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◆摘 要：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要将生活化策略渗透在作文教学中，引导学生多观察、多体验，切实提高学生的作文水平。
◆关键词：小学作文;生活化;策略
作文是小学语文教学中的重要内容。通过学习作文和训练，可以培养学生的情感表达能力和语言组织能力，对提高学生语文综合素质有显著的帮助作用。小学生因为自身年龄的特点，认知和表达能力有限，在写作的过程中容易出现逻辑混乱、内容表达不清的问题，若不及时解决，就会导致学生失去学习语文的兴趣。在小学作文教学中采用生活化教学，可以提高学生的作文能力，保证教学质量。
一、搜集生活素材
诸多学生害怕作文课堂的原因是因为学生在写作过程中找不到话说，不知从何下手，不懂得怎样将情感抒发出来，此时就需要教师把指导工作做好，让学生对身边的人和事进行仔细观察，用心体会和想象，并记录下自己的所见所感。
比如，在组织学生以“美丽的校园”为主题写作的时候，布置完作业后，学生自由组队，对学校的花草树木进行观察，并认真记录发现的新鲜事物。在课堂教学中，笔者先请学生将自己观察到的事物用口头叙述的形式描述出来，有的学生说：“我发现操场旁边的树上有一个像人耳朵的洞，它是不是在偷听我们说话？”学生说完后，马上激发了其他学生的好奇心，同桌之间进行了激烈的讨论。因为此学生的这一发现，笔者便拿着提前拍摄好的照片，请学生就此景象进行丰富的想象。学生借助想象展开充分描述，活跃了课堂氛围。本来在课堂上表现积极性较差的学生，也主动投入到此话题的讨论中。在学生激烈的讨论和无尽的想象后，笔者便让学生根据自己观察到的校园美景进行写作，并将自认为最有特点的景物抓住进行描写。受之前课堂氛围的影响，学生的灵感十分充足。
二、激发想象能力
由于年龄小、好奇心强，小学生们在生活中总是充满了各种问题，拥有天马行空的想象力和十足的好奇心，若老师在这一点上能够加以引导，将能极大地提高学生的写作水平，通过教师丰富的教学经验使学生能够在现实生活的基础上，抓住现实事物的本质用自己充满想象力的思维方式，去理解、描述自己的感受体验。要经常对学生进行多角度考虑问题的指引，让他们对于不同问题能够多问几个“为什么”，充分运用发散式的想象力从不同角度去了解问题，并且尝试性地自己去解决问题。比如在以“我的梦想”为题写作时，我们可以对学生多提一些问题的方式，从而激发学生的想象力，可以提问学生：“你的兴趣爱好是什么？如果长大了要工作了，希望能够从事什么样的工作？”通过类似提问的形式，锻炼学生的独立思考能力，激发学生的想象力，通过不断地努力和日积月累，笔者相信对于学生的写作一定会有所帮助，并且对于学生树立正确的人生观、价值观将起到积极的作用。
三、感悟生活内涵
一般而言，个人的见闻与感受是写作最好的素材，因为写作的內容不可能完全脱离生活而存在，其必须以生活作为依托。“体验”主要指的是一个人的所见、所闻、所想等，学生在体验生活的过程中，应当带有一些小小的目的，用心去观察、去体会，并将自己的见闻与感受全部记录下来。这个时候，学生写出来的文章便具有浓厚的生活气息，而且让他人在阅读的时候产生亲切感。
然而，学生的写作水平不可能在一天之内或者短时间内便能有所提高。因此，语文教师可以倡导学生坚持写日记，每天结束之后，学生可利用15分钟左右的时间来写日记，记录自己这一天发生了什么难忘的事情。如一位学生在家中养了一条鱼，其每天坚持写日记，记录自己今天给鱼喂了什么食物、在什么时候喂的、鱼吃了没有，等等。久而久之，学生写作水平有了提高，作文写得丰富有趣，且内容充实。
四、作文生活命题
小学语文教师在设计作文命题时需要从生活方面入手，拉近作文与生活之间的距离，让学生通过命题来提升观察生活的兴趣，从而达到语文作文生活化教学目标。实现作文命题设计的生活化，教师要注重学生的个体感受，将有趣的事和物加入作文，使其做到“下笔有神”，从而满足他们的写作需求;也要为学生提供广阔的写作空间，引导他们注重生活细节，提升其情感表达力，锻炼其抽象思维;最后要做到作文评价生活化，给予学生更多鼓励，激发他们的写作热情，使其积极参与作文创作，提高他们语言表达的精准性。
比如，笔者在设计作文命题时，根据不同学生的兴趣进行，通过与学生的日常互动，了解他们当前的写作水平，同时关注他们的爱好，根据实际状况来设计不同命题，让学生写出实际感受，提高他们的写作质量。此外，笔者还鼓励学生自己命题，让他们创作自己感兴趣的作文，训练他们的写作思维，从中学习各种写作技巧，将生活中的素材写入作文之中，让表达更加生活化、更具吸引力，情感也更加丰富，为他们今后语文知识的学习提供了一定的帮助。在这样的教学设计下，学生的语文核心素养得到提升，其思维逻辑更为严谨、人文知识更为丰富、生活态度更为端正，有益于他们身心的健康发展。
总而言之，生活化是作文教学的出发点和落脚点，是文学创作的本源。小学语文教师要注重作文生活化教学的使用，要总结好的方法，从而让学生学会生活、学会写作、提高自我。
参考文献
[1]陈冬勤.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2018（4）：41-41.
