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摘 要：幼儿教育虽然并未被正式纳入我国教育体系当中，但随着近年来我国幼儿教育的迅猛发展，幼儿教育已然成为社会各界所热议的一个重点话题，受到家长、教育工作者、各专业学者的广泛共同关注。为此，本文以幼儿一日活动为研究对象，通过对幼儿一日活动概念、意义等内容的概述，结合实际案例探究了目前我国幼儿一日活动存在的普遍问题，并在以上研究的基础上从教学管理的角度就幼儿一日活动的优化策略进行了详细的介绍。希望借助以下研究能够为未来我国幼儿教育质量的提升提供更多的可借鉴意义。
关键词：幼儿教育；教学管理；一日活动；优化
随着我国教育体系的完善，人们在关注高等教育发展的同时开始对基础教育重要阶段的幼儿教育予以一定的重视。尤其是作为幼儿家长而言，更是希望借助良好的幼儿教育经历可以促进幼儿各项潜能的发挥，以为其今后的中小学以及高等教育阶段的学习做好充足的准备。这就对幼儿教育提出了更高的要求，要求幼儿教育可以通过有效的教学、管理办法来实现幼儿的健康成长。尤其是对于幼儿教育阶段重要内容的一日活动而言，更是可以借助各项活动的开展来满足学生各方面发展的需要。作为幼儿教师而言，我们应将当前幼儿教育创新改革发展的重点放在一日活动的开展上，通过良好教学管理办法的实施来保障幼儿一日活动得以顺利实施。但就目前我国幼儿教育实际情况来看，受各地办学条件、教育资源分配情况、教学理念、师资质量等情况的综合影响，导致目前我国幼儿教育一日活动在开展上仍存在一定的问题，不利于我国幼儿教育综合质量的提升。为此，在社会大力发展幼儿教育的背景下，本文从教学管理的视域就幼儿一日活动的优化展开研究和探讨，无论是对于我国幼儿教育质量的发展还是幼儿的健康成长而言都有着极为重要的现实意义。
一、幼儿一日活动概述
幼儿一日活动即幼儿每日在园中所有活动的统称，具体到概念定义上目前我国幼儿教育界并未对幼儿一日活动给出一个具体的定义。但通过对目前我国教育界对幼儿一日活动的研究情况来看，在认识上大体上有广义和狭义两种：广义上的研究者认为幼儿一日活动包含幼儿在园日常生活的所有活动；狭义上的研究者对广义研究进行了更加细化的分类，将幼儿一日活动细化为饮食、洗漱、游戏、睡眠、上课等，意在通过幼儿在园生活的节奏化、规律化管理促进幼儿的健康发展。因此，总体而言，幼儿一日活动是早上从幼儿入园开始到下午离园结束的整个过程，在幼儿成长中占据着重要的位置，相比较家庭教育而言，在园教育更具目的性、计划性和科学性。尤其是在多样化有效教学管理措施的实施作用下，不仅有利于基础知识向幼儿的传授，更有利于幼儿良好素养的养成。
二、幼儿一日活动教学管理存在的问题
（一）管理时间安排死板，欠缺灵活性
通过对各幼儿园一日活动内容安排情况的调查，我们发现大多数幼儿园为尽力达到幼儿生活的丰富多彩，就为幼儿安排了各式各样的活动内容。如，午饭、水果、喝水、睡觉、美术、游戏、唱歌、跳舞、学习、洗漱、阅读等等。而为了保障各项活动任务目标在有限的时间内得以顺利完成，也基于幼儿自制力较差的现实情况，大多数幼儿园都为幼儿安排了较为紧密的活动时间表，并要求幼儿在教师的督导下按时完成。在繁重的教学任务压力面前，幼儿教师只能够依照教学管理规定对幼儿开展硬性管理，而无法结合幼儿的兴趣所在去灵活的为幼儿开展科学的活动组织安排。
案例：在下午的阅读时间，小朋友都在按照教师的指导进行认真阅读，当刘老师看到教室中的钟表一到阅读结束时间，就开始大声讲到：“小朋友们，现在我们的阅读时间到了，把你们的书收起来依次放到书柜里，赶快去外面站队。”刘老师一说完，教室里大多数的小朋友都开始排队去放书，当看到个别小朋友不理会自己的要求还在看时，就又开始在班级中大声重复道：“快点、快点，就剩你们几个了，不要耽误大家下面活动的时间”。于是其中一个小朋友解释道：“老师，我还没看完呢，我想先看完这个故事再去做游戏。”刘老师说：“不可以，阅读规定时间已经到了，快点收起来跟大家到外面去站队。”看到老师严厉而坚决的态度，小朋友只能无奈的结束了自己的阅读，跟着其他小朋友到游戏区走去。通过课下与刘老师的沟通，刘老师明白自己的这种做法会打消幼儿的阅读兴趣，但无奈受到幼儿园严格的作息管理规定，只能对幼儿进行硬性的管理。
