论文部分内容阅读
以往在教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，我总是以马克思、恩格斯关于资本主义社会人与人之间关系的论述为依据，总以为在资本主义社会里，人与人之间是“纯粹的金钱关系”，“除了赤裸裸的利益关系，除了冷酷无情的现金交系，就再也没别的关系。”因此，课文中的夫妻情、兄弟情、母子情这些人之常情都被金钱关系而取代。分析文中的人物，除了涉世未深的“若瑟夫”还保留着最初的“善良”，其他的人物都是自私、冷酷、虚伪和唯利是图。每次上完这一课，感觉到我的学生受到一次深刻的爱国主义教育。但教学反思时，我总觉得文中的人物形象不够真实，而且也有学生对人物形象提出质疑。
这一次，为了体现学生语文课程学习的探究学习，我把人物分析的内容交给了学生。
探究学习，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展试验、调查等探索活动，获得知识、技能、发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。我在教学中，在分析“菲利普”“于勒”及“二姐夫”三个人物时，分别提出疑问，自以为这样更能全面理解人物形象。
问题一：菲利普真的对自己的亲弟弟怎样
通过读课文，同学们自主探究很快找到了答案：菲利普自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。
教师点拨：菲利普对自己的亲弟弟有没有兄弟情？同学通过探究、合作讨论，找出以下内容：①“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”，让于勒“大大”占用自己应得的家产。如果没有兄弟情，于勒是不可能占用的。②“（我们家）并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”文章多次渲染菲利普一家拮据的生活，把于勒打发到美洲去是被迫无奈。③后来他们遇到了无脸归来的穷困潦倒的于勒，他们不敢相认，因为一旦相认不仅希望会破裂，还要回到以前的境地，生活也许将会更加艰难，而且二女儿好不容易得来的婚姻很有可能被扼杀。
由此可见菲利普并不是那么冷酷，是有兄弟情的。即使不相认，也是被迫无奈的。
问题二：于勒是个怎样的人
通过自主探究，学生很快能找到这些答案：以前，于勒是“全家的恐怖”，称作“坏蛋”“流氓”“无赖”。在船上遇到“穷水手于勒”时，又称他为“贼”“讨饭的”“流氓”。从感情色彩上说，这些都是贬义词。
教师点拨：于勒真的是“无赖”“流氓”吗？课堂上学生继续探究，合作学习，学生找出答案。①从船长的话：“不过他（于勒）不愿回到他们（菲利普一家）身边，因为他欠了他们的钱”中可见于勒知道自己错了，愧对哥哥一家；②“（于勒）不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。”“两年后又接到第二封信，信上说：‘亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快乐地过日子。’”于勒发财时，不忘自己的亲哥哥，希望能够补偿菲利普的损失，还要用自己所赚的钱让哥哥一家“快乐地过生活”。由此可见，于勒是个知恩图报的人。③通过进一步的探究，同学们还发现，于勒再次贫穷时，没有回到哥哥那里，实际上是不愿拖累哥哥一家。更有甚者认为：在船上，于勒已经认出了菲利普一家，没有相认，是无颜面对哥嫂，满怀愧疚之心。足以证明于勒是个明事理的人。
探究证明：于勒不仅不是无赖，还是个有情有义的人。穷的时候不想连累哥哥，富的时候希望救济哥哥。
问题三：二姐夫真的是因为钱看上了“我的二姐”么
课本上这样写道：“我总以为这个青年之所以不再迟疑而下定决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒的信。”固然，钱是最主要的原因，但二姐夫是“看中的二姐的人”，虽然没有什么钱，但“诚实可靠”。而且，同样是姐姐，“二姐夫”为何没有看上“大姐”呢？可见，二姐夫和二姐之间的除了金钱外，还有真的爱情。
诚然，语文教育应重视熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生良好的思想道德风尚。这篇文章主题主要揭示欧洲社会一部分人的贪婪和强烈的拜金欲望这种现象，以及在这个社会中异化的人和人的关系。教授这篇课文，首先要遵照这个原则。要让同学明白：《我的叔叔于勒》充分展现了菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度，表现了世态的炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
