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摘要：现如今，对于现代社会和学校教育这两个维度，要保持一种双向的态度，即要把两个合并来看待，不能够分裂看待，尤其是当社会因为思想等方面对学校的教育提出新的要求之后，需要在学校中进行适当环境的预设发展，不能因为人文情怀的缺乏导致社会“非道德”境遇的泛滥。
关键词：现代社会；人文缺失；小学德育
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0116
因为现代社会人文关怀的发展过程中出现了缺失，所以导致了社会上“非道德”社会境遇的出现，直接对小学德育建设产生了消极的影响。因此，如何让小学德育工作承担起对人性本真的关怀，成为德育工作的重点。
一、符合小学生德育目标
在现代社会的不断发展中，社会舆论会产生变化，而这会对学生的培养目标产生影响，为了能够将“非道德境遇”的研究和小学德育建设进行结合，需要教师在总的教育目标上进行概括，方便教师能够更加具体的实施德育教育。
例如，在社会舆论中，有针对“看见老人跌倒，扶不扶”展开激烈的话题讨论，在坚持“尊老爱幼”的原则下，面对老人跌倒了必须要进行帮扶，这就是典型的“道德境遇”。针对这个品质，教师要在德育教育之中进行重点教育，为了能够突出“尊老爱幼”，教师可以从“联系自己的爷爷奶奶或者姥姥姥爷”入手，引导学生回忆自己和老人相处的细节，学会感恩长辈的疼爱。然后进一步引导学生，在公共场所中碰到和自己长辈年龄相似的老人时，也要进行礼貌问好。但是因为近年来，出现了老年人恶意碰瓷，将自己因为跌倒出现的身体问题，归咎在见义勇为的旁观者身上，从而导致“真正需要帮助的老人，因为碍于害怕碰瓷等原因，而袖手旁观”，所以造成了“非道德境遇”。对于这种情况，教师在教学的时候也要坚持“尊老”的德育目标，要将学生尊重老人作为德育的重点，而对于见义勇为出现的消极结果，可以采用其他人的视角进行记录，保证德育教育能够教导学生树立正确价值观的同时，保护学生在“道德情景”之中的权益。
二、符合学生的年龄发展特点
任何教育在开始之前都要有明显的针对性，包括学生的教育目标、教育手段以及教育科目等，通过对这些内容的细化，能够在教育的过程中具有更高的针对性和层次性，尤其是小学阶段的学生。在此年龄段，较大的特点是“模仿”，教师需要在德育过程中，针对学生的年龄特点进行教育活动。
例如，在德育工作之中，“德智体美劳五育并举的合格学生”是德育工作的重点，为了能够让学生养成综合式的学习习惯，在生活之中能够做到有秩序有條理，教师可以举办“班级活动周”，带动学生积极学习，全面提高学生的素质。如，教师可以和隔壁班级的教师进行沟通，不同的班级之间可以开展良性的趣味竞赛，“成语接龙”可以作为德育教育中的一个小游戏，教师可以安排学生围坐成圆形，然后随机抽取成语，按照顺序进行接龙，一旦有学生回答出现一定的停顿后，可以向其他学生进行求助，如果求助不成功的话就可以用表演才艺或者是模仿秀等来作为惩罚，并且将没有成语接龙成功的学生班级进行分数记录，最后看哪个班级的学生分数记录最少，再对学生和所在的班级进行表扬，这样能让学生在心里养成集体意识，认识到“我的表现代表着自己的班级”，并且能够通过接龙失败后当众表演的机会，克服自己过分腼腆、羞涩等性格缺陷，进而提高自己的综合素质。
三、积极联系家庭教育
社会中的“非道德境遇”和家庭的思想密不可分，尤其是在家庭这个特定的环境之中，学生会在和家人共同生活的时候，具有不同的行为准则和规范，这需要联系学校教育内容进行融合性教育发展。
