论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，持续深入的落实了新课程改革，各种先进的教学理念及模式被引入高中地理课堂教学活动当中，希望能够从认知能力、理解能力等多个角度出发，对学生综合素质进行全面培养。地理核心素养培养便是其重要内容之一，而且随着新高考模式的提出，更要求地理教师深入发掘地理学习的价值和意义，为学生展示一个丰富多彩的地理课堂。在这种情况下高中地理教学中进行可持续发展观的渗透具有极大的必要性。
关键词：核心素养目标;可持续发展;高中地理教学
引言：
这几年来，素质教育改革在我国教育界掀起了一阵阵狂潮。而学科核心素养的提出明确了学生必须具备适应自身发展道路的学习方法和社会进步所需的技术和能力。当下，全面培养学生的学科素养可以为以后的新课程改革打下坚实基础，同时可持续发展教育能帮助学生找到未来地理学习的新方向。它还有助于培养学生自我独立，创新学习的好习惯，使他们在地理学习中拥有更广阔的视野，拓展他们的学习深度。在这种新式的教学模式下，地理学科将会摆脱枯燥乏味的标签，学生的学习积极性也会空前的高涨。
1核心素养教学方式给学生带来的好处
1.1为学生呈现地理事物或现象发展规律
地理事物及现象处于一个不断变化和运动的过程中，高中地理知识是对地理规律以及地理知识前进的总结与概括。因此坚持贯彻核心素养教育的新式教学方法，能够引导学生从不断发展的角度出发进行地理知识的探索。在对地理现象以及事物发展变化进行总结的过程中，通常是从发展的角度来解释的，在这一过程中有助于学生对自然规律以及社会生活产生深刻且正确的认知，对学生创新思维发展有积极作用。
1.2展现地理事物或现象之间存在紧密联系
高中地理各知识点存在紧密的联系，其中包含各种地理现象以及事物等，这些知识点能够从不同角度、维度以及层次上呈现出紧密联系。在实际展开教学活动的过程中，高中地理教师可以综合应用实验、合作、演示以及竞赛等多种形式将高中地理知识点之间的联系呈现出来，而学生可以在横向和纵向思维的基础上，由地理知识表面深入进行地理规律的探寻，最终掌握相关地理事物之间的联系与规律，在这一学习过程中，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。能力以及邏辑思维能力的发展具有重要意义。
2.高中地理教学中如何贯彻可持续发展观
2.1引导培养学生地理形象思维
新时期，高中地理教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重对学生可持续发展观念的培养，在这一过程中充分发挥教师的引导职能至关重要。针对重点和难点知识的学习，鼓励学生通过预习、自主探索等方式，自主建立新旧知识点之间的联系，并在其基础上学会拓展引申。高中地理教师可以采用疑问教学法，引导学生对教学目标展开思考与探索，最终实现对学生综合思维能力培养的目标。关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨在“营造地表形态的力量”一课教学的具体表现为：高中地理教师可以利用微课视频，将网络上相关知识内容以生动、直观的形式呈现出来，促使学生对不同地表形态转化的知识点产生深刻认知，在这一过程中有助于学生对重要地理知识点产生深刻认知，从而学会从科学的角度出发对相关知识点展开探寻，在这一过程中学生的地理形象思维能力、综合思维能力等都能够得到有效锻炼。
2.2激发发散思维，培养学生良好的创新思维
创新思维是可持续发展观实施的必要条件，因此，注重学生创新能力的培养十分重要。高中学生在地理知识学习过程中，通过从多个角度出发理解地理知识点，运用多种思路解决地理问题等，可以发现日常生活同地理知识之间紧密的联系，在这一过程中高中地理教师通过情景教学法，能够将地理实验、课堂习题等功能充分发挥出来，引导学生深入展开地理知识的自主探寻，在这一过程中能够对学生的发散性思维进行有效培养，在提升高中学生创新思维的过程中具有不容忽视的重要作用。例如，在“区域自然资源综合开发利用”相关知识教学中，高中地理教师在课堂教学活动中，应充分利用各项资源，如图书资源、网络资源以及报刊杂志等，将我国能源的种类以及具体地域分布特点呈现出来，并在课堂教学活动中应用多媒体将具体能源分布呈现出来，在此基础上引导学生思考能源危机以及能源过度开采对生态及环境带来的后果等，引导学生制定科学方案加大环境和能源的保护力度等。在这一过程中，高中地理教师还可以将能源燃烧模拟场景引入课堂，将学生带入到真实的场景当中，激发学生的发散性思维，最终为学生从多个角度出发加深对地理知识的理解，实现对学生创新思维以及综合思维能力的培养奠定。
3结束语
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，高中地理教师在实际展开教学活动的过程中，应把核心素养作为目标，加大可持续发展观的渗透，在此基础上引导学生进行地理现象发展规律、地理事物变化等进行深入探寻，引导学生从多个角度进行地理知识的学习和思考，为学生综合思维能力的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1] 董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（01）：57-61.
