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【摘要】 新一轮的课改在全国各地开展的红红火，然而农村学校的教育教学并不容乐观，城乡教育教学差距在不断拉大，老师在流失，生源问题严峻。
【关键词】 问题的解；决知识脱节现象；解决知识脱节问题的方法；这需要全体师生共同努力；共同探索
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0071-01
1 从在的问题
近年来，随着我区教育机构的改革、重点高中的兴起，农村高中尤其是银南八县的大多数初中优秀生都涌入了位于首府银川的六盘、育才、及周边固原、中卫等区、市级重点高中学校，这为地处偏僻、教育资源落后的县级高中教育提出了致命的挑战。这使某些学校的生源已成问题，学校为完成招生计划不得不降低录取分数线，造成生源质量的下降。由此，高中生生源质量低就成了不可逆转的事实。就英语学科而言，表现尤为突出。新录取的高中生，其英语成绩普遍低于其它学科。而重点高中和农村高中的教师也存在差距，重点高中的英语教师基本上可以用英语进行课堂教学，只在讲解重点、难点时稍用汉语进行必要的解释说明就行；而在农村高中，英语教师几乎无法用英语进行授课。因为学生入学时的英语水平普遍较差、而且参差不齐，很多同学不仅不会用英语作自我介绍，不能流利地朗读课文，有的学生甚至连音标都读不准。这样一来，农村高中学校使用的现行教材就与学生的实际情况产生了严重脱节。
2 解决知识脱节现象势在必行
知识脱节并不是个新问题，过去许多教师都意识到了这一点，但是并没有找到解决的好办法。有些教师曾尝试使用多种方法进行弥补，但是收效不大，原因是他们都是在保持传统教育观念的基础上采取传统的教学方法，虽然占用了大量的时间进行讲解，但效果却并不理想，其表现如下：
2.1 用汉语讲语法。英语教学中，听、说不仅是教学的一种手段，也是教学的目的。听、说直接关系到学生英语语言知识的掌握和应用能力的培养。由于大多数学生的底子薄，词汇量和语法基础都很差，老师用英语教学学生根本听不懂，所以教师们只能用汉语讲语法，这样教师的口语随着教龄的增加出现“退化的趋势”。
2.2 新的教学方法受到限制。虽然教师备课时设计得教学方案很好，初衷是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，掌握新知识，但由于学生并没有掌握原有的旧知识，所以老师的教学计划一般都无法实施。比如：教师想让学生以奥运会为主题进行讨论，而学生却连Olympic, Games相关的词汇都不会，所以，课堂讨论根本无法进行，只能再次回到讲解式教学的老路子上去。由于学生听不懂的东西太多，为了完成本课时的教学任务，教师不得不全面加以讲解，于是整个课堂成了教师的满堂灌，学生只是机械地做笔记，练习的机会很少，其总体效果就可想而知了。
3 解决知识脱节问题的方法
3.1 增补知识，加强与新知识的衔接。英语水平差是农村高中学生中普遍存在的现象，对此我们应针对新教材适当增补一些初中的知识，以弥补知识中的断层，同时缩小学生之间的差距，以减轻以后教学工作中的负担。比如：针对学生语音差的现象，可以增补语音知识，把新教材中的单词表作为练习内容，把课文内容作为阅读和朗读练习材料，这样既学习了语音又提前预习了教材内容。另外，还可以让学生利用字典单独处理新教材中的问题，以提高其自主学习得能力。
3.2 降低教材难度，提高学生兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，学生是主体，学生的主动性和积极性是内因，它决定了学生学习和掌握科学知识的可能性和程度大小。教师则是外因，外因必须通过内因起作用。因此，学生知识的增长、智力的开发、思想情感和意志的培养都要通过其积极的思想和实践活动来实现。如果学生失去了主动性和积极性，教学必定会失败。所以，教师要调动学生的“主体参与”意识，努力培养他们的学习兴趣，分层教学，设法将教材化难为易，给基础差的学生一个缓冲的机会，从而将英语知识有效衔接起来。当学生做得好时，不要忘记对其进行表扬；对于后进生，教师要耐心地进行说服和教育，并给他们以鼓励和信任，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中逐渐喜欢上英语课，从而提高学习英语的热情。
3.3 尽量使用英语进行课堂教学。众所周知，学外语氛围很重要。目前，学生们除了在课堂上讲几句英语外，其他时间都是讲汉语。针对这种情况，教师需要利用好课堂时间，努力为学生创造语言环境。教师讲课时，起始阶段可以用一些通俗易懂的日常用语，但随着学生词汇量的增多和英语水平的逐步提高，教师的课堂用语也要由易到难，最后实现完全用英语授课。
3.4 理解、尊重、善待后进生。英语教学成功与否不仅取决于学生的智力高低，还取决于学生的情绪、态度和学习动力等因素。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能因为学生水平差就训斥他们，也尽量不要向家长和班主任告状，否则容易引起学生的逆反心理。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味的责骂，而应该引导他们向学习好的同学学习。教师只有善于引导，用关爱之心对待每一个学生，学生才会从心底接受老师的教导，从而提高成绩，改善自我。
