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学校的根本任务是育人，就是要创建二十一世纪新型学校，培养的是具有高尚的精神世界和美好心灵，具有民族创新的现代文明人。教育的本质就是塑造人格。当前，社会正处于过渡转型期，育人的任务和现实情况的矛盾，最终是要靠在教育、教学第一线的教师来解决，这就要求每位教师一方面要加强人文精神的培养。
一、对人文素质的理解
人文素质，它的核心是价值观，价值观是人生观和世界观的基础。具有正确价值观的人才会有高尚的品德和健康有益的习惯。是一种关注人生真谛和人类命运的理性态度。本质就是一种“为了人、关注人、理解人的思想情怀”。
人文素质的内涵是综合的、全方位的、实在具体的。它是对生命、死亡和生存意义的探索，对理想、信仰和自我实现的执著。
中国正因为有了它，民族的道德才能够几千年绵延不绝，在古代，就有伟大的教育家孔子、老子、墨子、庄子。在近代有鲁迅、郭沫若。在现代我们知道的有余秋雨、陈逸飞等人。他们的著作、思想、人品和影响，构成了中国人的精神脊梁，是中华民族灵魂的一部分，是中国人能够自立于社会和世界的根基。
二、教师要树立人文精神
教师劳动的最大特点就是培养人和塑造人。教师个人内在修养的提高，最根本的还在于教师人文精神的提升。
在职教师中，因专业思想品质和教育理论素养很高而成为教育专家;也有因专业思想品质和教育理论素养不很高，引来了在教学、管理上的师生矛盾，引来了家长的投诉，很是被动。上海优秀教师王圣民有句名言：在人生的美丽课堂上，为自己写一个漂漂亮亮的“人”字吧。
从古到今中华民族就有这样一种思想：人之伟大就在于承担责任。而要承担起教师的责任，在理论上通晓教育原理和心理学知识体系，善于汲取他国、他人的成果，丰富更新自己的观点和认识，使自己总是站在科学前沿。就要了解学与教的心理、知识生成的原理、学生年龄特点与心理特点，具备维护自我心理健康与学生心理健康的能力等等，也就是思想上热爱教育、忠诚于教育事业，人生上有献身精神。
三、用人文精神促进学生全面发展
1.体现人文教育的时代特点
人文教育的时代特点就是要教学生在新时代怎么做人。爱自己国家是做人的底线。爱心是进行人文教育的最好的维生素，在教师的“爱心”下学生也充满爱心，才会热爱人类，热爱祖国，热爱自己的同胞，热爱自己的事业。老师的言谈举止，言传身教，人格力量，为追求真理、为科学而献身的精神，将为学生树立无声的榜样。
2.构建高品质的师生关系
学会合作、善于与人合作，具备与人交往的和解决人际冲突的能力是一种重要的人生技能。合作精神和团队精神是我们的事业走向成功的保证。
3.培养兼有科学和人文双重品质的优秀学生
我们所处的是一个多维的世界，对学生的培养应是全面的。全面发展的人的素养可分为科学素养和人文素养。
4.始终重视科学精神的培养
在课堂教学过程中，学生有对问题的困惑并产生求解的欲望。教师要在教学内容、课程设置上进行改革，有利于提升学生的求知欲望，有利于学生对陌生的科学问题产生亲近感、认同感，发挥了人文学科在培养和提高学生的科学精神素质方面的作用。
5.促进学生学习能力的提高
教师是学生学习的促进者，在传播自然的知识，人类积累自身知识，开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。然而，随着信息社会的到来，这种主导作用随着大量信息的传播有了很大变化。教师在学生的学习中渐渐地失去了第一主角的地位。以“教师为主导，学生为主体，发展为主线”的现代教育思想已成为当今树立大教育的专门研究课题。
6.给学生多种的思维方法
教师借助现代教育改革思路，设计有利于这类教育目标培养的新的教学法，即创造性教学法。
通过创造性教学法引导学生形成创新人格品質，主要是培养学生学会学习的良好的心理素质和学习习惯，如：勤奋学习，学习目标，学习方法，总结经验教训，激励学习心理，研究问题，要培养学生坚信：只要你奋斗，你就行。这种顽强向上的心理和人格品质是一生成功的秘诀，它已被众多科学家的成长及成果所证实。
7.努力促使弱生尽快实现转化
教师必须创造良好学习环境，这是促使弱生实现转化的前提条件。需要教师以诚心、爱心、耐心去创造。老师要学会客观公正地对待每一个学生的同时，还要学会等待，耐心地给学生以学习的时间，等待他的进步。
8.注重在实践活动中提高学生动手的技能
学生大量时间是在课堂接受学科教育，这是打基础的，基础教育是长效性的，会给人以一辈子的影响，必须加以重视。
人文精神的培育不是用概念解释概念，只有通过现实的实践体验才能使知识更完整，让学生在学习中体验，在体验中升华。深入社会进行的实践活动。
