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【摘要】插图是指插在文字中间用以说明文字内容的图画，是对文字内容作形象的说明，以加强作品的感染力和书刊版式的活泼性，它作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。
【关键词】小学；语文；插图
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前的小学语文教学实践中，对插图的使用率过低、运用不当的现象屡见不鲜，插图在教学中的使用效果堪忧。小学低年级段教师在教学中插图利用率相对较高，但效果不理想；小学高年级段教师在教学中不仅插图利用率较低，且效果不佳，甚至有的把插图忽略不计。因此，小学语文教师必须重视教材中的插图教学。
一、插图的功能与分类
（一）插图的功能
插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。小学生尤以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。在课堂教学中，借助插图能帮助学生轻松地识字、释字、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把语文与认识事物紧密地结合起来。充分运用插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
（二）插图的分类
根据小学教材中插图出现的位置、内容及作用，插图可以分为以下四类：
（1）根据插图出现的位置，插图可分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图。
（2）根据插图的抽象水平，课文插图可分为实物图、描绘图和漫画图。
（3）根据插图的功能，可将其分为装饰性插图、解释性插图和训练型插图。其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。
（4）根据插图的内容进行分类，插图可分为人物插图、故事情节插图、动植物插图、自然现象插图、名胜古迹、珍贵文物插图。
二、插图的使用方法
在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图“活起来”、“开口说话”。那么如何有效运用插图呢？结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手：
（一）使用插图导入
在讲授文字内容之前，利用学生的直观形象思维，指导学生看图，在理解图意的基础上，顺利导入文字知识讲解。这样由图到文，水到渠成，充分使用了插图，使插图“活”了起来，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了课文内容。如在讲授北师大版一年级语文下册杜甫的《绝句》一诗时，教师可指导学生先看图问：图上有些什么？学生看图后，纷纷回答，有黄鹂、大鸟、柳树、水、船，远处还有山、雪等，再让学生仔细观察，黄鹂几只，大鸟有多少等等。学生说出，两只黄鹂在柳树上鸣叫……大体诗意后，让学生读诗在讲解文字就容易多了。再如讲授北师大版一年级《咏鹅》、四年级下册《挑山工》、《渴望读书的“大眼睛”》等都可用此方法导入。
（二）使用插图过渡
有些课文不适宜一上来就看图，但在讲解一部分后，图文就结合得很紧密了，此时指导学生看图，即顺利地过渡，使课堂衔接紧密，又可让学生很快地理解课文内容。如在讲授北师大版四年级下册《三月桃花水》时，就可用此法。在讲完第一部分时，此时指导学生看图，问学生：“河面上都有什么？”学生会说有波纹，紧接着问：“像什么？”有的学生就会说像琴，“为什么像琴？”学生接着读第三段的课文内容，轻而易举地就理解了。这样图文结合就可很好地理解课文，也激发了学生的想象能力。利用此法还可讲授一年级下册《小山村》等课文，课堂效果都不错。
（三）使用插图解释词语
有些课文中的词语学生理解起来比较困难，如果用词典解释反而越发让学生糊涂，此时使用课文中的色彩鲜艳，具体形象插图解释就轻松容易理解。如上面说到的《绝句》中的“白鹭”一词；一年级下册《插秧》一文中“水田”一词；三年级上册《葡萄沟》中“晾房”一词等等，学生生活经验少，此时让他们看图理解就容易得多。
（四）使用插图理解课文重难点
插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破，化难为易。有些课文中的重难点比较难理解，光靠教师的一张嘴解释，大部分学生还是难以理解透彻，此时如有能说明问题的插图，拿来使用能省教师不少力气，何乐而不为呢？如讲授北师大版五年级上册《“诺曼底”号遇难记》一文时，学生对“伟大的灵魂”一词感到难以理解，教师照着教参书上的解释，学生依然一头雾水。此时，就可让学生参看课本插图，插图上哈尔威船长巍然屹立在船头上，一手向前伸着，嘴里大声说着指挥下面混乱的人群有秩序地逃生。通过看图上人物行为的对比，加上学生对危难时刻的想象，再理解“伟大的灵魂”一词时，就不会感到为难了。此外，三年级上册《望洞庭》、三年级下册《捞铁牛》等文章用此法，都能轻而易举地帮助学生理解难点。
（五）使用插图总结
就是在讲完课文之后，再使用课本中的插图对课文的中心加以总结，让学生加深印象和理解。如讲授北师大版四年级下册《种一片太阳花》时，由于本课的插图是整页的课密密麻麻到处都是太阳花，很形象地说明了“繁荣昌盛”这个主题。所以建议教师在讲完本课后，做总结时使用本插图，既能很好地总结本课中心，也让学生印象深刻，难以忘怀。在讲授本册《海上的日出》时，也可采用此法，都能起到很好的效果。
总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩；让学生走进插图，深入插图，理解插图，解说插图，把插图的作用发挥得淋漓尽致；通过插图让学生更加喜爱祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化，让学生更加喜爱祖国的语言文字，愿意自觉学习、发展、传承。