总之，解决农村高中英语教学中的知识脱节问题是一项艰巨的任务，这需要全体师生共同努力，共同探索，只有这样，才能使农村高中的英语教学水平得到提高。
【关键词】 问题的解；决知识脱节现象；解决知识脱节问题的方法；这需要全体师生共同努力；共同探索
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0071-01
1 从在的问题
近年来，随着我区教育机构的改革、重点高中的兴起，农村高中尤其是银南八县的大多数初中优秀生都涌入了位于首府银川的六盘、育才、及周边固原、中卫等区、市级重点高中学校，这为地处偏僻、教育资源落后的县级高中教育提出了致命的挑战。这使某些学校的生源已成问题，学校为完成招生计划不得不降低录取分数线，造成生源质量的下降。由此，高中生生源质量低就成了不可逆转的事实。就英语学科而言，表现尤为突出。新录取的高中生，其英语成绩普遍低于其它学科。而重点高中和农村高中的教师也存在差距，重点高中的英语教师基本上可以用英语进行课堂教学，只在讲解重点、难点时稍用汉语进行必要的解释说明就行；而在农村高中，英语教师几乎无法用英语进行授课。因为学生入学时的英语水平普遍较差、而且参差不齐，很多同学不仅不会用英语作自我介绍，不能流利地朗读课文，有的学生甚至连音标都读不准。这样一来，农村高中学校使用的现行教材就与学生的实际情况产生了严重脱节。
2 解决知识脱节现象势在必行
知识脱节并不是个新问题，过去许多教师都意识到了这一点，但是并没有找到解决的好办法。有些教师曾尝试使用多种方法进行弥补，但是收效不大，原因是他们都是在保持传统教育观念的基础上采取传统的教学方法，虽然占用了大量的时间进行讲解，但效果却并不理想，其表现如下：
2.1 用汉语讲语法。英语教学中，听、说不仅是教学的一种手段，也是教学的目的。听、说直接关系到学生英语语言知识的掌握和应用能力的培养。由于大多数学生的底子薄，词汇量和语法基础都很差，老师用英语教学学生根本听不懂，所以教师们只能用汉语讲语法，这样教师的口语随着教龄的增加出现“退化的趋势”。
2.2 新的教学方法受到限制。虽然教师备课时设计得教学方案很好，初衷是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，掌握新知识，但由于学生并没有掌握原有的旧知识，所以老师的教学计划一般都无法实施。比如：教师想让学生以奥运会为主题进行讨论，而学生却连Olympic, Games相关的词汇都不会，所以，课堂讨论根本无法进行，只能再次回到讲解式教学的老路子上去。由于学生听不懂的东西太多，为了完成本课时的教学任务，教师不得不全面加以讲解，于是整个课堂成了教师的满堂灌，学生只是机械地做笔记，练习的机会很少，其总体效果就可想而知了。
3 解决知识脱节问题的方法
3.1 增补知识，加强与新知识的衔接。英语水平差是农村高中学生中普遍存在的现象，对此我们应针对新教材适当增补一些初中的知识，以弥补知识中的断层，同时缩小学生之间的差距，以减轻以后教学工作中的负担。比如：针对学生语音差的现象，可以增补语音知识，把新教材中的单词表作为练习内容，把课文内容作为阅读和朗读练习材料，这样既学习了语音又提前预习了教材内容。另外，还可以让学生利用字典单独处理新教材中的问题，以提高其自主学习得能力。
3.2 降低教材难度，提高学生兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，学生是主体，学生的主动性和积极性是内因，它决定了学生学习和掌握科学知识的可能性和程度大小。教师则是外因，外因必须通过内因起作用。因此，学生知识的增长、智力的开发、思想情感和意志的培养都要通过其积极的思想和实践活动来实现。如果学生失去了主动性和积极性，教学必定会失败。所以，教师要调动学生的“主体参与”意识，努力培养他们的学习兴趣，分层教学，设法将教材化难为易，给基础差的学生一个缓冲的机会，从而将英语知识有效衔接起来。当学生做得好时，不要忘记对其进行表扬；对于后进生，教师要耐心地进行说服和教育，并给他们以鼓励和信任，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中逐渐喜欢上英语课，从而提高学习英语的热情。
3.3 尽量使用英语进行课堂教学。众所周知，学外语氛围很重要。目前，学生们除了在课堂上讲几句英语外，其他时间都是讲汉语。针对这种情况，教师需要利用好课堂时间，努力为学生创造语言环境。教师讲课时，起始阶段可以用一些通俗易懂的日常用语，但随着学生词汇量的增多和英语水平的逐步提高，教师的课堂用语也要由易到难，最后实现完全用英语授课。
3.4 理解、尊重、善待后进生。英语教学成功与否不仅取决于学生的智力高低，还取决于学生的情绪、态度和学习动力等因素。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能因为学生水平差就训斥他们，也尽量不要向家长和班主任告状，否则容易引起学生的逆反心理。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味的责骂，而应该引导他们向学习好的同学学习。教师只有善于引导，用关爱之心对待每一个学生，学生才会从心底接受老师的教导，从而提高成绩，改善自我。
总之，解决农村高中英语教学中的知识脱节问题是一项艰巨的任务，这需要全体师生共同努力，共同探索，只有这样，才能使农村高中的英语教学水平得到提高。