[2]许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（8）.
◆关键词：小学作文;生活化;策略
作文是小学语文教学中的重要内容。通过学习作文和训练，可以培养学生的情感表达能力和语言组织能力，对提高学生语文综合素质有显著的帮助作用。小学生因为自身年龄的特点，认知和表达能力有限，在写作的过程中容易出现逻辑混乱、内容表达不清的问题，若不及时解决，就会导致学生失去学习语文的兴趣。在小学作文教学中采用生活化教学，可以提高学生的作文能力，保证教学质量。
一、搜集生活素材
诸多学生害怕作文课堂的原因是因为学生在写作过程中找不到话说，不知从何下手，不懂得怎样将情感抒发出来，此时就需要教师把指导工作做好，让学生对身边的人和事进行仔细观察，用心体会和想象，并记录下自己的所见所感。
比如，在组织学生以“美丽的校园”为主题写作的时候，布置完作业后，学生自由组队，对学校的花草树木进行观察，并认真记录发现的新鲜事物。在课堂教学中，笔者先请学生将自己观察到的事物用口头叙述的形式描述出来，有的学生说：“我发现操场旁边的树上有一个像人耳朵的洞，它是不是在偷听我们说话？”学生说完后，马上激发了其他学生的好奇心，同桌之间进行了激烈的讨论。因为此学生的这一发现，笔者便拿着提前拍摄好的照片，请学生就此景象进行丰富的想象。学生借助想象展开充分描述，活跃了课堂氛围。本来在课堂上表现积极性较差的学生，也主动投入到此话题的讨论中。在学生激烈的讨论和无尽的想象后，笔者便让学生根据自己观察到的校园美景进行写作，并将自认为最有特点的景物抓住进行描写。受之前课堂氛围的影响，学生的灵感十分充足。
二、激发想象能力
由于年龄小、好奇心强，小学生们在生活中总是充满了各种问题，拥有天马行空的想象力和十足的好奇心，若老师在这一点上能够加以引导，将能极大地提高学生的写作水平，通过教师丰富的教学经验使学生能够在现实生活的基础上，抓住现实事物的本质用自己充满想象力的思维方式，去理解、描述自己的感受体验。要经常对学生进行多角度考虑问题的指引，让他们对于不同问题能够多问几个“为什么”，充分运用发散式的想象力从不同角度去了解问题，并且尝试性地自己去解决问题。比如在以“我的梦想”为题写作时，我们可以对学生多提一些问题的方式，从而激发学生的想象力，可以提问学生：“你的兴趣爱好是什么？如果长大了要工作了，希望能够从事什么样的工作？”通过类似提问的形式，锻炼学生的独立思考能力，激发学生的想象力，通过不断地努力和日积月累，笔者相信对于学生的写作一定会有所帮助，并且对于学生树立正确的人生观、价值观将起到积极的作用。
三、感悟生活内涵
一般而言，个人的见闻与感受是写作最好的素材，因为写作的內容不可能完全脱离生活而存在，其必须以生活作为依托。“体验”主要指的是一个人的所见、所闻、所想等，学生在体验生活的过程中，应当带有一些小小的目的，用心去观察、去体会，并将自己的见闻与感受全部记录下来。这个时候，学生写出来的文章便具有浓厚的生活气息，而且让他人在阅读的时候产生亲切感。
然而，学生的写作水平不可能在一天之内或者短时间内便能有所提高。因此，语文教师可以倡导学生坚持写日记，每天结束之后，学生可利用15分钟左右的时间来写日记，记录自己这一天发生了什么难忘的事情。如一位学生在家中养了一条鱼，其每天坚持写日记，记录自己今天给鱼喂了什么食物、在什么时候喂的、鱼吃了没有，等等。久而久之，学生写作水平有了提高，作文写得丰富有趣，且内容充实。
四、作文生活命题
小学语文教师在设计作文命题时需要从生活方面入手，拉近作文与生活之间的距离，让学生通过命题来提升观察生活的兴趣，从而达到语文作文生活化教学目标。实现作文命题设计的生活化，教师要注重学生的个体感受，将有趣的事和物加入作文，使其做到“下笔有神”，从而满足他们的写作需求;也要为学生提供广阔的写作空间，引导他们注重生活细节，提升其情感表达力，锻炼其抽象思维;最后要做到作文评价生活化，给予学生更多鼓励，激发他们的写作热情，使其积极参与作文创作，提高他们语言表达的精准性。
比如，笔者在设计作文命题时，根据不同学生的兴趣进行，通过与学生的日常互动，了解他们当前的写作水平，同时关注他们的爱好，根据实际状况来设计不同命题，让学生写出实际感受，提高他们的写作质量。此外，笔者还鼓励学生自己命题，让他们创作自己感兴趣的作文，训练他们的写作思维，从中学习各种写作技巧，将生活中的素材写入作文之中，让表达更加生活化、更具吸引力，情感也更加丰富，为他们今后语文知识的学习提供了一定的帮助。在这样的教学设计下，学生的语文核心素养得到提升，其思维逻辑更为严谨、人文知识更为丰富、生活态度更为端正，有益于他们身心的健康发展。
总而言之，生活化是作文教学的出发点和落脚点，是文学创作的本源。小学语文教师要注重作文生活化教学的使用，要总结好的方法，从而让学生学会生活、学会写作、提高自我。
参考文献
[1]陈冬勤.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2018（4）：41-41.
[2]许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（8）.