例如，一些节日时，会根据我国的国家法律法规进行休息日的安排，在这样的时间段之中，教师需要连接起学校教育活动和家庭教育，不断为家长教育学生提供更多的教育想法。如“道德境遇”需要结合不同的时代背景，而我国的传统节日就是比较典型的代表，在临近传统节日放假的时候，教师可以给学生布置一些带有民俗文化的手工作业，例如“全家人动手进行剪纸活动”，将端午节的重点标志活动作为剪纸的素材进行创作，让学生能够在家庭环境之中和自己的家长进行合作。尤其是在创作的过程中，学生能够和家长进行联系，针对“粽子”在北方和南方的不同口味进行分析，讨论因为地域的不同而出现的各种人文知识，进一步学会要尊重不同文化和风俗。然后通过学生和家长之间的交流，教师也能够从中了解到学生对于本民族文化的态度，方便为进一步的教学活动提供教学目标。在学校里教师可以从“尊重民俗”这方面进行更加深入的教学，以不同朝代出现的习俗进行更加细致的讲解，形成家校互通的效果。
四、培养学生形成良好的学习习惯
道德教育和学生所处的环境密不可分，为了能够让学生形成良好的“道德记忆”，需要在道德习惯的培养上不断围绕学生的举止，进行细致引导和强制规定。
例如，在班级中，需要将班级的环境卫生进行集体的分工，教师引导学生轮流担任“值日班长”，在值日的时候，负责学生的日常班级秩序，例如“上课迟到”“打扫卫生”以及“乱丢垃圾”等内容，通过学生自我的监督，能够让学生学会换位思考，将自己平时不认真对待的坏习惯，得到同学的指正，进而学会改错。除此之外，教师还要在班会的时候，积极对学生的学习习惯和行为习惯进行点评，而且联系不同的学科教师，对学生的道德教育进行综合点拨。例如《一日规范》可以在晨会的时候进行强调，让学生结合不同学科进行道德行为学习，如语文知识中的“正衣冠”，讲的就是君子要注意自己的衣着，要保持整洁，这是对自己的尊重，也是在交往的过程之中，对他人的尊重，但同时要注重适度，不能被社会烫发染发的风气影响，要出于一定的自我考量，保证学校环境的庄重。
总的来说，小学生的道德教育是我国义务教育必不可少的一环，为了能够让学生端正自己的学习态度，需要教师从多个角度不断进行加强教育，同时这种教育也必须和“道德境遇”相适应，不能脱离在社会的层面之外。
参考文献：
[1]廖文华.论道德记忆在道德教育中的价值及运用[D].广州大学，2019.
[2]崔振成.现代社会的“非道德境遇”与中小学德育[J].教育探索，2012（5）：121-123.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十四小学325600）
关键词：现代社会；人文缺失；小学德育
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0116
因为现代社会人文关怀的发展过程中出现了缺失，所以导致了社会上“非道德”社会境遇的出现，直接对小学德育建设产生了消极的影响。因此，如何让小学德育工作承担起对人性本真的关怀，成为德育工作的重点。
一、符合小学生德育目标
在现代社会的不断发展中，社会舆论会产生变化，而这会对学生的培养目标产生影响，为了能够将“非道德境遇”的研究和小学德育建设进行结合，需要教师在总的教育目标上进行概括，方便教师能够更加具体的实施德育教育。
例如，在社会舆论中，有针对“看见老人跌倒，扶不扶”展开激烈的话题讨论，在坚持“尊老爱幼”的原则下，面对老人跌倒了必须要进行帮扶，这就是典型的“道德境遇”。针对这个品质，教师要在德育教育之中进行重点教育，为了能够突出“尊老爱幼”，教师可以从“联系自己的爷爷奶奶或者姥姥姥爷”入手，引导学生回忆自己和老人相处的细节，学会感恩长辈的疼爱。然后进一步引导学生，在公共场所中碰到和自己长辈年龄相似的老人时，也要进行礼貌问好。但是因为近年来，出现了老年人恶意碰瓷，将自己因为跌倒出现的身体问题，归咎在见义勇为的旁观者身上，从而导致“真正需要帮助的老人，因为碍于害怕碰瓷等原因，而袖手旁观”，所以造成了“非道德境遇”。对于这种情况，教师在教学的时候也要坚持“尊老”的德育目标，要将学生尊重老人作为德育的重点，而对于见义勇为出现的消极结果，可以采用其他人的视角进行记录，保证德育教育能够教导学生树立正确价值观的同时，保护学生在“道德情景”之中的权益。
二、符合学生的年龄发展特点
