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通常情况下，在初三上学期就要把初中所有课程全部上完，第二学期集中精力投入复习，以备战中考，英语学科也是一样。
在初三英语三轮复习中，第一轮复习历时最长（从九年级第二学期起，大约到四月中下旬左右）、覆盖面最广（从七年级到九年级所有课本知识都要从头理一遍），担负着强化基础知识、提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。特别是这一轮复习的课前准备——如何进行课堂教学设计，至关重要：既要以学生自学、教师导学为手段，又要以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的，力图最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学生为主题，教师为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。
现结合备考考纲指导和《课程标准》中“五级目标”的基本要求及平日教学经验，谈谈其操作要领的几个方面。
一、教学设计的编写
基于今年的特殊情况：英语教材突然之间从仁爱版改为人教版，同学们七、八年级的书都没有学过，尽管语法基本相同，但单词变动较大，课文结构也明显不同，尤其是听力和阅读量加大。因此，编写教学设计时要做到：
1、围绕考纲，紧扣教材，一个课时一个内容
教学设计要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个内容，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
2、设计问题应有层次性
设计问题时，应根据学生对问题的认识，逐渐加深问题的难度，做到循序渐进，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，光看书不思考也行，这样，学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，在一个个问题的解决过程中培养自己的能力，激发学习兴趣，学会看书，乐于自学。
3、设计问题要有启发性
像听力试题，通过听句子，对话，短文，考察学生在听的过程中捕捉关键词和细节信息以及单词变音的能力，要求学生能听懂句子大意，有关日常生活中熟悉话题的谈话，捕捉主要信息。然后做题，这就要求平时多练：要求学生：（1） 每天早读课听五到十分钟，从不间断;（2）模仿磁带和广播;（3）大声朗读，注意语音语调;（4）人机对话，训练反应能力;（5）和说英语的人对话，尤其是师生;（6）复述、背诵、练习听力，提高口语。
启发学生：模仿、朗读、复述、背诵时，要大声、响亮，杜绝哑巴英语。
4、设计要包括考点解读、基础回顾
结合教材，把课标与考试说明相结合，编排英语基础知识中的基本概念、构成方式以及常见的应用，像英语十大词类、冠词的用法、不定代词的用法、动词不定式的用法等。其中包括选择填空、句型转换、词汇应用、补全对话等多种形式，引导学生阅读教材，强化基础知识，可以选一些往年典型中考试题进行分析讲解，尽量让学生做笔记，并及时整理，以便牢记掌握。记笔记是无形的财富，价值连城。要教育学生养成良好的学习习惯。
5、设计要引领学生构建知识体系，进行知识链接
要求学生对当堂所学内容进行整理归纳，构建知识体系，可以自行构思，也可参考教辅资料，鼓励学生瞻前顾后，形成知识链接，加深理解，巩固记忆，提高综合运用能力，像完形填空和阅读理解这类题目，考察的知识就比较全面，本人认为主要集中在以下几个方面，让学生牢记：
（1）理解文章的主旨和意思;（2）理解文章中的具体信息和关键词;（3）根据上下文推测生词的词义;（4）理解作者的基本态度和观点; （5）进行简单的判断和推理。这样以来，做起来就会容易的多了。
6、设计自我反思
课后反思就是让思维碰撞，让灵感共享。“金无足赤，人无完人”，每堂课上完以后，都会发现课堂教学有许多闪光点和或多或少的不足之处，写一些随笔、反馈，心得体会，找出不足，取长补短，不断进取，充实自己，提高业务水平。同时也要给学生留出记笔记和小结的时间和空间，以便学生写自己的心得体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
二、教学设计的实施
1、学生自学
