活、积淀生活、感悟生活，才能使他们积累丰富的生活素材，为他们写作活动提供源源不断的真实而生动的材料；只有让学生体验生活、经历社会、认识人生，才能丰富他们的思想情感，为他们写作打好真切感人的情感基础；只有让学生开阔视野，触摸自然，思考社会，思考人生，才能提高他们的思想认识，为他们写作活动供给充足的精神食粮；只有让学生放飞思维，张扬自我、释放个性、大胆想象，才能增强他们的信心和勇气，为他们写作活动点燃创新的火花。
但在以往的作文教学中，好多语文教师急于求成，对学生作文要求过于高、严，导致学生生编硬造，甚至抄袭，不仅没有达到逐级训练的目的，反而限制了学生的写作欲望。一些教师极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性目标，简单地把对物质世界问题的方法嫁接到精神世界的问题上来，这一做法不但背离了作文教学的特点，降低了作文教学的效率，而且也抑制了很多学生的写作兴趣和创新意识。课堂上只是理论解说，缺乏活生生的例子和有效的指导，形式主义仍然存在。
另外，学生生活空间的单一，内容的枯燥，阅读面的狭窄造成了作文的空洞虚诞。瞎编乱造作文现象既不利于学生写作能力的提高，又不利于学生健康心理的形成，更妨碍了他们对社会、对人生的认识和评价。客观地说，作文带有大量的个人情感和强烈的主观色彩。在很多情况下，由于各人的生活背景、知识层次、主观体验、情感阅历、感悟角度等方面存在差异，对于同样的事物，就会有不同的理解和感悟。我们应该尊重并张扬学生的“独特”性，而不是否定或扼杀它。我们提倡文有新意，但是，我们对学生独特的理解、感悟、思想、情感的形成又提供了多少可资利用的原料呢？我们只批评他们内容空洞，缺乏真情，没有思想，或者一味地大谈观察、积累、思想的理论，却很少提供让他们直接感受的对象。这难道不是我们作文课程的失误吗？为了弥补这一缺陷，完全有必要开发作文校本课程。
开发作文校本课程，弥补课堂的不足，可以更好地培养学生学习语文、学习写作的兴趣，让学生自由、充分、主动、富有个性的发展，可以让他们学到更生动、更广泛的知识，可以让他们扩大视野，增强感情，加深认识，为创新写作打下坚实的基础。
作文校本课程可资开发的资源非常丰富，笔者以为，观赏影视片是作文校本课程开发的有效途径之一。
首先，影视剧片的创作为作文校本课程的开发提供了可供选择的资源。从内容上看，有反映社会人生的，有展示自然科学的，有揭示世界奥秘的，有表现社会矛盾的，纷杂的内容可让学生从多个层面接触生活，多个角度地观察人生，为学生的思维活动奠定厚实的信息来源。如电视剧《水浒传》、《三国演义》看历史，辨是非，明事理，思前程；《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》艰难困苦中迎难而上，挑战人生；《阿凡提的故事》智慧人生，巧言妙语，无不浓缩着生活的角落，在嬉笑怒骂中看人生百态，在乖张内敛中窥人物个性。活生生的影像、活生生的空间为写作提供了无限的资源。从形式上看，有纪录片，有电影、电视片，有动画片……适合不同年龄的人们自主选择，情文并茂，音画结合，令人赏心悦目。
其次，观赏影剧片，符合青少年的心理特点和欣赏需求。青少年往往喜欢直观、新奇的、故事性、趣味性强的东西。很多影视片正好能满足他们的这一心理需求。有孩子的家庭，都会发现，每天下午的动画节目，孩子必看，雷打不动，即使中学生，观看者也大有人在。尽管家长千方百计限制阻挠，仍然不能抑制他们观看的欲望。予其阻止，不如放开，有计划、有目的地为他们提供方便，创设条件，满足他们的欣赏要求，让他们在观赏中体验生活，认识社会，开阔视野，扩大学习。
新课标要求密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生兴趣，注重新知识、新概念的渗透。现代学生大多生活内容单一，空间狭窄，参加社会实践活动机会少。影视剧可以带领他们进入世界各国各地饱览名山大川，尽享美景风光；也可使他们领略人生百态，感悟社会现象，在虚拟情境下拓宽视野，丰富知识。《人与自然》、《科技博览》、《军事天地》等节目又将科技成果声情并茂地展示给学生。
另外，开发这一课程已具备了优越的条件。目前，电视、VCD、电脑已普及家庭，学校的电子阅览室，多媒体教室大多齐备，电教资料库中品种多样，内容丰富。如果教师能合理组织，家庭能精心安排，资料共享将会受益无穷。学生在声情并茂、音像同现的空间扩大了视野，丰富了知识，也为写作获得了信息，积累了素材。
新课标提出：“语文学习的外延与生活的外延相等”。那么也可以说：“写作的外延与生活的外延相等”。只有让学生走进生活、感悟生活、写作水平才能提高。相信在现代科技成果的正确利用下，不久的将来，会发掘出更大的源头活水，激活学生写作思维，收获出人意料的喜悦。
【关键词】作文校本课程必要性作文课程的失误有效途径
在新课改浪潮不断高涨的形势下，各科校本课程的开发，也都在积极地进行着。那么，语文课程中非常重要的一个板块——作文课是否也有开发的必要和可能呢？我在课改实践中认识到，作文校本课程的开发大有必要，而且操作性强。
