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【摘 要】欣赏教学是小学美术教学体系中重要的组成部分，欣赏教学在小学美术课上的运用，有助于提高小学生美术鉴赏能力。欣赏教学能够在课堂上培养学生的发散性思维和想象力，从而达到培养学生审美情趣的目标。兴趣是最好的老师，对学生吸收知识具有很好的促进作用，激发学生们对美术的热爱。
【关键词】小学美术教学 欣赏教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.098
欣赏教学主要可以分为理论上的欣赏教育课程以及欣赏教育实践活动。在实际的教学中，教师需要结合实际的需要积极地开展欣赏教学，通过充分运用多媒体的形式开展图片式欣赏教学，通过引导学生积极参加活动开展活动式教学，帮助学生提升美术素养，进而提升实际的教学效率。
一、欣赏教学以学生为主体
小学生由于年龄相对较小，所以其动手能力、理解能力都相对较为薄弱，在教学的过程中仍然以被动接受知识为主，而在欣赏教学之中，要切实改善这一现象。教师的任务，不仅仅是将美术艺术品加以展示分析，更要带动学生自主对作品展开学习，要多加展开讨论分析。教师首先将艺术品的文化内涵进行诠释，然后再循序渐进地引导学生深入发现美的内涵，要逐步培养学生的逻辑思维能力，培养学生的欣赏和分析能力。让学生展开积极的讨论，远比教师长时间的讲解更有价值。需要注意的是，由于每一位学生的家庭环境、学习能力都有一定的区分，所以在美的定义上也存在一定的分歧看法，教师要切实引导学生说出自己的看法与见解。就审美意识而言，并没有严格意义上的高低之分，而是要让学生学会取长补短，理解他人的看法同时，有着自己的观念。通过这样的方式，不仅能够更好帮助学生提升自己的欣赏水平，还能够更好带动学生之间的情感交流，将艺术教学的兴趣提到最高，获得最佳的学习效果，并为后续持续学习夯实基础。
二、注重自主体验
在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。为此，可采取的教学策略是：
1.课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）。
3.用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。
4.在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。我在“民间竹编工艺”欣赏这一课中，先展示许多本地的和嵊州的竹编工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学生，面对教师给他们准备好的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩艺儿”在孩子们的手中诞生了，看那学生的喜欢劲儿，仿佛是什么伟大的创造。
三、激发学生欣赏美的兴趣
伴随我国素质教育的进一步深化，美术课程的价值越发提高，也越发受到重视。而对小学生而言，兴趣是驱动其更好展开学习的最重要要素之一，在美术欣赏教学之中也不例外。在欣赏教学的过程之中，教师要切实激发学生的学习兴趣，保证教学的新鲜感。因此，教学的过程中，教师要保证自身充足的耐心，以循序渐进的姿态带领学生领悟艺术品，并且在学生原有的基础上进行拓展，才能更好帮助学生开发对学习的积极性。只有通过欣赏教学的方式，才能有效在小学阶段养成良好的素质教育理念，在未来后续的学习过程中养成良好的学习习惯。通过长期的经验表明，兴趣与大脑皮层中最大的兴奋中枢相联系，是人们在实践中产生的一种带有趋向性的心理特征。兴趣是驱动学生学习的第一要义，教师也要始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，确保学生的学习的效果与学习效率，更好进行美术学习。
四、培养创新思维
在当前我国素质教育的过程之中，还高度强调了创新的作用与价值，创新也是驱动学生获得更好学习效果的关键。尤其是在小学阶段的欣赏教学之中，由于美术课程的具备突出的优势与能力，帮助学生更进一步提升思维能力。然而，需要加以注意的是，创新能力的教学工作并非简单进行，而是要讓教师切实加以引导，逐步加以养成。所谓的欣赏课程并非简单的观赏层面，要通过欣赏教学的作用，最终反哺学生落地作画的能力，才能真正意义上深化欣赏教学的作用，并且达到更好的美术教学成效。在创新思维的教学之中，教师要将教学主体还原给学生，一旦学生出现问题或疑惑，教师要第一时间让学生表达出来，发表自身的看法与见解。教师要营造良好的学习氛围，让学生学会更好表达、说出自己的想法，才能真正意义上达到培养学生创新思维的目的。
五、结束语
总之，在实际的小学美术教学中，教师应结合实际的需要积极地开展欣赏教学，通过欣赏，让学生感受到美术的魅力，通过欣赏，让学生体会到美术的真正意义所在，进而提升小学美术教学的整体效率。
参考文献
[1]张苹.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：154.
