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在北京-张家口联合举办2022冬奥会的背景之下，冰雪专业成为我国的热门专业。尽管各个地区对于冰雪人才的培养十分重视，但是由于该专业人才培养的特性，我国当前的冰雪专业人才并不足以满足冬奥会举办的需求。本文就从能力本位教学视角出发，结合能力本位教育理论，对于冰雪专业人才培养方面的欠缺出发，提出相应的改革措施，希望能够增强冰雪专业人才培养的效率
在很长一段时间里，冰雪专业都是一门比较冷门的专业。但是随着冬奥会的申请成功，我国对于冰雪专业人才的需求越来越多，传统的冰雪人才培养模式显然已经不能够支撑冬奥会的举办需求。在此基础上，从能力本位教学视角出发，通过改革培养模式，培养一出一批具有实用性、实践性和创新性的冰雪人才，对于我国实现中国梦的伟大历史重任有很大的帮助作用。
1 能力本位教育理论
1.1 理论内涵
“能力本位”是区别于“知识本位”而言的一种教育理论，它的目的是培养出一批能够在一线工作的具有实用性技能型的人才。在教育过程中，主张以培养学生的个人能力为基础，让学生在校园学习之中获得实际上的岗位操作能力，除了岗位操作能力还应当掌握整个职业生涯中所应当具备的综合能力。
1.2 特点
能力本位教育理论的特点是根据企业中提出的职业能力作为依据，对学生进行有针对性的培养。将职业能力作为教学内容以及考核的目标，在理论教学与实践操作的教学之中，充分的培养学生的职业能力。通过模块化的训练方式，培养学生的综合能力和专项能力，在让学生在充分了解学习目标的基础上，积极主动的进行操作和实践。
2 能力本位视角下冰雪人才培养模式
2.1 明确冰雪人才的社会需求
在能力本位视角下培养冰雪人才，首先就应该认识到当前社会对于冰雪人才的需求。只有明确了社会的需求，才能激发冰雪人才培养的内在动力。在当前社会之中，急需一批专业性的冰雪人才来保障2022年冬奥会的成功。根据以往的奥运会经验，举办一场冬奥会最起码需要5000人左右的冰雪人才。但是从我国的实际来看，冰雪专业人才培养的时间长，专业人才培养目标粗放，导致我国在冰雪专业人才这方面的缺口十分的大。所以相关高校在应该在明确专业人才的社会需求基础上，从职业岗位的需求出发，贯彻能力本位的教学理论，培养一批具有实用性的人才，为冬奥会贡献出力量。
2.2 加强冰雪专业的课程改革
在能力本位视角下冰雪人才的培养急需建设专业的课程体系，对于原本的课程设置进行充分的改革，以培养学生的综合能力为根本，结合学生的职业发展前景出发，有针对性地设置课程。在当前背景下，教师在教学之中，要充分发挥学生的主体地位，采用线上、线下双线教学的模式，增强师生之间的互动。而在实际的教学之中，也应当细化冰雪专业学生的课程设置，将理论知识的学习与运动训练进行结合，既要加强学生的专项竞技能力，也要加强学生的理论基础，增强学生的實际应用能力。而且在教学之中，教师不仅要把握好教学方法的应用，给予学生独立思考、合作学习的时间，更要科学的利用评价教学的方式，结合学生的能力与技能进行综合评价，增强学生对于实际能力的重视。
2.3 加强专业师资队伍的建设
冰雪专业的教学具有一定的难度，并不是一朝一夕之前就能够培养。而专业人才的培养必然也少不了专业教师的培养。在当前背景下，构建一批强大的专业的冰雪师资团队，这些教师不仅应该有强大的理论知识作为基础，同时也要具有丰富的实践经验和能力。这一点上，有冰雪运动相关专业的学校可以引进并且培养。一些具备丰富经验的冰雪专业教师，既可以通过聘请校外冰雪专家的方式来增强专业培养的水平，也可以着重培养本校冰雪专业师资教师的个人能力，对于冰雪教师给予大力的扶持，鼓励他们开展科研教学工作，提高自身的专业素质水平。
2.4 增强专业学生的实践能力
人才作为教学之中最为核心的个体，他们的实践能力才是最重要。尤其是在当前国家的经济市场上，人才的竞争日趋激烈。在这种情况下，冰雪专业的学生更应该把握好当前冬奥会人才紧缺的现状，学校应该从能力本位的视角出发，增强学生的实际能力。学校更应该加大冰雪实验室的投入，建立相应的冰雪基地，为学生提供冰雪运动的基础。同时，也应该加强与用人单位的沟通，了解冰雪专业的职业需求，有针对到展开学生个人实践能力的培养，增强学生的职业能力。
3 结语
