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摘 要：“有机化合物波谱解析”是药学本科及相关专业的一门必修课，是国内外大多数药学院的研究生录取考试中一门重要的基础课程。对于药学及相关专业来说，“有机化合物波谱解析”是一门比较难于掌握但又非常重要的专业课程。通过编写与本科教学内容水平相匹配的《有机化合物波譜解析习题集》、构建教学视频库等辅助教学材料，可以切实有效地改善教学效果。
关键词：波谱解析;辅助教学材料;药学本科
一、药学本科“有机化合物波谱解析”教学的现状与问题
“有机化合物波谱解析”是药学本科及相关专业的一门必修课，也是国内外大多数药学院的研究生录取考试中一门重要的基础课程。教学内容为有机化合物结构鉴定的常用方法技术，主要知识涵盖紫外光谱、红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、质谱的基本理论与综合分析方法等几大方面，通过学习使学生掌握分析有机化合物波谱数据的能力。波谱解析是一门工具性很强的学科，不仅对药物结构分析和鉴定起着重要的作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、天然药物化学等学科的必不可少的分析手段，因此对药学及相关专业的学生来说，具备基本的波谱解析能力十分重要。
然而，波谱解析课程涉及知识面广，众多知识点抽象艰涩，学生理解起来较为困难，知识消化需要一个相对长的过程，因此学生普遍学习热情不高，部分化学基础不好的学生，容易产生畏难情绪，学习效果不甚理想。在具体授课过程中，波谱解析教学学时较少，目前大多数国内本科院校的学时分配在36～42学时，在有限的教学时间内，如何将本课程的知识更好地传授给学生，给教师提出了不小的挑战。首先，对于涉及一些抽象概念的知识点，单纯依靠语言的解说或简单的多媒体教学手段难以表述清楚。而且，想掌握基本的解谱能力，必须通过一定的解谱练习才能获得，然而在提倡“把时间还给学生”的本科教育大环境下，这部分内容只能让学生在课后自主进行，而如何才能有效地进行是一个值得关注的问题。此外，波谱解析课程的另外一个特点是内容繁杂，紧跟相关技术的发展潮流，与教师的科研实践结合较为紧密，对于授课教师的教学能力及知识更新有较高的要求，一些年轻教师在教学过程中也倍感吃力。因此，如何帮助教师上好这门课，帮助学生更积极主动、更有效率地学习这门课，是我们需要探索和思考的问题。
二、构建辅助教学材料
为了更好地帮助学生理解抽象的基础理论与操作过程、提高解谱知识与技巧，我们进行了一系列构建辅助教学材料的工作，以期得到良好的教学效果。主要分为两方面工作。
1. 编写《有机化合物波谱解析习题集》
练习解谱对本课程来说是重要的一个环节，许多知识需要在解谱过程中学习、理解，需要在一定经验积累的基础上才能获得相应的能力。在之前的教学过程中，我们曾经沿袭传统做法，向学生推荐过一些习题集和一些优秀的英文教学资源网站，但效果并不理想。一方面，已出版的波谱解析的习题集十分有限，且受众人群不明确，大部分更适合研究生、科研人员等较高层次人员。学生做习题后反映难度太大，且与课堂内容有一定距离。网络上也有一些零散的习题资源，但需要花费精力去甄别，而学生自己不具备这种能力。至于免费的优秀英文教学资源，由于语言障碍令绝大部分学生感到难上加难。为了解决这个难题，我们编写了针对本校药学专业的《有机化合物波谱解析习题集》，希望能让学生更有效地进行解谱练习。在编写的过程中，积累了以下几点经验。
（1）习题难度要与教学难度匹配，充分考虑学生的基础、接受能力等因素，太浅达不到预期效果、太深容易增加学生困扰导致厌学情绪。
（2）习题编排应注意难度由浅入深的顺序，比如核磁共振氢谱的习题，先排简单的，然后逐渐增加各项难度，最后才是综合难度较高的题目。简单的题目可以让学生较易上手，一方面让学生能领悟解谱的模式与内在逻辑，另一方面可以提高兴趣与自信心。
（3）波谱解析是一门内容繁复的学科，但是由于课时相当紧张，授课只能重点讲解一些基础、核心的知识，涉及的官能团也是最常见的几大类。本科波谱解析的教学目的是给学生一把钥匙，掌握最基本的解谱能力即可，在将来进一步深造的过程中，如果需要某方面的知识，可以用这把钥匙打开通往高阶知识的大门。编写习题时，内容切忌贪大求全，要贴合课堂内容，抓住有机化合物中最常见的几大类典型官能团编写即可。
2. 构建视频资料库
由于波谱解析课程中有不少抽象的知识点，针对这个问题，我们搜集了一些视频或动画资料，将抽象的知识具象化、形象化，帮助学生更好地理解。由于实验设施、实验场地、课时等众多因素限制，一些样品准备、仪器操作环节学生无法亲自实践，然而这又属于应该了解的内容。观看教学示范视频是一个比较好的解决方法。在仪器不充足、无法实现小组教学的情况下，教学示范视频比现场观摩看得更清楚，还可以重复播放学习。
