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摘 要：精品课程建设是中职教育课程改革和专业建设的基础。图形图像处理是平面设计专业必修课程。随着行业的发展，对学生的技能素养也越来越高。本文重点介绍了图形图像处理精品课程建设探索。
关键词：图形图像处理;精品课程;建设探索
一、课程建设的背景与基础
（一）建设背景
图形图像是中等职业学校计算机平面设计专业的核心课程之一，这门课程要求学生具有较好的动手能力和创造性思维。目前图形图像处理课程所使用的软件基本上是photoshop。photoshop是目前平面设计行业最主流的使用软件之一，它是一款非常优秀的图形图像处理软件，它拥有丰富的内容和各种各样的工具命令。它处理图像的功能非常强大，而且随着它的版本不断升级，其功能的日益强大，使得教师在图形图像处理教学上难度越来越大，学生在学习这门的时候也显得吃力。
（二）现有课程信息化的基础、条件和存在的问题
传统的教学方式下，理论部分缺乏较为直观、生动的辅助手段，学生理解起来相对吃力;实践操作部分，教师的现场演示时空局限性较大，只有少数学生能近距离观看教师演示，教师重复演示的可操作性极差，不利于学生反复观看学习。目前，为校可用于网络学习的移动终端设备已普及，教室也配备了多媒体设备，无线网络全覆盖。网络科技的发展已为信息化教学提供了较好的物质和技术条件，课程的信息化教学资源库建设是教学现代化建设的首要任务。
二、课程建设的目标与思路
（一）总体目标
围绕着专业人才培养目标，该课程主要培养学生掌握用 photoshop进行图形图像处理的能力。针对中职学生特点，本课程的教学目标主要是从知识、能力、情感三方面培养学生的专业能力和职业素养。
（二）课程建设思路
图形图像处理课程的实践性很强，在传统的教学模式中，教师按照备课的环节先对各种工具和命令的操作技巧和方法进行讲解，然后学生就会按照给出的步骤进行模拟实践。在这种教学模式下，学生实践能力和创造性思维很难被激发出来。我们要解决学生只会模仿不会创作的问题，激发学生的创新思维能力。本课程在教学中采用教学做一体化，依托校内平面专业实训基地进行项目教学和任务驱动教学，解决理论和实践脱节，提高学生的实践能力。
三、建设具体举措
（一）内容的选取
在选取教学内容时，围绕着专业人才培养方案，依托学校平面设计实训基地的项目由简到难选择课程任务。课程内容的各知识点确定采取的媒体表现方式进行，其中媒体类型主要包括文字、图形图像、音频、视频、动画、网页等。在此基础上，注重学生的可持续发展能力和自主学习能力，带领学生多参加比赛，激发学生运用设计软件展示自己的创意设计。
（二）知识点内容采取的表现形式
（三）具体举措
采用理实一体化教学，以项目引入任务驱动为主导方法的教学过程中，我们将课堂转化为公司，老师转化为设计主管，课堂作业就是项目成果，将创客实训基地真实的项目移植到课堂，并按照实训基地的工作流程进行项目教学。在不同的教学环节中设定与其对应的项目任务，学生可以参加真实的项目，让他们在项目中获得工作经验。这既让学生在实践中可以消化理论知识，又让他们体验公司完整的工作流程，并且每个项目结束后都有项目成功展示增加他们的成就感。此外，我们还要选拔优秀的学生引导他们参加各类专业比赛，以赛促学，以赛促教，调动他们的学习积极性，增强学生的创新意识和应变能力。
（四）评价模式
我们将进行多元化的评价模式，改革传统单一的评价模式，采用专业老师、实训基地的老师、学生等多元主体共同参与评价模式。将对学生的进行过程性评价与终结评价相结合，既注重技能的提高，又要培养学生的职业素养，最大限度地激发学生的积极性和创作性。
四、课程建设的保障措施
（一）师资保障
我校平面专业教学团队的老师大多都有企业工作经验，专业能力较强，长期扎根在教学一线，对课程教学现状十分的了解，有丰富的教学经验。全员积极参加专业课程开发与建设，承担多项市级校级课题研究，发表多篇设计专业学术论文，先后编写多本校本教材。项目组建立了良好的课题动作机制，有较严密的研究计划，定时定点开展活动，责任到人，实行定期经验交流制度，各项活动都要作具体的安排。
（二）实训基地建设
我校平面专业目前有多间实训机房，创客空间平面专业实训基地已经建成并投入使用，创客空间实训基地实行企业制管理，目前承接校内的各种平面相关的项目。这些实训基地为学生提供了真实的实战环境。学生可以通过实训基地的真实项目，体验完整的工作流程，获得工作经验，为他们就业增加竞争力。
五、结束语
通过图形图像处理精品课程的建设，围绕着创客空间平面设计实训基地项目展开真实演练，注重岗位能力培养，有真实项目作为教学内容。在教师的适当引导下，唤起了学生们的学习兴趣，他们体会到了学习的乐趣。随着photoshop软件的不断发展，在后续的教学中，要求相关任课教师要不断进行知識结构的更新，保证教师所教和学生所学不会和行业脱节。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
[2]孙庆贺.坚持就业为导向，实施项目教学法photoshop-平面设计课程教学模式探索[J].教育教学研究，2010（29）