在新时代的背景下，冰雪专业越来越受到重视，冰雪专业人才作为推动我国冰雪运动发展的强大动力，更应该从能力本位的视角出发，加强学生的专业实践能力。在缓解2022年冬奥会人才紧缺压力的同时，也能够推动我国冰雪运动的进一步发展。
（作者单位：辽宁职业学院）
在很长一段时间里，冰雪专业都是一门比较冷门的专业。但是随着冬奥会的申请成功，我国对于冰雪专业人才的需求越来越多，传统的冰雪人才培养模式显然已经不能够支撑冬奥会的举办需求。在此基础上，从能力本位教学视角出发，通过改革培养模式，培养一出一批具有实用性、实践性和创新性的冰雪人才，对于我国实现中国梦的伟大历史重任有很大的帮助作用。
1 能力本位教育理论
1.1 理论内涵
“能力本位”是区别于“知识本位”而言的一种教育理论，它的目的是培养出一批能够在一线工作的具有实用性技能型的人才。在教育过程中，主张以培养学生的个人能力为基础，让学生在校园学习之中获得实际上的岗位操作能力，除了岗位操作能力还应当掌握整个职业生涯中所应当具备的综合能力。
1.2 特点
能力本位教育理论的特点是根据企业中提出的职业能力作为依据，对学生进行有针对性的培养。将职业能力作为教学内容以及考核的目标，在理论教学与实践操作的教学之中，充分的培养学生的职业能力。通过模块化的训练方式，培养学生的综合能力和专项能力，在让学生在充分了解学习目标的基础上，积极主动的进行操作和实践。
2 能力本位视角下冰雪人才培养模式
2.1 明确冰雪人才的社会需求
在能力本位视角下培养冰雪人才，首先就应该认识到当前社会对于冰雪人才的需求。只有明确了社会的需求，才能激发冰雪人才培养的内在动力。在当前社会之中，急需一批专业性的冰雪人才来保障2022年冬奥会的成功。根据以往的奥运会经验，举办一场冬奥会最起码需要5000人左右的冰雪人才。但是从我国的实际来看，冰雪专业人才培养的时间长，专业人才培养目标粗放，导致我国在冰雪专业人才这方面的缺口十分的大。所以相关高校在应该在明确专业人才的社会需求基础上，从职业岗位的需求出发，贯彻能力本位的教学理论，培养一批具有实用性的人才，为冬奥会贡献出力量。
2.2 加强冰雪专业的课程改革
在能力本位视角下冰雪人才的培养急需建设专业的课程体系，对于原本的课程设置进行充分的改革，以培养学生的综合能力为根本，结合学生的职业发展前景出发，有针对性地设置课程。在当前背景下，教师在教学之中，要充分发挥学生的主体地位，采用线上、线下双线教学的模式，增强师生之间的互动。而在实际的教学之中，也应当细化冰雪专业学生的课程设置，将理论知识的学习与运动训练进行结合，既要加强学生的专项竞技能力，也要加强学生的理论基础，增强学生的實际应用能力。而且在教学之中，教师不仅要把握好教学方法的应用，给予学生独立思考、合作学习的时间，更要科学的利用评价教学的方式，结合学生的能力与技能进行综合评价，增强学生对于实际能力的重视。
2.3 加强专业师资队伍的建设
冰雪专业的教学具有一定的难度，并不是一朝一夕之前就能够培养。而专业人才的培养必然也少不了专业教师的培养。在当前背景下，构建一批强大的专业的冰雪师资团队，这些教师不仅应该有强大的理论知识作为基础，同时也要具有丰富的实践经验和能力。这一点上，有冰雪运动相关专业的学校可以引进并且培养。一些具备丰富经验的冰雪专业教师，既可以通过聘请校外冰雪专家的方式来增强专业培养的水平，也可以着重培养本校冰雪专业师资教师的个人能力，对于冰雪教师给予大力的扶持，鼓励他们开展科研教学工作，提高自身的专业素质水平。
2.4 增强专业学生的实践能力
人才作为教学之中最为核心的个体，他们的实践能力才是最重要。尤其是在当前国家的经济市场上，人才的竞争日趋激烈。在这种情况下，冰雪专业的学生更应该把握好当前冬奥会人才紧缺的现状，学校应该从能力本位的视角出发，增强学生的实际能力。学校更应该加大冰雪实验室的投入，建立相应的冰雪基地，为学生提供冰雪运动的基础。同时，也应该加强与用人单位的沟通，了解冰雪专业的职业需求，有针对到展开学生个人实践能力的培养，增强学生的职业能力。
3 结语
在新时代的背景下，冰雪专业越来越受到重视，冰雪专业人才作为推动我国冰雪运动发展的强大动力，更应该从能力本位的视角出发，加强学生的专业实践能力。在缓解2022年冬奥会人才紧缺压力的同时，也能够推动我国冰雪运动的进一步发展。
（作者单位：辽宁职业学院）