三、实施
习题集与视频资料主要在学生的学习QQ群内发布，供学生下载自主学习。与此同时，我们通过随堂测试、课堂抽查学生讲解部分题目等手段来督促学生学习，了解学生的学习情况，并且以此作为过程性评价的一部分。
四、效果
通过在两届药学及相关专业实施习题集与视频资料库的措施，我们对效果进行了三方面的评价：（1）学生考试成绩。考试不及格率显著降低，较前三年平均不及格率降低了8%～10%，考试平均成绩也较前三年平均值升高5～8分。（2）通过学生座谈会、个别访谈等形式，收集学生反馈意见，学生均反馈对学习有帮助。（3）本课程的授课教师反馈，教学工作较实施前容易开展，对教学经验有限的青年教师帮助尤其大，总体评价良好。
五、结语与展望
波谱解析是一门工具性很强的学科，不仅对药物结构分析和鉴定起着重要的作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、天然药物化学等学科必不可少的分析手段，因此对药学及相关专业的学生来说，具备基本的波谱解析能力十分重要。
习题集与教学视频等教学辅助材料的实施取得了较为理想的效果，可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高解谱能力，也可以给予青年教师更多的教学素材。下一步工作一方面继续完善和优化辅助教材的内容，提高质量;另一方面可以考虑以更多的途径和方式加以实施，比如建立微信公众号、优化个体化学习体验等。
（通信作者：邱 莉）
参考文献：
[1]吴立军.有机化合物波谱解析[M].北京：中国医药科技出版社，2000.
[2]孔令义.波谱解析[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[3]周辉，邓萍.Gaussian软件在有机化合物波谱解析教学中的应用（Ⅰ）——邻二甲苯红外光谱教学实例[J].化学教育，2015（8）.
[4]高昊，张晓琦，江仁望，等.核磁共振实验模拟软件NMR-Sim在“有机化合物波谱解析”课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[5]谢彩侠，崔永霞，胡亚楠.有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨[J].中国医药导报，2009（22）.
基金项目：广西医科大学教育教学改革2015年重点资助项目“药学本科《有机化合物波谱解析》辅助教学材料的构建”（项目编号：2015XJGZ04）。
作者简介：邱莉（1973— ），女，博士，教授，研究方向：中药化学成分与药效物质基础。
关键词：波谱解析;辅助教学材料;药学本科
一、药学本科“有机化合物波谱解析”教学的现状与问题
“有机化合物波谱解析”是药学本科及相关专业的一门必修课，也是国内外大多数药学院的研究生录取考试中一门重要的基础课程。教学内容为有机化合物结构鉴定的常用方法技术，主要知识涵盖紫外光谱、红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、质谱的基本理论与综合分析方法等几大方面，通过学习使学生掌握分析有机化合物波谱数据的能力。波谱解析是一门工具性很强的学科，不仅对药物结构分析和鉴定起着重要的作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、天然药物化学等学科的必不可少的分析手段，因此对药学及相关专业的学生来说，具备基本的波谱解析能力十分重要。
然而，波谱解析课程涉及知识面广，众多知识点抽象艰涩，学生理解起来较为困难，知识消化需要一个相对长的过程，因此学生普遍学习热情不高，部分化学基础不好的学生，容易产生畏难情绪，学习效果不甚理想。在具体授课过程中，波谱解析教学学时较少，目前大多数国内本科院校的学时分配在36～42学时，在有限的教学时间内，如何将本课程的知识更好地传授给学生，给教师提出了不小的挑战。首先，对于涉及一些抽象概念的知识点，单纯依靠语言的解说或简单的多媒体教学手段难以表述清楚。而且，想掌握基本的解谱能力，必须通过一定的解谱练习才能获得，然而在提倡“把时间还给学生”的本科教育大环境下，这部分内容只能让学生在课后自主进行，而如何才能有效地进行是一个值得关注的问题。此外，波谱解析课程的另外一个特点是内容繁杂，紧跟相关技术的发展潮流，与教师的科研实践结合较为紧密，对于授课教师的教学能力及知识更新有较高的要求，一些年轻教师在教学过程中也倍感吃力。因此，如何帮助教师上好这门课，帮助学生更积极主动、更有效率地学习这门课，是我们需要探索和思考的问题。
二、构建辅助教学材料
为了更好地帮助学生理解抽象的基础理论与操作过程、提高解谱知识与技巧，我们进行了一系列构建辅助教学材料的工作，以期得到良好的教学效果。主要分为两方面工作。
