班主任是一个班级管理的灵魂和核心。在教育教学工作中，班主任与学生的联系最直接、最紧密。班主任对班级的管理也最广泛、最富有内涵。班主任不仅要做好学生知识的传播者，更要做学生心灵的守护者，当好学生全面发展的引路人。班集体就像条渡船，那么班主任就是这条渡船上的舵手。舵手技术高超，渡船才能够顺利地到达理想的彼岸，否则，渡船就会迷失方向。从教十几年来,我的班主任工作总的说来就是八个字：“师爱”“信任”“沟通”“鼓励”。
　　一、师爱-------孕育柔和的氛围
　　教师的爱心是教育成功的桥梁和保证。《学记》中讲的“亲其师，信其道”就是说情感在教育成功中的重要作用。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通、情感交融，才有一条心灵的通道。在实际工作中，我深深体会到：理解是前提，关心是条件，爱护是手段。教学不仅是知识的传授，而且贯穿着情感的交流，教学一定要以情感人。如：有这么一个学生，他原本是一个很不起眼的学生，上课从不专心听讲，不做作业。因此他是同学批评、玩笑的对象。对于这位学生本身来讲，他心理其实是很自卑的，他何尝不希望得到老师同学的尊重呢！后来经过接触，我发现他很诚实，他那些恶作剧不是他的故意行为，主要是学习习惯不好，同时也不否认有一些先天不足。但是不管是哪位学生，对老师来讲是几十甚至几百分之几。对他家长来说，他是唯一是百分之一百！因此作为班主任的我，经常观察他找他的闪光点，给他以鼓励从不批评他，就连他早到学校也不放过表扬。在接触中我发现他最大的爱好就是走象棋，于是就让他管理班级的象棋。每当我有空时就跟他走象棋，在走象棋过程中，偶尔鼓励他要多学习，给他以信心让他感到老师对他人格的尊重并且表示：相信你一定能学好。就这样以前连平时考试都不及格的他期末考试都及格了，而且数学考试是“优”呢！令人高兴的是他开始回去主动要他妈妈给他补课了，再也不无故拖欠作业了。只有真情才会在师生之间产生一种互相感染的效应，从而使教师的一切行为都畅通无阻地影响着学生的心灵。正是因为我把无私的爱给每位学生，同学之间也就形成了一个互帮互学的团结集体。所以班主任应多与学生谈心、交心，多从学习上、生活上关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，做学生的知心人。
　　二、信任------掀起情感的盖头
　　心理学家告诉我们教师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。教师希望学生成长的愿望是可以理解的，不管怎样的学生都应当一视同仁，对于优秀生耐心询问，对于后进生更要让他们感受到老师双倍甚至更多的爱，善于寻找他们的闪光点，捕捉他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火。课内课外，用一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个亲昵的动作，用这种微妙的教育艺术，使后进生得到愉快的情感体验，激发内在的积极性，并使他们在教师殷切期待下自觉向先进看齐。例如：我班从山区转来一个学困生，基础知识缺漏较多但是为人老实厚道，刚来时我就鼓励他：“从头开始只要你认真老师相信你一定能学好。”他的第一次作文便错字连篇，但是字写得认真端正。我给了他85分，并指出不足之处，然后鼓励他说：“相信你下次会有更大进步的！”没想到一周后，他又交来修改稿，这是花了整整一个星期改的，我在班上表扬了他。从这以后他的成绩逐步提高，各门功课均衡发展。教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。因此，班主任要本着尊重、信任、体贴、关怀去处理学生的问题，只有这样学生才会对自己充满信心，才会信任老师，他们的心扉才会向你敞开，班主任也才能解学生心中的“结”，才能“对症”。
　　三、沟通-------搭建孩子的心桥
　　教师的教育方法对学生健康心理的形成具有极为深远的影响，班主任在平时工作中要着力营造一种融洽的师生关系，在师生间架起友谊的桥梁。这样，学生就容易受班主任的教育，一旦学生发下错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而产生了较好的效果。人们常说，平时教师热爱学生，师生感情融洽，老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，批评在学生看起来就是整人。批评应当是善意的、和风细雨、润物无声。因此，班主任要在评价学生时得到学生的积极配合，取得良好的效果，就必须做到任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。如；在我班上曾发生了这样的事件，有一个从外地转学来的叫邹康的学生，他家境十分贫寒，我作为班主任按照规定减免了他的学杂费等，并鼓励他好好学习，不要辜负了他父亲对他的期望。他望着父亲含着泪水的眼眶，激动异常，表示一定认真听老师的话，好好学习，一定取得好成绩。在短短的几周的学习中，邹康同学学习积极刻苦，虚心向同学求教，学习成绩突飞猛进。家庭的困难塑造了他的坚强意志、独立性强、勤俭节约的良好品质，但有一次在准备郊游活动时，却传出他偷钱的消息。原来，他平时不要父亲给的零花钱，而在假日或放学后捡拾一些废品去卖，用赚来的钱买学习用品，这次郊游活动他钱不够，就趁废品收购站老板不注意时偷拿了桌面上的十元钱。了解情况后，我反复向他讲明，不经人家的允许就那别人的东西是不对的，在有困难时应向班同学或老师提出，通过集体来共同解决。在他认识到自己错误之后，我亲自带他向收购站老板认错，老板得知情况后，不但原谅了他，而且承担了本次郊游的经费，还拿出200元作为班级基金，专门帮助品学兼优的贫困学生。回到班上，大家踊跃捐款，成立了“爱心基金会”，专门帮助家庭困难、同学生病、意外事件的同学，让同学们感受集体的温暖，感受到了浓浓的真情。
　　四、鼓励----扬起希望的风帆
　　学生对学习结果的自我总结、评价是一种极好的自我反思的机会。这种反思的过程是一个思想升华的过程，孩子在反思中能够体验到学习的快乐收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，在班主任工作中，我善于使用多种语言给予鼓励，使用不同激励性语言。如果学生回答不错，用如下语言鼓励：“回答得很正确！” “回答得好极了！”“回答得很漂亮！”“这位同学回答得真精彩！”“这位同学回答得比老师还要好，真不简单！” 如果有同学回答不完全正确，我没有先挑不正确的部分评价，而是给予鼓励！“这个问题答对了一半，也是一份贡献！”……对于后进生平时极少发言的，我在评价时着重鼓励他们主动发言的行为，而不是在发言质量上提出高的要求。这样，在教学中老师作为一个欣赏者具有愉悦之心、仁爱之心，那么被欣赏者也将产生奋进之力、向上之志。
　　作为班主任该怎样才能让学生感受到爱呢？我想：在他们获得成绩，甚至很小成绩的时候，教师应不吝啬地激励和评价；在出现坏苗头时，教师应善意的提个醒，打个招呼，让他们时时感受到被尊重、被关爱，做好学生击浪扬帆的好舵手，让学生们才能打开心灵的钥匙，扬起希望之风帆大步往前走。