[2] 杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[J].鲁东大学，2017（22）：88-89.
[3] 许晨雯.高中生地理核心素养的培养研究[J].湖南师范大学，2017（11）：15-16.
（作者单位：辽宁省沈阳市第二十中学）
关键词：核心素养目标;可持续发展;高中地理教学
引言：
这几年来，素质教育改革在我国教育界掀起了一阵阵狂潮。而学科核心素养的提出明确了学生必须具备适应自身发展道路的学习方法和社会进步所需的技术和能力。当下，全面培养学生的学科素养可以为以后的新课程改革打下坚实基础，同时可持续发展教育能帮助学生找到未来地理学习的新方向。它还有助于培养学生自我独立，创新学习的好习惯，使他们在地理学习中拥有更广阔的视野，拓展他们的学习深度。在这种新式的教学模式下，地理学科将会摆脱枯燥乏味的标签，学生的学习积极性也会空前的高涨。
1核心素养教学方式给学生带来的好处
1.1为学生呈现地理事物或现象发展规律
地理事物及现象处于一个不断变化和运动的过程中，高中地理知识是对地理规律以及地理知识前进的总结与概括。因此坚持贯彻核心素养教育的新式教学方法，能够引导学生从不断发展的角度出发进行地理知识的探索。在对地理现象以及事物发展变化进行总结的过程中，通常是从发展的角度来解释的，在这一过程中有助于学生对自然规律以及社会生活产生深刻且正确的认知，对学生创新思维发展有积极作用。
1.2展现地理事物或现象之间存在紧密联系
高中地理各知识点存在紧密的联系，其中包含各种地理现象以及事物等，这些知识点能够从不同角度、维度以及层次上呈现出紧密联系。在实际展开教学活动的过程中，高中地理教师可以综合应用实验、合作、演示以及竞赛等多种形式将高中地理知识点之间的联系呈现出来，而学生可以在横向和纵向思维的基础上，由地理知识表面深入进行地理规律的探寻，最终掌握相关地理事物之间的联系与规律，在这一学习过程中，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。能力以及邏辑思维能力的发展具有重要意义。
2.高中地理教学中如何贯彻可持续发展观
2.1引导培养学生地理形象思维
新时期，高中地理教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重对学生可持续发展观念的培养，在这一过程中充分发挥教师的引导职能至关重要。针对重点和难点知识的学习，鼓励学生通过预习、自主探索等方式，自主建立新旧知识点之间的联系，并在其基础上学会拓展引申。高中地理教师可以采用疑问教学法，引导学生对教学目标展开思考与探索，最终实现对学生综合思维能力培养的目标。关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨在“营造地表形态的力量”一课教学的具体表现为：高中地理教师可以利用微课视频，将网络上相关知识内容以生动、直观的形式呈现出来，促使学生对不同地表形态转化的知识点产生深刻认知，在这一过程中有助于学生对重要地理知识点产生深刻认知，从而学会从科学的角度出发对相关知识点展开探寻，在这一过程中学生的地理形象思维能力、综合思维能力等都能够得到有效锻炼。
2.2激发发散思维，培养学生良好的创新思维
创新思维是可持续发展观实施的必要条件，因此，注重学生创新能力的培养十分重要。高中学生在地理知识学习过程中，通过从多个角度出发理解地理知识点，运用多种思路解决地理问题等，可以发现日常生活同地理知识之间紧密的联系，在这一过程中高中地理教师通过情景教学法，能够将地理实验、课堂习题等功能充分发挥出来，引导学生深入展开地理知识的自主探寻，在这一过程中能够对学生的发散性思维进行有效培养，在提升高中学生创新思维的过程中具有不容忽视的重要作用。例如，在“区域自然资源综合开发利用”相关知识教学中，高中地理教师在课堂教学活动中，应充分利用各项资源，如图书资源、网络资源以及报刊杂志等，将我国能源的种类以及具体地域分布特点呈现出来，并在课堂教学活动中应用多媒体将具体能源分布呈现出来，在此基础上引导学生思考能源危机以及能源过度开采对生态及环境带来的后果等，引导学生制定科学方案加大环境和能源的保护力度等。在这一过程中，高中地理教师还可以将能源燃烧模拟场景引入课堂，将学生带入到真实的场景当中，激发学生的发散性思维，最终为学生从多个角度出发加深对地理知识的理解，实现对学生创新思维以及综合思维能力的培养奠定。
3结束语
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，高中地理教师在实际展开教学活动的过程中，应把核心素养作为目标，加大可持续发展观的渗透，在此基础上引导学生进行地理现象发展规律、地理事物变化等进行深入探寻，引导学生从多个角度进行地理知识的学习和思考，为学生综合思维能力的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1] 董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（01）：57-61.
[2] 杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[J].鲁东大学，2017（22）：88-89.
[3] 许晨雯.高中生地理核心素养的培养研究[J].湖南师范大学，2017（11）：15-16.
（作者单位：辽宁省沈阳市第二十中学）