（二）管理形式偏统一化，缺乏学生自我主体意识的体现
受幼儿自身心理、生理成长发育不全的限制，幼儿在开展园区各类活动的过程中会不同程度的表现出一定的低效化特点。而为了实现幼儿园一日活动的高效化管理目标，大多数幼儿教师会通过干预幼儿活动的方式，来严格控制幼儿一日活动时间和行为，以此来促进幼儿一日活动效率的提升。如，当有些幼儿因为不会正确拿勺子而总是将饭菜掉在地上时、当幼儿不会系鞋带而总是掉鞋子时，大多數教师总会以一种以包代教的形式，来主动干预幼儿的这些行为，直接代替幼儿完成亲手给幼儿喂饭、帮幼儿系鞋带。这看似是一种爱护幼儿的表现，实则消除了幼儿学习成长的机会，不利于幼儿自我主体意识的体现和培育，是幼儿一日活动中教师教学管理工作中一类较为常见的问题。
案例：在舞蹈课教学中，喜爱民族舞的王老师早早的就为幼儿选取了一段优美的傣族孔雀舞作为课堂教学内容，并选取了极具特色的傣族音乐。在刚开始教学的过程中，大多数学生都能够按照王老师的要求进行舞蹈，但时间一长有几个小朋友开始表现出与孔雀舞完全不同的舞姿。尤其是喜爱街舞的王一博小朋友就对孔雀舞表现出了乏味的态度，在老师不注意的时候开始依照街舞的形式结合音乐进行随意舞动。王老师一发现就对王一博采取了严厉制止的态度并说道：“知道我们在干什么吗？好好学，不许乱动。”当看到王一博屡教不改时，王老师则更加生气的说道：“出去站着，为什么怎么说都不听话呢。”于是其他几个小朋友在看到老师对待王一博的态度后，也不敢再“乱动”开始按照王老师所要求的姿势进行舞蹈。这一案例中的王老师就是一个突出的习惯对幼儿实行统一化管理代表，其实通过仔细观察我们就可以发现类似王一博小朋友的行为也属于舞蹈范畴，只是与王老师所教授舞蹈类型不同而已，王老师针对这种情况并未及时对幼儿开展个性化教学而是采取严厉的态度对其个性化行为予以制止，这就阻碍了学生各方面潜能的发挥，不利于幼儿一日活动教学管理工作层次的提升。 三、幼儿一日活动教学管理优化策略
（一）优化教学管理理念
思想决定行为，因此幼儿一日活动教学管理工作的优化首先也应当从幼儿园管理者以及教师教学管理理念的优化上做起。为此，首先，要在整个幼儿园当中积极倡导人本管理理念，使幼儿园管理者以及教师充分认识到幼儿才是幼儿园各项教育管理工作的主体，其一切教育管理工作的开展和实施都是要为了保障幼儿的健康成长。其次，基于幼儿园教學管理工作内容的繁杂性，为保障幼儿在园活动的有序开展，幼儿教师就必须提升对幼儿生活管理各个环节的重视程度，以自己良好的耐心、爱心、包容心来做好各项幼儿管理工作，满足幼儿生理、心理各方面的需求，提升幼儿入园满意度。最后，幼儿教师要形成正确的幼儿教育发展管理观。使其认识到并非一切包办就是爱护学生的表现，真正的爱护应当是培养幼儿克服困难的勇气和能力，使其在困难中成长。在看到幼儿为各种问题所扰时，应当针对问题传授幼儿解决问题的方式、方法，并培育其面对困难迎刃而上的态度。
（二）增强教学管理灵活性
虽然严格的活动时间安排在一定程度上有助于幼儿园区生活、学习规律性的形成，但过于死板、严格的活动时间安排却会由于不符合幼儿成长发育规律而起到适得其反的作用，不仅导致幼儿规律性的一日活动习惯难以形成，更是极大的降低了一日活动实效性。针对此项问题，幼儿园管理者要制定幼儿园作息时间制度时，除了要结合一般幼儿园作息时间表进行大体时间框架的设定外，更需要充分听取各个幼儿教师的意见和建议，并在一定程度上给予幼儿教师对幼儿作息时间进行自行安排的权限。以此来破除严格管控时间对幼儿教师一日活动行为的限制，使教师可以结合幼儿的实际活动情况以及兴趣所在来灵活的安排幼儿的一日活动时间安排。并在活动之余给予幼儿更多的时间去自行安排，以促进幼儿身心的共同成长，促进幼儿自主性的彰显。