[2]何爱辉.美术教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（44）：126-127.
[3]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
【关键词】小学美术教学 欣赏教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.098
欣赏教学主要可以分为理论上的欣赏教育课程以及欣赏教育实践活动。在实际的教学中，教师需要结合实际的需要积极地开展欣赏教学，通过充分运用多媒体的形式开展图片式欣赏教学，通过引导学生积极参加活动开展活动式教学，帮助学生提升美术素养，进而提升实际的教学效率。
一、欣赏教学以学生为主体
小学生由于年龄相对较小，所以其动手能力、理解能力都相对较为薄弱，在教学的过程中仍然以被动接受知识为主，而在欣赏教学之中，要切实改善这一现象。教师的任务，不仅仅是将美术艺术品加以展示分析，更要带动学生自主对作品展开学习，要多加展开讨论分析。教师首先将艺术品的文化内涵进行诠释，然后再循序渐进地引导学生深入发现美的内涵，要逐步培养学生的逻辑思维能力，培养学生的欣赏和分析能力。让学生展开积极的讨论，远比教师长时间的讲解更有价值。需要注意的是，由于每一位学生的家庭环境、学习能力都有一定的区分，所以在美的定义上也存在一定的分歧看法，教师要切实引导学生说出自己的看法与见解。就审美意识而言，并没有严格意义上的高低之分，而是要让学生学会取长补短，理解他人的看法同时，有着自己的观念。通过这样的方式，不仅能够更好帮助学生提升自己的欣赏水平，还能够更好带动学生之间的情感交流，将艺术教学的兴趣提到最高，获得最佳的学习效果，并为后续持续学习夯实基础。
二、注重自主体验
在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。为此，可采取的教学策略是：
1.课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）。
3.用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。
4.在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。我在“民间竹编工艺”欣赏这一课中，先展示许多本地的和嵊州的竹编工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学生，面对教师给他们准备好的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩艺儿”在孩子们的手中诞生了，看那学生的喜欢劲儿，仿佛是什么伟大的创造。
三、激发学生欣赏美的兴趣
伴随我国素质教育的进一步深化，美术课程的价值越发提高，也越发受到重视。而对小学生而言，兴趣是驱动其更好展开学习的最重要要素之一，在美术欣赏教学之中也不例外。在欣赏教学的过程之中，教师要切实激发学生的学习兴趣，保证教学的新鲜感。因此，教学的过程中，教师要保证自身充足的耐心，以循序渐进的姿态带领学生领悟艺术品，并且在学生原有的基础上进行拓展，才能更好帮助学生开发对学习的积极性。只有通过欣赏教学的方式，才能有效在小学阶段养成良好的素质教育理念，在未来后续的学习过程中养成良好的学习习惯。通过长期的经验表明，兴趣与大脑皮层中最大的兴奋中枢相联系，是人们在实践中产生的一种带有趋向性的心理特征。兴趣是驱动学生学习的第一要义，教师也要始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，确保学生的学习的效果与学习效率，更好进行美术学习。
四、培养创新思维
在当前我国素质教育的过程之中，还高度强调了创新的作用与价值，创新也是驱动学生获得更好学习效果的关键。尤其是在小学阶段的欣赏教学之中，由于美术课程的具备突出的优势与能力，帮助学生更进一步提升思维能力。然而，需要加以注意的是，创新能力的教学工作并非简单进行，而是要讓教师切实加以引导，逐步加以养成。所谓的欣赏课程并非简单的观赏层面，要通过欣赏教学的作用，最终反哺学生落地作画的能力，才能真正意义上深化欣赏教学的作用，并且达到更好的美术教学成效。在创新思维的教学之中，教师要将教学主体还原给学生，一旦学生出现问题或疑惑，教师要第一时间让学生表达出来，发表自身的看法与见解。教师要营造良好的学习氛围，让学生学会更好表达、说出自己的想法，才能真正意义上达到培养学生创新思维的目的。
五、结束语
总之，在实际的小学美术教学中，教师应结合实际的需要积极地开展欣赏教学，通过欣赏，让学生感受到美术的魅力，通过欣赏，让学生体会到美术的真正意义所在，进而提升小学美术教学的整体效率。
参考文献
[1]张苹.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：154.
[2]何爱辉.美术教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（44）：126-127.
[3]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.