1. 编写《有机化合物波谱解析习题集》
练习解谱对本课程来说是重要的一个环节，许多知识需要在解谱过程中学习、理解，需要在一定经验积累的基础上才能获得相应的能力。在之前的教学过程中，我们曾经沿袭传统做法，向学生推荐过一些习题集和一些优秀的英文教学资源网站，但效果并不理想。一方面，已出版的波谱解析的习题集十分有限，且受众人群不明确，大部分更适合研究生、科研人员等较高层次人员。学生做习题后反映难度太大，且与课堂内容有一定距离。网络上也有一些零散的习题资源，但需要花费精力去甄别，而学生自己不具备这种能力。至于免费的优秀英文教学资源，由于语言障碍令绝大部分学生感到难上加难。为了解决这个难题，我们编写了针对本校药学专业的《有机化合物波谱解析习题集》，希望能让学生更有效地进行解谱练习。在编写的过程中，积累了以下几点经验。
（1）习题难度要与教学难度匹配，充分考虑学生的基础、接受能力等因素，太浅达不到预期效果、太深容易增加学生困扰导致厌学情绪。
（2）习题编排应注意难度由浅入深的顺序，比如核磁共振氢谱的习题，先排简单的，然后逐渐增加各项难度，最后才是综合难度较高的题目。简单的题目可以让学生较易上手，一方面让学生能领悟解谱的模式与内在逻辑，另一方面可以提高兴趣与自信心。
（3）波谱解析是一门内容繁复的学科，但是由于课时相当紧张，授课只能重点讲解一些基础、核心的知识，涉及的官能团也是最常见的几大类。本科波谱解析的教学目的是给学生一把钥匙，掌握最基本的解谱能力即可，在将来进一步深造的过程中，如果需要某方面的知识，可以用这把钥匙打开通往高阶知识的大门。编写习题时，内容切忌贪大求全，要贴合课堂内容，抓住有机化合物中最常见的几大类典型官能团编写即可。
2. 构建视频资料库
由于波谱解析课程中有不少抽象的知识点，针对这个问题，我们搜集了一些视频或动画资料，将抽象的知识具象化、形象化，帮助学生更好地理解。由于实验设施、实验场地、课时等众多因素限制，一些样品准备、仪器操作环节学生无法亲自实践，然而这又属于应该了解的内容。观看教学示范视频是一个比较好的解决方法。在仪器不充足、无法实现小组教学的情况下，教学示范视频比现场观摩看得更清楚，还可以重复播放学习。
三、实施
习题集与视频资料主要在学生的学习QQ群内发布，供学生下载自主学习。与此同时，我们通过随堂测试、课堂抽查学生讲解部分题目等手段来督促学生学习，了解学生的学习情况，并且以此作为过程性评价的一部分。
四、效果
通过在两届药学及相关专业实施习题集与视频资料库的措施，我们对效果进行了三方面的评价：（1）学生考试成绩。考试不及格率显著降低，较前三年平均不及格率降低了8%～10%，考试平均成绩也较前三年平均值升高5～8分。（2）通过学生座谈会、个别访谈等形式，收集学生反馈意见，学生均反馈对学习有帮助。（3）本课程的授课教师反馈，教学工作较实施前容易开展，对教学经验有限的青年教师帮助尤其大，总体评价良好。
五、结语与展望
波谱解析是一门工具性很强的学科，不仅对药物结构分析和鉴定起着重要的作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、天然药物化学等学科必不可少的分析手段，因此对药学及相关专业的学生来说，具备基本的波谱解析能力十分重要。
习题集与教学视频等教学辅助材料的实施取得了较为理想的效果，可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高解谱能力，也可以给予青年教师更多的教学素材。下一步工作一方面继续完善和优化辅助教材的内容，提高质量;另一方面可以考虑以更多的途径和方式加以实施，比如建立微信公众号、优化个体化学习体验等。
（通信作者：邱 莉）
参考文献：
[1]吴立军.有机化合物波谱解析[M].北京：中国医药科技出版社，2000.
[2]孔令义.波谱解析[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[3]周辉，邓萍.Gaussian软件在有机化合物波谱解析教学中的应用（Ⅰ）——邻二甲苯红外光谱教学实例[J].化学教育，2015（8）.
[4]高昊，张晓琦，江仁望，等.核磁共振实验模拟软件NMR-Sim在“有机化合物波谱解析”课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[5]谢彩侠，崔永霞，胡亚楠.有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨[J].中国医药导报，2009（22）.
基金项目：广西医科大学教育教学改革2015年重点资助项目“药学本科《有机化合物波谱解析》辅助教学材料的构建”（项目编号：2015XJGZ04）。
作者简介：邱莉（1973— ），女，博士，教授，研究方向：中药化学成分与药效物质基础。