（三）优化幼儿活动环境
幼儿园不仅仅是幼儿学习的地方，更是幼儿生活、游戏的重要场所，幼儿一日活动教学管理工作的优化在很大程度上会受到幼儿园活动环境优劣度的影响。为此，要想保障幼儿一日活动教学管理工作的有序开展，就必须为幼儿构建起一个干净、整洁、安全、活泼、童趣、友好的活动环境，以此来满足幼儿精神世界和物质世界的各项需求。为此，首先，要加强幼儿园的安保和卫生管理，定期检测幼儿园监控系统，考核安保人员的应变能力并对校舍、食堂、寝室等地卫生情况进行定期抽查，为幼儿提供一个安全的活动场所；其次，在建造之初除了要在幼儿园的硬装上体现童趣外，在后期的装饰上更要连同幼儿一起来结合幼儿的兴趣所在，以手工的方式来对活动教室以剪纸、绘画进行布置，并自行划分手工区、阅读区、智慧屋等活动区域；最后，幼儿园要结合幼儿的游戏所需，为幼儿提供大型组合滑梯、跷跷板、橡胶跑道、单双杠等游戏活动设施，满足幼儿跑、跳、钻、爬等各类活动需求，为幼儿的一日活动提供一个极具趣味性和体验感的良好园区环境。
参考文献
[1]张素治.借助民间体育游戏丰富幼儿一日活动[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：115-116.
[2]段丽莎.自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考[J].当代学前教育，2014，（01）：23-25.
[3]董凤华.好习惯源自培养——《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》调查报告[J].读与写（教育教学刊），2012，9（07）：227-228.
[4]石红艳.珍惜幼儿在园的分分秒秒——兼谈优化幼儿一日活动[J].科教文汇（中旬刊），2010，（02）：50-51.
[5]庄晓青，张振梅.优化一日活动，促进幼儿快乐成长[J].学前教育研究，2008，（06）：57-59.
关键词：幼儿教育；教学管理；一日活动；优化
随着我国教育体系的完善，人们在关注高等教育发展的同时开始对基础教育重要阶段的幼儿教育予以一定的重视。尤其是作为幼儿家长而言，更是希望借助良好的幼儿教育经历可以促进幼儿各项潜能的发挥，以为其今后的中小学以及高等教育阶段的学习做好充足的准备。这就对幼儿教育提出了更高的要求，要求幼儿教育可以通过有效的教学、管理办法来实现幼儿的健康成长。尤其是对于幼儿教育阶段重要内容的一日活动而言，更是可以借助各项活动的开展来满足学生各方面发展的需要。作为幼儿教师而言，我们应将当前幼儿教育创新改革发展的重点放在一日活动的开展上，通过良好教学管理办法的实施来保障幼儿一日活动得以顺利实施。但就目前我国幼儿教育实际情况来看，受各地办学条件、教育资源分配情况、教学理念、师资质量等情况的综合影响，导致目前我国幼儿教育一日活动在开展上仍存在一定的问题，不利于我国幼儿教育综合质量的提升。为此，在社会大力发展幼儿教育的背景下，本文从教学管理的视域就幼儿一日活动的优化展开研究和探讨，无论是对于我国幼儿教育质量的发展还是幼儿的健康成长而言都有着极为重要的现实意义。
一、幼儿一日活动概述