俗话说：懒大人使个勤快孩子，懒教师能教出好学生。这里的“懒”并不是什么都不做，而是在教师指导的前提下，放手让学生自己去学。学生自学是课堂教学的核心部分，但并不是让学生漫无目的地，散马游缰地乱学，而是设计好一些内容，提出学习要求，提示学习方法与学习要点。学生通过阅读材料，自行完成基础回顾，知识链接等内容。如果学生遇到问题，可以通过相互讨论与交流来解决。
2、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论教学中的相关问题，对一些简单易懂的内容不讲或少讲，而重点、难点问题应引导学生紧扣教材、针对问题，展开讨论交流。对于学生不能解决的共性问题应及时汇总，以便在讲解时帮助学生解决。让生生互动、师生互动，以便加深理解，增强记忆，激发学生的兴趣感和求知欲。
3、精讲释疑
在学生自学、讨论交流的基础上，要根据学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解，但要有针对性、启发性，让学生经过老师的适当点拨，尽量自主解决，最大限度的发挥学生的积极性和思维能力。
4、层级训练
精选典型习题，包括基础题、拓展题、拔高题，学生依据能力当堂训练。在这种情况下，学生手中都会有很多套资料，像“师说点拨”、“中考必备”等，一般都附有答案，这不仅使学生看到知识的考查角度，还能加深理解，做到触类旁通、举一反三。基础题必做，拓展题难度稍大，多数学生有能力完成，拔高题综合性较强，可以选做。这样使不同层次的学生都能通过训练而有所收获，都能感受到压力与挑战。另外，老师要根据情况及时调整教学进度和教学方法，做到有的放矢，百战不殆。
三、课堂教学设计的意义
在第一轮复习中实行以上这些方案，让学生有标可循、有本可依，减少了对重读教材的厌倦感。课堂上每一分钟都紧张起来，听、说、读、写、记、思、答，多种感官齐头并用，让优等生从设计中感到挑战，中等生受到激励，后进生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度的调动学生的积极性和自信心，增强了记忆效果，提高了复习效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
四、心得体会
面临繁忙的英语中考复习，我们每个人心目中都有一个奋斗目标，目标明确了，态度就坚决了。从现在到中考，有效时间已经没有多少了，在这个有限的时间里，完成初中全部内容的复习，而且要做到融会贯通，不是一件容易的事，所以，我们教师的课堂教学设计要详细到每一天、每一节课。
在初三英语三轮复习中，第一轮复习历时最长（从九年级第二学期起，大约到四月中下旬左右）、覆盖面最广（从七年级到九年级所有课本知识都要从头理一遍），担负着强化基础知识、提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。特别是这一轮复习的课前准备——如何进行课堂教学设计，至关重要：既要以学生自学、教师导学为手段，又要以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的，力图最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学生为主题，教师为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。
现结合备考考纲指导和《课程标准》中“五级目标”的基本要求及平日教学经验，谈谈其操作要领的几个方面。
一、教学设计的编写
基于今年的特殊情况：英语教材突然之间从仁爱版改为人教版，同学们七、八年级的书都没有学过，尽管语法基本相同，但单词变动较大，课文结构也明显不同，尤其是听力和阅读量加大。因此，编写教学设计时要做到：
1、围绕考纲，紧扣教材，一个课时一个内容
教学设计要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个内容，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
2、设计问题应有层次性
设计问题时，应根据学生对问题的认识，逐渐加深问题的难度，做到循序渐进，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，光看书不思考也行，这样，学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，在一个个问题的解决过程中培养自己的能力，激发学习兴趣，学会看书，乐于自学。
3、设计问题要有启发性
