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年后开学，我所带的班进入小学阶段的最后一学期。按理说，这一学期该是很紧张的，然而，经过十来天的观察，我发现学生们迷上了网络里的开心农场。我想了很多解决方法，却总是收效甚微。一日课间，在大操场散步，望着操场一角茂盛的野草，我灵机一动：何不把它开辟为农场?我的想法立即得到了校长的支持，于是便有了我们的农场故事。
开辟农场
当我在班里宣布要在校园里开辟农场的时候，孩子们欢呼雀跃。于是我开始布置准备工作，让他们从家里带来铁锨、锄头、钁头等工具。有趣的是，我刚一说完，就有学生问道：“老师，钁头是啥呀?”我哭笑不得。也难怪，虽说是农村，但现在的孩子个个是家里的宝贝，没参加过劳动，哪里知道钁头呀?描述了半天，他们还是一脸茫然。于是我拿起粉笔，在黑板上画了一把钁头，这才有学生说见过，只是不知道名字。接下来，开始翻地，有几个学生手上磨出了泡，却还咬牙坚持，我最初的担心变为多余(地太僵硬，我真怕他们完成不了任务)。翻了一大片后，大概有三十几平方米的样子，我觉得差不多了，便告诉学生，按我们原有的四个学习小组划分。其实还真不好分，这是一块靠操场边缘的不规则形状的地，右面是平行网边形，中间是长方形，左面是梯形。为了让学生能复习一下图形面积的计算，我又在左面梯形的旁边加了一个三角形。接下来只见四个小组长带领着组员们找皮卷尺，量长度，计算，忙活了整整一节课，他们终于计算出了总面积。而当时刚好数学也学到比例尺，我要求他们按小组把这块地按一定的比例画在纸上，并把它四等分。结果，又是一阵忙活。虽然各小组的比例尺不一样，但分的结果是一样的，而且从此后，不管是练习还是测试，只要有比例尺的内容，学生很少有答错的。当然，地也按照他们的计算结果四等分，分完后我让各小组长抓阉，确定各组的田地。然后，我宣布，每月评比一次，按等级给予红星奖励，纳入各小组的班级量化分里，期末奖励总分最多的小组。各小组还要把种地的经过以及心得记录下来。
经营农场
接下来的变化让我惊喜：学生一到课余时间就聚在班级的农场里，互相看看，拔拔草，浇浇水。他们不再议论网络的农场了。为了不让他们在学习上分心，我要求只有每天按质量完成作业才可以去农场。这样一来，连班里最不爱写作业的张岩也变得勤快了，他每天都会早早地完成作业，然后和大家一块去菜地里。
播种
大多数孩子家里都种菜，因此蔬菜种子不成问题，他们从家里带来了小白菜、菠菜、香菜、非菜、南瓜、丝瓜等种子。我让他们回家请教爷爷奶奶是怎么种菜的，结果也让我大开眼界：不同的种子播种时间是不同的：菜地需要精耕细作，土要用耙子耙得很细；撒种也要讲究技巧，为了避免苗太稠，象小白菜、菠荣、韭菜这些细小的种子需要和土拌在一起去撒，菠菜和香菜的种子还要用脚把外壳在地上来回蹭掉，这样才好发芽。还有，菜没发芽不能浇太多的水，要不然土壤板结也会影响种子发芽。这里而的学问还真多!