幼儿一日活动即幼儿每日在园中所有活动的统称，具体到概念定义上目前我国幼儿教育界并未对幼儿一日活动给出一个具体的定义。但通过对目前我国教育界对幼儿一日活动的研究情况来看，在认识上大体上有广义和狭义两种：广义上的研究者认为幼儿一日活动包含幼儿在园日常生活的所有活动；狭义上的研究者对广义研究进行了更加细化的分类，将幼儿一日活动细化为饮食、洗漱、游戏、睡眠、上课等，意在通过幼儿在园生活的节奏化、规律化管理促进幼儿的健康发展。因此，总体而言，幼儿一日活动是早上从幼儿入园开始到下午离园结束的整个过程，在幼儿成长中占据着重要的位置，相比较家庭教育而言，在园教育更具目的性、计划性和科学性。尤其是在多样化有效教学管理措施的实施作用下，不仅有利于基础知识向幼儿的传授，更有利于幼儿良好素养的养成。
二、幼儿一日活动教学管理存在的问题
（一）管理时间安排死板，欠缺灵活性
通过对各幼儿园一日活动内容安排情况的调查，我们发现大多数幼儿园为尽力达到幼儿生活的丰富多彩，就为幼儿安排了各式各样的活动内容。如，午饭、水果、喝水、睡觉、美术、游戏、唱歌、跳舞、学习、洗漱、阅读等等。而为了保障各项活动任务目标在有限的时间内得以顺利完成，也基于幼儿自制力较差的现实情况，大多数幼儿园都为幼儿安排了较为紧密的活动时间表，并要求幼儿在教师的督导下按时完成。在繁重的教学任务压力面前，幼儿教师只能够依照教学管理规定对幼儿开展硬性管理，而无法结合幼儿的兴趣所在去灵活的为幼儿开展科学的活动组织安排。
案例：在下午的阅读时间，小朋友都在按照教师的指导进行认真阅读，当刘老师看到教室中的钟表一到阅读结束时间，就开始大声讲到：“小朋友们，现在我们的阅读时间到了，把你们的书收起来依次放到书柜里，赶快去外面站队。”刘老师一说完，教室里大多数的小朋友都开始排队去放书，当看到个别小朋友不理会自己的要求还在看时，就又开始在班级中大声重复道：“快点、快点，就剩你们几个了，不要耽误大家下面活动的时间”。于是其中一个小朋友解释道：“老师，我还没看完呢，我想先看完这个故事再去做游戏。”刘老师说：“不可以，阅读规定时间已经到了，快点收起来跟大家到外面去站队。”看到老师严厉而坚决的态度，小朋友只能无奈的结束了自己的阅读，跟着其他小朋友到游戏区走去。通过课下与刘老师的沟通，刘老师明白自己的这种做法会打消幼儿的阅读兴趣，但无奈受到幼儿园严格的作息管理规定，只能对幼儿进行硬性的管理。
（二）管理形式偏统一化，缺乏学生自我主体意识的体现
受幼儿自身心理、生理成长发育不全的限制，幼儿在开展园区各类活动的过程中会不同程度的表现出一定的低效化特点。而为了实现幼儿园一日活动的高效化管理目标，大多数幼儿教师会通过干预幼儿活动的方式，来严格控制幼儿一日活动时间和行为，以此来促进幼儿一日活动效率的提升。如，当有些幼儿因为不会正确拿勺子而总是将饭菜掉在地上时、当幼儿不会系鞋带而总是掉鞋子时，大多數教师总会以一种以包代教的形式，来主动干预幼儿的这些行为，直接代替幼儿完成亲手给幼儿喂饭、帮幼儿系鞋带。这看似是一种爱护幼儿的表现，实则消除了幼儿学习成长的机会，不利于幼儿自我主体意识的体现和培育，是幼儿一日活动中教师教学管理工作中一类较为常见的问题。
案例：在舞蹈课教学中，喜爱民族舞的王老师早早的就为幼儿选取了一段优美的傣族孔雀舞作为课堂教学内容，并选取了极具特色的傣族音乐。在刚开始教学的过程中，大多数学生都能够按照王老师的要求进行舞蹈，但时间一长有几个小朋友开始表现出与孔雀舞完全不同的舞姿。尤其是喜爱街舞的王一博小朋友就对孔雀舞表现出了乏味的态度，在老师不注意的时候开始依照街舞的形式结合音乐进行随意舞动。王老师一发现就对王一博采取了严厉制止的态度并说道：“知道我们在干什么吗？好好学，不许乱动。”当看到王一博屡教不改时，王老师则更加生气的说道：“出去站着，为什么怎么说都不听话呢。”于是其他几个小朋友在看到老师对待王一博的态度后，也不敢再“乱动”开始按照王老师所要求的姿势进行舞蹈。这一案例中的王老师就是一个突出的习惯对幼儿实行统一化管理代表，其实通过仔细观察我们就可以发现类似王一博小朋友的行为也属于舞蹈范畴，只是与王老师所教授舞蹈类型不同而已，王老师针对这种情况并未及时对幼儿开展个性化教学而是采取严厉的态度对其个性化行为予以制止，这就阻碍了学生各方面潜能的发挥，不利于幼儿一日活动教学管理工作层次的提升。 三、幼儿一日活动教学管理优化策略