（编辑：董 娇）
【关键词】小学；语文；插图
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前的小学语文教学实践中，对插图的使用率过低、运用不当的现象屡见不鲜，插图在教学中的使用效果堪忧。小学低年级段教师在教学中插图利用率相对较高，但效果不理想；小学高年级段教师在教学中不仅插图利用率较低，且效果不佳，甚至有的把插图忽略不计。因此，小学语文教师必须重视教材中的插图教学。
一、插图的功能与分类
（一）插图的功能
插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。小学生尤以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。在课堂教学中，借助插图能帮助学生轻松地识字、释字、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把语文与认识事物紧密地结合起来。充分运用插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
（二）插图的分类
根据小学教材中插图出现的位置、内容及作用，插图可以分为以下四类：
（1）根据插图出现的位置，插图可分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图。
（2）根据插图的抽象水平，课文插图可分为实物图、描绘图和漫画图。
（3）根据插图的功能，可将其分为装饰性插图、解释性插图和训练型插图。其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。
（4）根据插图的内容进行分类，插图可分为人物插图、故事情节插图、动植物插图、自然现象插图、名胜古迹、珍贵文物插图。
二、插图的使用方法
在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图“活起来”、“开口说话”。那么如何有效运用插图呢？结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手：
（一）使用插图导入
在讲授文字内容之前，利用学生的直观形象思维，指导学生看图，在理解图意的基础上，顺利导入文字知识讲解。这样由图到文，水到渠成，充分使用了插图，使插图“活”了起来，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了课文内容。如在讲授北师大版一年级语文下册杜甫的《绝句》一诗时，教师可指导学生先看图问：图上有些什么？学生看图后，纷纷回答，有黄鹂、大鸟、柳树、水、船，远处还有山、雪等，再让学生仔细观察，黄鹂几只，大鸟有多少等等。学生说出，两只黄鹂在柳树上鸣叫……大体诗意后，让学生读诗在讲解文字就容易多了。再如讲授北师大版一年级《咏鹅》、四年级下册《挑山工》、《渴望读书的“大眼睛”》等都可用此方法导入。
（二）使用插图过渡
有些课文不适宜一上来就看图，但在讲解一部分后，图文就结合得很紧密了，此时指导学生看图，即顺利地过渡，使课堂衔接紧密，又可让学生很快地理解课文内容。如在讲授北师大版四年级下册《三月桃花水》时，就可用此法。在讲完第一部分时，此时指导学生看图，问学生：“河面上都有什么？”学生会说有波纹，紧接着问：“像什么？”有的学生就会说像琴，“为什么像琴？”学生接着读第三段的课文内容，轻而易举地就理解了。这样图文结合就可很好地理解课文，也激发了学生的想象能力。利用此法还可讲授一年级下册《小山村》等课文，课堂效果都不错。
（三）使用插图解释词语
有些课文中的词语学生理解起来比较困难，如果用词典解释反而越发让学生糊涂，此时使用课文中的色彩鲜艳，具体形象插图解释就轻松容易理解。如上面说到的《绝句》中的“白鹭”一词；一年级下册《插秧》一文中“水田”一词；三年级上册《葡萄沟》中“晾房”一词等等，学生生活经验少，此时让他们看图理解就容易得多。
（四）使用插图理解课文重难点
插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破，化难为易。有些课文中的重难点比较难理解，光靠教师的一张嘴解释，大部分学生还是难以理解透彻，此时如有能说明问题的插图，拿来使用能省教师不少力气，何乐而不为呢？如讲授北师大版五年级上册《“诺曼底”号遇难记》一文时，学生对“伟大的灵魂”一词感到难以理解，教师照着教参书上的解释，学生依然一头雾水。此时，就可让学生参看课本插图，插图上哈尔威船长巍然屹立在船头上，一手向前伸着，嘴里大声说着指挥下面混乱的人群有秩序地逃生。通过看图上人物行为的对比，加上学生对危难时刻的想象，再理解“伟大的灵魂”一词时，就不会感到为难了。此外，三年级上册《望洞庭》、三年级下册《捞铁牛》等文章用此法，都能轻而易举地帮助学生理解难点。
（五）使用插图总结
就是在讲完课文之后，再使用课本中的插图对课文的中心加以总结，让学生加深印象和理解。如讲授北师大版四年级下册《种一片太阳花》时，由于本课的插图是整页的课密密麻麻到处都是太阳花，很形象地说明了“繁荣昌盛”这个主题。所以建议教师在讲完本课后，做总结时使用本插图，既能很好地总结本课中心，也让学生印象深刻，难以忘怀。在讲授本册《海上的日出》时，也可采用此法，都能起到很好的效果。
总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩；让学生走进插图，深入插图，理解插图，解说插图，把插图的作用发挥得淋漓尽致；通过插图让学生更加喜爱祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化，让学生更加喜爱祖国的语言文字，愿意自觉学习、发展、传承。
（编辑：董 娇）