像听力试题，通过听句子，对话，短文，考察学生在听的过程中捕捉关键词和细节信息以及单词变音的能力，要求学生能听懂句子大意，有关日常生活中熟悉话题的谈话，捕捉主要信息。然后做题，这就要求平时多练：要求学生：（1） 每天早读课听五到十分钟，从不间断;（2）模仿磁带和广播;（3）大声朗读，注意语音语调;（4）人机对话，训练反应能力;（5）和说英语的人对话，尤其是师生;（6）复述、背诵、练习听力，提高口语。
启发学生：模仿、朗读、复述、背诵时，要大声、响亮，杜绝哑巴英语。
4、设计要包括考点解读、基础回顾
结合教材，把课标与考试说明相结合，编排英语基础知识中的基本概念、构成方式以及常见的应用，像英语十大词类、冠词的用法、不定代词的用法、动词不定式的用法等。其中包括选择填空、句型转换、词汇应用、补全对话等多种形式，引导学生阅读教材，强化基础知识，可以选一些往年典型中考试题进行分析讲解，尽量让学生做笔记，并及时整理，以便牢记掌握。记笔记是无形的财富，价值连城。要教育学生养成良好的学习习惯。
5、设计要引领学生构建知识体系，进行知识链接
要求学生对当堂所学内容进行整理归纳，构建知识体系，可以自行构思，也可参考教辅资料，鼓励学生瞻前顾后，形成知识链接，加深理解，巩固记忆，提高综合运用能力，像完形填空和阅读理解这类题目，考察的知识就比较全面，本人认为主要集中在以下几个方面，让学生牢记：
（1）理解文章的主旨和意思;（2）理解文章中的具体信息和关键词;（3）根据上下文推测生词的词义;（4）理解作者的基本态度和观点; （5）进行简单的判断和推理。这样以来，做起来就会容易的多了。
6、设计自我反思
课后反思就是让思维碰撞，让灵感共享。“金无足赤，人无完人”，每堂课上完以后，都会发现课堂教学有许多闪光点和或多或少的不足之处，写一些随笔、反馈，心得体会，找出不足，取长补短，不断进取，充实自己，提高业务水平。同时也要给学生留出记笔记和小结的时间和空间，以便学生写自己的心得体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
二、教学设计的实施
1、学生自学
俗话说：懒大人使个勤快孩子，懒教师能教出好学生。这里的“懒”并不是什么都不做，而是在教师指导的前提下，放手让学生自己去学。学生自学是课堂教学的核心部分，但并不是让学生漫无目的地，散马游缰地乱学，而是设计好一些内容，提出学习要求，提示学习方法与学习要点。学生通过阅读材料，自行完成基础回顾，知识链接等内容。如果学生遇到问题，可以通过相互讨论与交流来解决。
2、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论教学中的相关问题，对一些简单易懂的内容不讲或少讲，而重点、难点问题应引导学生紧扣教材、针对问题，展开讨论交流。对于学生不能解决的共性问题应及时汇总，以便在讲解时帮助学生解决。让生生互动、师生互动，以便加深理解，增强记忆，激发学生的兴趣感和求知欲。
3、精讲释疑
在学生自学、讨论交流的基础上，要根据学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解，但要有针对性、启发性，让学生经过老师的适当点拨，尽量自主解决，最大限度的发挥学生的积极性和思维能力。
4、层级训练
精选典型习题，包括基础题、拓展题、拔高题，学生依据能力当堂训练。在这种情况下，学生手中都会有很多套资料，像“师说点拨”、“中考必备”等，一般都附有答案，这不仅使学生看到知识的考查角度，还能加深理解，做到触类旁通、举一反三。基础题必做，拓展题难度稍大，多数学生有能力完成，拔高题综合性较强，可以选做。这样使不同层次的学生都能通过训练而有所收获，都能感受到压力与挑战。另外，老师要根据情况及时调整教学进度和教学方法，做到有的放矢，百战不殆。
三、课堂教学设计的意义
在第一轮复习中实行以上这些方案，让学生有标可循、有本可依，减少了对重读教材的厌倦感。课堂上每一分钟都紧张起来，听、说、读、写、记、思、答，多种感官齐头并用，让优等生从设计中感到挑战，中等生受到激励，后进生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度的调动学生的积极性和自信心，增强了记忆效果，提高了复习效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
四、心得体会
面临繁忙的英语中考复习，我们每个人心目中都有一个奋斗目标，目标明确了，态度就坚决了。从现在到中考，有效时间已经没有多少了，在这个有限的时间里，完成初中全部内容的复习，而且要做到融会贯通，不是一件容易的事，所以，我们教师的课堂教学设计要详细到每一天、每一节课。