[3]马成荣.职业教育课程改革的若干问题分析[J].中国职业技术教育，2009（9）
关键词：图形图像处理;精品课程;建设探索
一、课程建设的背景与基础
（一）建设背景
图形图像是中等职业学校计算机平面设计专业的核心课程之一，这门课程要求学生具有较好的动手能力和创造性思维。目前图形图像处理课程所使用的软件基本上是photoshop。photoshop是目前平面设计行业最主流的使用软件之一，它是一款非常优秀的图形图像处理软件，它拥有丰富的内容和各种各样的工具命令。它处理图像的功能非常强大，而且随着它的版本不断升级，其功能的日益强大，使得教师在图形图像处理教学上难度越来越大，学生在学习这门的时候也显得吃力。
（二）现有课程信息化的基础、条件和存在的问题
传统的教学方式下，理论部分缺乏较为直观、生动的辅助手段，学生理解起来相对吃力;实践操作部分，教师的现场演示时空局限性较大，只有少数学生能近距离观看教师演示，教师重复演示的可操作性极差，不利于学生反复观看学习。目前，为校可用于网络学习的移动终端设备已普及，教室也配备了多媒体设备，无线网络全覆盖。网络科技的发展已为信息化教学提供了较好的物质和技术条件，课程的信息化教学资源库建设是教学现代化建设的首要任务。
二、课程建设的目标与思路
（一）总体目标
围绕着专业人才培养目标，该课程主要培养学生掌握用 photoshop进行图形图像处理的能力。针对中职学生特点，本课程的教学目标主要是从知识、能力、情感三方面培养学生的专业能力和职业素养。
（二）课程建设思路
图形图像处理课程的实践性很强，在传统的教学模式中，教师按照备课的环节先对各种工具和命令的操作技巧和方法进行讲解，然后学生就会按照给出的步骤进行模拟实践。在这种教学模式下，学生实践能力和创造性思维很难被激发出来。我们要解决学生只会模仿不会创作的问题，激发学生的创新思维能力。本课程在教学中采用教学做一体化，依托校内平面专业实训基地进行项目教学和任务驱动教学，解决理论和实践脱节，提高学生的实践能力。
三、建设具体举措
（一）内容的选取
在选取教学内容时，围绕着专业人才培养方案，依托学校平面设计实训基地的项目由简到难选择课程任务。课程内容的各知识点确定采取的媒体表现方式进行，其中媒体类型主要包括文字、图形图像、音频、视频、动画、网页等。在此基础上，注重学生的可持续发展能力和自主学习能力，带领学生多参加比赛，激发学生运用设计软件展示自己的创意设计。
（二）知识点内容采取的表现形式
（三）具体举措
采用理实一体化教学，以项目引入任务驱动为主导方法的教学过程中，我们将课堂转化为公司，老师转化为设计主管，课堂作业就是项目成果，将创客实训基地真实的项目移植到课堂，并按照实训基地的工作流程进行项目教学。在不同的教学环节中设定与其对应的项目任务，学生可以参加真实的项目，让他们在项目中获得工作经验。这既让学生在实践中可以消化理论知识，又让他们体验公司完整的工作流程，并且每个项目结束后都有项目成功展示增加他们的成就感。此外，我们还要选拔优秀的学生引导他们参加各类专业比赛，以赛促学，以赛促教，调动他们的学习积极性，增强学生的创新意识和应变能力。
（四）评价模式
我们将进行多元化的评价模式，改革传统单一的评价模式，采用专业老师、实训基地的老师、学生等多元主体共同参与评价模式。将对学生的进行过程性评价与终结评价相结合，既注重技能的提高，又要培养学生的职业素养，最大限度地激发学生的积极性和创作性。
四、课程建设的保障措施
（一）师资保障
我校平面专业教学团队的老师大多都有企业工作经验，专业能力较强，长期扎根在教学一线，对课程教学现状十分的了解，有丰富的教学经验。全员积极参加专业课程开发与建设，承担多项市级校级课题研究，发表多篇设计专业学术论文，先后编写多本校本教材。项目组建立了良好的课题动作机制，有较严密的研究计划，定时定点开展活动，责任到人，实行定期经验交流制度，各项活动都要作具体的安排。
（二）实训基地建设
我校平面专业目前有多间实训机房，创客空间平面专业实训基地已经建成并投入使用，创客空间实训基地实行企业制管理，目前承接校内的各种平面相关的项目。这些实训基地为学生提供了真实的实战环境。学生可以通过实训基地的真实项目，体验完整的工作流程，获得工作经验，为他们就业增加竞争力。
五、结束语
通过图形图像处理精品课程的建设，围绕着创客空间平面设计实训基地项目展开真实演练，注重岗位能力培养，有真实项目作为教学内容。在教师的适当引导下，唤起了学生们的学习兴趣，他们体会到了学习的乐趣。随着photoshop软件的不断发展，在后续的教学中，要求相关任课教师要不断进行知識结构的更新，保证教师所教和学生所学不会和行业脱节。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
[2]孙庆贺.坚持就业为导向，实施项目教学法photoshop-平面设计课程教学模式探索[J].教育教学研究，2010（29）
[3]马成荣.职业教育课程改革的若干问题分析[J].中国职业技术教育，2009（9）