（一）优化教学管理理念
思想决定行为，因此幼儿一日活动教学管理工作的优化首先也应当从幼儿园管理者以及教师教学管理理念的优化上做起。为此，首先，要在整个幼儿园当中积极倡导人本管理理念，使幼儿园管理者以及教师充分认识到幼儿才是幼儿园各项教育管理工作的主体，其一切教育管理工作的开展和实施都是要为了保障幼儿的健康成长。其次，基于幼儿园教學管理工作内容的繁杂性，为保障幼儿在园活动的有序开展，幼儿教师就必须提升对幼儿生活管理各个环节的重视程度，以自己良好的耐心、爱心、包容心来做好各项幼儿管理工作，满足幼儿生理、心理各方面的需求，提升幼儿入园满意度。最后，幼儿教师要形成正确的幼儿教育发展管理观。使其认识到并非一切包办就是爱护学生的表现，真正的爱护应当是培养幼儿克服困难的勇气和能力，使其在困难中成长。在看到幼儿为各种问题所扰时，应当针对问题传授幼儿解决问题的方式、方法，并培育其面对困难迎刃而上的态度。
（二）增强教学管理灵活性
虽然严格的活动时间安排在一定程度上有助于幼儿园区生活、学习规律性的形成，但过于死板、严格的活动时间安排却会由于不符合幼儿成长发育规律而起到适得其反的作用，不仅导致幼儿规律性的一日活动习惯难以形成，更是极大的降低了一日活动实效性。针对此项问题，幼儿园管理者要制定幼儿园作息时间制度时，除了要结合一般幼儿园作息时间表进行大体时间框架的设定外，更需要充分听取各个幼儿教师的意见和建议，并在一定程度上给予幼儿教师对幼儿作息时间进行自行安排的权限。以此来破除严格管控时间对幼儿教师一日活动行为的限制，使教师可以结合幼儿的实际活动情况以及兴趣所在来灵活的安排幼儿的一日活动时间安排。并在活动之余给予幼儿更多的时间去自行安排，以促进幼儿身心的共同成长，促进幼儿自主性的彰显。
（三）优化幼儿活动环境
幼儿园不仅仅是幼儿学习的地方，更是幼儿生活、游戏的重要场所，幼儿一日活动教学管理工作的优化在很大程度上会受到幼儿园活动环境优劣度的影响。为此，要想保障幼儿一日活动教学管理工作的有序开展，就必须为幼儿构建起一个干净、整洁、安全、活泼、童趣、友好的活动环境，以此来满足幼儿精神世界和物质世界的各项需求。为此，首先，要加强幼儿园的安保和卫生管理，定期检测幼儿园监控系统，考核安保人员的应变能力并对校舍、食堂、寝室等地卫生情况进行定期抽查，为幼儿提供一个安全的活动场所；其次，在建造之初除了要在幼儿园的硬装上体现童趣外，在后期的装饰上更要连同幼儿一起来结合幼儿的兴趣所在，以手工的方式来对活动教室以剪纸、绘画进行布置，并自行划分手工区、阅读区、智慧屋等活动区域；最后，幼儿园要结合幼儿的游戏所需，为幼儿提供大型组合滑梯、跷跷板、橡胶跑道、单双杠等游戏活动设施，满足幼儿跑、跳、钻、爬等各类活动需求，为幼儿的一日活动提供一个极具趣味性和体验感的良好园区环境。
参考文献
[1]张素治.借助民间体育游戏丰富幼儿一日活动[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：115-116.
[2]段丽莎.自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考[J].当代学前教育，2014，（01）：23-25.
[3]董凤华.好习惯源自培养——《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》调查报告[J].读与写（教育教学刊），2012，9（07）：227-228.
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