同时，语文教育的特点要求语文教学“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学《我的叔叔于勒》，通过课堂教学中的创新提问，同学们通过探究、合作、讨论找出资本主义社会里“菲利普夫妇”这些小人物的无奈与辛酸，在虚伪的人际关系中还有一点真情。并得出这样的结论：人的情感是最丰富的，人与人之间的关系也是最复杂的，只有全面的、从多个角度刻画人物，才能更好更全面地把握人物的性格特点，塑造一个真实的社会人。
作者单位：湖北荆门钟祥市兰台中学。
这一次，为了体现学生语文课程学习的探究学习，我把人物分析的内容交给了学生。
探究学习，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展试验、调查等探索活动，获得知识、技能、发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。我在教学中，在分析“菲利普”“于勒”及“二姐夫”三个人物时，分别提出疑问，自以为这样更能全面理解人物形象。
问题一：菲利普真的对自己的亲弟弟怎样
通过读课文，同学们自主探究很快找到了答案：菲利普自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。
教师点拨：菲利普对自己的亲弟弟有没有兄弟情？同学通过探究、合作讨论，找出以下内容：①“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”，让于勒“大大”占用自己应得的家产。如果没有兄弟情，于勒是不可能占用的。②“（我们家）并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”文章多次渲染菲利普一家拮据的生活，把于勒打发到美洲去是被迫无奈。③后来他们遇到了无脸归来的穷困潦倒的于勒，他们不敢相认，因为一旦相认不仅希望会破裂，还要回到以前的境地，生活也许将会更加艰难，而且二女儿好不容易得来的婚姻很有可能被扼杀。
由此可见菲利普并不是那么冷酷，是有兄弟情的。即使不相认，也是被迫无奈的。
问题二：于勒是个怎样的人
通过自主探究，学生很快能找到这些答案：以前，于勒是“全家的恐怖”，称作“坏蛋”“流氓”“无赖”。在船上遇到“穷水手于勒”时，又称他为“贼”“讨饭的”“流氓”。从感情色彩上说，这些都是贬义词。
教师点拨：于勒真的是“无赖”“流氓”吗？课堂上学生继续探究，合作学习，学生找出答案。①从船长的话：“不过他（于勒）不愿回到他们（菲利普一家）身边，因为他欠了他们的钱”中可见于勒知道自己错了，愧对哥哥一家；②“（于勒）不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。”“两年后又接到第二封信，信上说：‘亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快乐地过日子。’”于勒发财时，不忘自己的亲哥哥，希望能够补偿菲利普的损失，还要用自己所赚的钱让哥哥一家“快乐地过生活”。由此可见，于勒是个知恩图报的人。③通过进一步的探究，同学们还发现，于勒再次贫穷时，没有回到哥哥那里，实际上是不愿拖累哥哥一家。更有甚者认为：在船上，于勒已经认出了菲利普一家，没有相认，是无颜面对哥嫂，满怀愧疚之心。足以证明于勒是个明事理的人。
探究证明：于勒不仅不是无赖，还是个有情有义的人。穷的时候不想连累哥哥，富的时候希望救济哥哥。
问题三：二姐夫真的是因为钱看上了“我的二姐”么
课本上这样写道：“我总以为这个青年之所以不再迟疑而下定决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒的信。”固然，钱是最主要的原因，但二姐夫是“看中的二姐的人”，虽然没有什么钱，但“诚实可靠”。而且，同样是姐姐，“二姐夫”为何没有看上“大姐”呢？可见，二姐夫和二姐之间的除了金钱外，还有真的爱情。
诚然，语文教育应重视熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生良好的思想道德风尚。这篇文章主题主要揭示欧洲社会一部分人的贪婪和强烈的拜金欲望这种现象，以及在这个社会中异化的人和人的关系。教授这篇课文，首先要遵照这个原则。要让同学明白：《我的叔叔于勒》充分展现了菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度，表现了世态的炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
同时，语文教育的特点要求语文教学“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学《我的叔叔于勒》，通过课堂教学中的创新提问，同学们通过探究、合作、讨论找出资本主义社会里“菲利普夫妇”这些小人物的无奈与辛酸，在虚伪的人际关系中还有一点真情。并得出这样的结论：人的情感是最丰富的，人与人之间的关系也是最复杂的，只有全面的、从多个角度刻画人物，才能更好更全面地把握人物的性格特点，塑造一个真实的社会人。
作者单位：湖北荆门钟祥市兰台中学。