已取得的教学实践证明：学校或教师创造条件向学生提供实践的场所、时间和实践的课题，让他们在实践中增长才干，是探索加强人文精神教育的力度，提高人文精神教育的质量，以培育有高尚的人文精神的、丰富的、全面发展的人才不可缺少的方面。
（作者单位：江苏省南京市宁海中学分校）
一、对人文素质的理解
人文素质，它的核心是价值观，价值观是人生观和世界观的基础。具有正确价值观的人才会有高尚的品德和健康有益的习惯。是一种关注人生真谛和人类命运的理性态度。本质就是一种“为了人、关注人、理解人的思想情怀”。
人文素质的内涵是综合的、全方位的、实在具体的。它是对生命、死亡和生存意义的探索，对理想、信仰和自我实现的执著。
中国正因为有了它，民族的道德才能够几千年绵延不绝，在古代，就有伟大的教育家孔子、老子、墨子、庄子。在近代有鲁迅、郭沫若。在现代我们知道的有余秋雨、陈逸飞等人。他们的著作、思想、人品和影响，构成了中国人的精神脊梁，是中华民族灵魂的一部分，是中国人能够自立于社会和世界的根基。
二、教师要树立人文精神
教师劳动的最大特点就是培养人和塑造人。教师个人内在修养的提高，最根本的还在于教师人文精神的提升。
在职教师中，因专业思想品质和教育理论素养很高而成为教育专家;也有因专业思想品质和教育理论素养不很高，引来了在教学、管理上的师生矛盾，引来了家长的投诉，很是被动。上海优秀教师王圣民有句名言：在人生的美丽课堂上，为自己写一个漂漂亮亮的“人”字吧。
从古到今中华民族就有这样一种思想：人之伟大就在于承担责任。而要承担起教师的责任，在理论上通晓教育原理和心理学知识体系，善于汲取他国、他人的成果，丰富更新自己的观点和认识，使自己总是站在科学前沿。就要了解学与教的心理、知识生成的原理、学生年龄特点与心理特点，具备维护自我心理健康与学生心理健康的能力等等，也就是思想上热爱教育、忠诚于教育事业，人生上有献身精神。
三、用人文精神促进学生全面发展
1.体现人文教育的时代特点
人文教育的时代特点就是要教学生在新时代怎么做人。爱自己国家是做人的底线。爱心是进行人文教育的最好的维生素，在教师的“爱心”下学生也充满爱心，才会热爱人类，热爱祖国，热爱自己的同胞，热爱自己的事业。老师的言谈举止，言传身教，人格力量，为追求真理、为科学而献身的精神，将为学生树立无声的榜样。
2.构建高品质的师生关系
学会合作、善于与人合作，具备与人交往的和解决人际冲突的能力是一种重要的人生技能。合作精神和团队精神是我们的事业走向成功的保证。
3.培养兼有科学和人文双重品质的优秀学生
我们所处的是一个多维的世界，对学生的培养应是全面的。全面发展的人的素养可分为科学素养和人文素养。
4.始终重视科学精神的培养
在课堂教学过程中，学生有对问题的困惑并产生求解的欲望。教师要在教学内容、课程设置上进行改革，有利于提升学生的求知欲望，有利于学生对陌生的科学问题产生亲近感、认同感，发挥了人文学科在培养和提高学生的科学精神素质方面的作用。
5.促进学生学习能力的提高
教师是学生学习的促进者，在传播自然的知识，人类积累自身知识，开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。然而，随着信息社会的到来，这种主导作用随着大量信息的传播有了很大变化。教师在学生的学习中渐渐地失去了第一主角的地位。以“教师为主导，学生为主体，发展为主线”的现代教育思想已成为当今树立大教育的专门研究课题。
6.给学生多种的思维方法
教师借助现代教育改革思路，设计有利于这类教育目标培养的新的教学法，即创造性教学法。
通过创造性教学法引导学生形成创新人格品質，主要是培养学生学会学习的良好的心理素质和学习习惯，如：勤奋学习，学习目标，学习方法，总结经验教训，激励学习心理，研究问题，要培养学生坚信：只要你奋斗，你就行。这种顽强向上的心理和人格品质是一生成功的秘诀，它已被众多科学家的成长及成果所证实。
7.努力促使弱生尽快实现转化
教师必须创造良好学习环境，这是促使弱生实现转化的前提条件。需要教师以诚心、爱心、耐心去创造。老师要学会客观公正地对待每一个学生的同时，还要学会等待，耐心地给学生以学习的时间，等待他的进步。
8.注重在实践活动中提高学生动手的技能
学生大量时间是在课堂接受学科教育，这是打基础的，基础教育是长效性的，会给人以一辈子的影响，必须加以重视。
人文精神的培育不是用概念解释概念，只有通过现实的实践体验才能使知识更完整，让学生在学习中体验，在体验中升华。深入社会进行的实践活动。
已取得的教学实践证明：学校或教师创造条件向学生提供实践的场所、时间和实践的课题，让他们在实践中增长才干，是探索加强人文精神教育的力度，提高人文精神教育的质量，以培育有高尚的人文精神的、丰富的、全面发展的人才不可缺少的方面。
（作者单位：江苏省南京市宁海中学分校）