任何教育在开始之前都要有明显的针对性，包括学生的教育目标、教育手段以及教育科目等，通过对这些内容的细化，能够在教育的过程中具有更高的针对性和层次性，尤其是小学阶段的学生。在此年龄段，较大的特点是“模仿”，教师需要在德育过程中，针对学生的年龄特点进行教育活动。
例如，在德育工作之中，“德智体美劳五育并举的合格学生”是德育工作的重点，为了能够让学生养成综合式的学习习惯，在生活之中能够做到有秩序有條理，教师可以举办“班级活动周”，带动学生积极学习，全面提高学生的素质。如，教师可以和隔壁班级的教师进行沟通，不同的班级之间可以开展良性的趣味竞赛，“成语接龙”可以作为德育教育中的一个小游戏，教师可以安排学生围坐成圆形，然后随机抽取成语，按照顺序进行接龙，一旦有学生回答出现一定的停顿后，可以向其他学生进行求助，如果求助不成功的话就可以用表演才艺或者是模仿秀等来作为惩罚，并且将没有成语接龙成功的学生班级进行分数记录，最后看哪个班级的学生分数记录最少，再对学生和所在的班级进行表扬，这样能让学生在心里养成集体意识，认识到“我的表现代表着自己的班级”，并且能够通过接龙失败后当众表演的机会，克服自己过分腼腆、羞涩等性格缺陷，进而提高自己的综合素质。
三、积极联系家庭教育
社会中的“非道德境遇”和家庭的思想密不可分，尤其是在家庭这个特定的环境之中，学生会在和家人共同生活的时候，具有不同的行为准则和规范，这需要联系学校教育内容进行融合性教育发展。
例如，一些节日时，会根据我国的国家法律法规进行休息日的安排，在这样的时间段之中，教师需要连接起学校教育活动和家庭教育，不断为家长教育学生提供更多的教育想法。如“道德境遇”需要结合不同的时代背景，而我国的传统节日就是比较典型的代表，在临近传统节日放假的时候，教师可以给学生布置一些带有民俗文化的手工作业，例如“全家人动手进行剪纸活动”，将端午节的重点标志活动作为剪纸的素材进行创作，让学生能够在家庭环境之中和自己的家长进行合作。尤其是在创作的过程中，学生能够和家长进行联系，针对“粽子”在北方和南方的不同口味进行分析，讨论因为地域的不同而出现的各种人文知识，进一步学会要尊重不同文化和风俗。然后通过学生和家长之间的交流，教师也能够从中了解到学生对于本民族文化的态度，方便为进一步的教学活动提供教学目标。在学校里教师可以从“尊重民俗”这方面进行更加深入的教学，以不同朝代出现的习俗进行更加细致的讲解，形成家校互通的效果。
四、培养学生形成良好的学习习惯
道德教育和学生所处的环境密不可分，为了能够让学生形成良好的“道德记忆”，需要在道德习惯的培养上不断围绕学生的举止，进行细致引导和强制规定。
例如，在班级中，需要将班级的环境卫生进行集体的分工，教师引导学生轮流担任“值日班长”，在值日的时候，负责学生的日常班级秩序，例如“上课迟到”“打扫卫生”以及“乱丢垃圾”等内容，通过学生自我的监督，能够让学生学会换位思考，将自己平时不认真对待的坏习惯，得到同学的指正，进而学会改错。除此之外，教师还要在班会的时候，积极对学生的学习习惯和行为习惯进行点评，而且联系不同的学科教师，对学生的道德教育进行综合点拨。例如《一日规范》可以在晨会的时候进行强调，让学生结合不同学科进行道德行为学习，如语文知识中的“正衣冠”，讲的就是君子要注意自己的衣着，要保持整洁，这是对自己的尊重，也是在交往的过程之中，对他人的尊重，但同时要注重适度，不能被社会烫发染发的风气影响，要出于一定的自我考量，保证学校环境的庄重。
总的来说，小学生的道德教育是我国义务教育必不可少的一环，为了能够让学生端正自己的学习态度，需要教师从多个角度不断进行加强教育，同时这种教育也必须和“道德境遇”相适应，不能脱离在社会的层面之外。
参考文献：
[1]廖文华.论道德记忆在道德教育中的价值及运用[D].广州大学，2019.
[2]崔振成.现代社会的“非道德境遇”与中小学德育[J].教育探索，2012（5）：121-123.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十四小学325600）