人们都知道，写作的源头活水是生活，学生的写作也不例外。只有让学生观察生活、积淀生活、感悟生活，才能使他们积累丰富的生活素材，为他们写作活动提供源源不断的真实而生动的材料；只有让学生体验生活、经历社会、认识人生，才能丰富他们的思想情感，为他们写作打好真切感人的情感基础；只有让学生开阔视野，触摸自然，思考社会，思考人生，才能提高他们的思想认识，为他们写作活动供给充足的精神食粮；只有让学生放飞思维，张扬自我、释放个性、大胆想象，才能增强他们的信心和勇气，为他们写作活动点燃创新的火花。
但在以往的作文教学中，好多语文教师急于求成，对学生作文要求过于高、严，导致学生生编硬造，甚至抄袭，不仅没有达到逐级训练的目的，反而限制了学生的写作欲望。一些教师极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性目标，简单地把对物质世界问题的方法嫁接到精神世界的问题上来，这一做法不但背离了作文教学的特点，降低了作文教学的效率，而且也抑制了很多学生的写作兴趣和创新意识。课堂上只是理论解说，缺乏活生生的例子和有效的指导，形式主义仍然存在。
另外，学生生活空间的单一，内容的枯燥，阅读面的狭窄造成了作文的空洞虚诞。瞎编乱造作文现象既不利于学生写作能力的提高，又不利于学生健康心理的形成，更妨碍了他们对社会、对人生的认识和评价。客观地说，作文带有大量的个人情感和强烈的主观色彩。在很多情况下，由于各人的生活背景、知识层次、主观体验、情感阅历、感悟角度等方面存在差异，对于同样的事物，就会有不同的理解和感悟。我们应该尊重并张扬学生的“独特”性，而不是否定或扼杀它。我们提倡文有新意，但是，我们对学生独特的理解、感悟、思想、情感的形成又提供了多少可资利用的原料呢？我们只批评他们内容空洞，缺乏真情，没有思想，或者一味地大谈观察、积累、思想的理论，却很少提供让他们直接感受的对象。这难道不是我们作文课程的失误吗？为了弥补这一缺陷，完全有必要开发作文校本课程。
开发作文校本课程，弥补课堂的不足，可以更好地培养学生学习语文、学习写作的兴趣，让学生自由、充分、主动、富有个性的发展，可以让他们学到更生动、更广泛的知识，可以让他们扩大视野，增强感情，加深认识，为创新写作打下坚实的基础。
作文校本课程可资开发的资源非常丰富，笔者以为，观赏影视片是作文校本课程开发的有效途径之一。
首先，影视剧片的创作为作文校本课程的开发提供了可供选择的资源。从内容上看，有反映社会人生的，有展示自然科学的，有揭示世界奥秘的，有表现社会矛盾的，纷杂的内容可让学生从多个层面接触生活，多个角度地观察人生，为学生的思维活动奠定厚实的信息来源。如电视剧《水浒传》、《三国演义》看历史，辨是非，明事理，思前程；《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》艰难困苦中迎难而上，挑战人生；《阿凡提的故事》智慧人生，巧言妙语，无不浓缩着生活的角落，在嬉笑怒骂中看人生百态，在乖张内敛中窥人物个性。活生生的影像、活生生的空间为写作提供了无限的资源。从形式上看，有纪录片，有电影、电视片，有动画片……适合不同年龄的人们自主选择，情文并茂，音画结合，令人赏心悦目。
其次，观赏影剧片，符合青少年的心理特点和欣赏需求。青少年往往喜欢直观、新奇的、故事性、趣味性强的东西。很多影视片正好能满足他们的这一心理需求。有孩子的家庭，都会发现，每天下午的动画节目，孩子必看，雷打不动，即使中学生，观看者也大有人在。尽管家长千方百计限制阻挠，仍然不能抑制他们观看的欲望。予其阻止，不如放开，有计划、有目的地为他们提供方便，创设条件，满足他们的欣赏要求，让他们在观赏中体验生活，认识社会，开阔视野，扩大学习。
新课标要求密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生兴趣，注重新知识、新概念的渗透。现代学生大多生活内容单一，空间狭窄，参加社会实践活动机会少。影视剧可以带领他们进入世界各国各地饱览名山大川，尽享美景风光；也可使他们领略人生百态，感悟社会现象，在虚拟情境下拓宽视野，丰富知识。《人与自然》、《科技博览》、《军事天地》等节目又将科技成果声情并茂地展示给学生。
另外，开发这一课程已具备了优越的条件。目前，电视、VCD、电脑已普及家庭，学校的电子阅览室，多媒体教室大多齐备，电教资料库中品种多样，内容丰富。如果教师能合理组织，家庭能精心安排，资料共享将会受益无穷。学生在声情并茂、音像同现的空间扩大了视野，丰富了知识，也为写作获得了信息，积累了素材。
新课标提出：“语文学习的外延与生活的外延相等”。那么也可以说：“写作的外延与生活的外延相等”。只有让学生走进生活、感悟生活、写作水平才能提高。相信在现代科技成果的正确利用下，不久的将来，会发掘出更大的源头活水，激活学生写作思维，收获出人意料的喜悦。