等待
在种子撒下去后，学生每天早上一到校就去菜地里看，连我和几位同事也总忍不住往菜地里跑。一日，我刚踏进校门，学生惊喜地朝我报告：“老师，菜发芽了。”我去看时，只见地里长出许多小芽，有的似针尖，有的似小芝麻粒，在早晨的露水中，给人一利一心旷神怡的感觉。当然，学生也都记录了此刻的心情，有的还用上了母亲等待孩子降生这个比喻来形容他们的激动心情。我发现，就这一个小小的过程，也让孩子写作的语言变得丰富了，他们的造句、作文里都出现了和菜地有关的内容。
成长
在蔬菜成长的过程中，孩子们的收获更多。一个小组的青菜叶子变黄了，我让他们查找原因。第二天，答案出来了：蔬菜缺氮时叶绿素含量减少，植株生长发育不良，生长缓慢，从老叶开始失绿，渐渐发黄，并逐步向上发展，直至整株作物失绿而变为黄绿色。孩子们从家里带来氮肥，在施肥过程中，几个孩子都说要把氮肥化在水里顺着地流，因为氮肥太多会把菜“烧死”——又是从家长那里学来的。又过了几天，蔬菜长势良好，却发现一个新问题，菜叶上有虫子。开始，学生们都用手捉，往日见了虫子大呼小叫的王婷居然也敢用手捉虫予了，真是“护菜心切”。然而，虫子却越来越多，有学生建议用杀虫剂，马上有人反对——这样我们的蔬菜会有农药残留。我建议他们找一种既杀虫又无公害的办法，结果出来了：用草木灰。他们是在网上查的。有学生说，草木灰不能和氮肥同用，这样会降低肥效。草木灰的主要成分是碳酸钾，是强碱弱酸盐，在水中发生水解会产生OH－离子，而氮肥中的氨盐和OH－离子会发生反应：NH4+OH-=NH3(气体)+H2O，NH3很容易逃逸，降低肥效。天哪!这可是我在初三学化学才知道的。
还有一天中午，阳光很强烈，蔬菜看着无精打采，有学生要浇水，又有人反对了，还振振有词，因为在炎热的夏天，植物要通过蒸腾作用来散热，就是以蒸发自身内部水分的形式将热量带出植物体外，如果这个时候给植物浇水，植物就会因为吸收大量的水，发生吐水现象，堵塞叶片的气孔，而气孔就是植物蒸腾作用用来输送水分的唯一窗口，如果气孔被堵塞，植物无法进行蒸腾作用，不能散热而致使内部紊乱，酶活性失调，会导致植物最后死亡，所以只能在早晚给菜浇水。
悟理
班里有一个学生品学兼优，但生性沉默，不爱说话。在一次上语文课时，我让学生说出自己最想实现的愿望，这个孩子的回答出乎我的意料。她说最想回到亲生父母的身边，说完还忍不住大哭起来。我先安慰学生的情绪，课后我一直苦于没有一个好办法来打开孩子心中的结。但是，一次在孩子交上来的心得中我发现孩子似乎自己已经解脱了。她说老师说过“一个孩子十亩田”，在我们班级种菜的经历中，我发现种菜不易，但是我觉得养父母养我肯定比种菜还累，我应该感到幸福，我今后一定快乐地成长，报答养父母的养育之恩。
收获农场
在菜地里，孩子们不仅收获了果实，更多的是，他们在这里收获了许多知识，人生哲理。
如今，这些孩子已经毕业了，但是，我会带领新一批的孩子继续开辟农场，让农场的故事延续下去!
开辟农场
当我在班里宣布要在校园里开辟农场的时候，孩子们欢呼雀跃。于是我开始布置准备工作，让他们从家里带来铁锨、锄头、钁头等工具。有趣的是，我刚一说完，就有学生问道：“老师，钁头是啥呀?”我哭笑不得。也难怪，虽说是农村，但现在的孩子个个是家里的宝贝，没参加过劳动，哪里知道钁头呀?描述了半天，他们还是一脸茫然。于是我拿起粉笔，在黑板上画了一把钁头，这才有学生说见过，只是不知道名字。接下来，开始翻地，有几个学生手上磨出了泡，却还咬牙坚持，我最初的担心变为多余(地太僵硬，我真怕他们完成不了任务)。翻了一大片后，大概有三十几平方米的样子，我觉得差不多了，便告诉学生，按我们原有的四个学习小组划分。其实还真不好分，这是一块靠操场边缘的不规则形状的地，右面是平行网边形，中间是长方形，左面是梯形。为了让学生能复习一下图形面积的计算，我又在左面梯形的旁边加了一个三角形。接下来只见四个小组长带领着组员们找皮卷尺，量长度，计算，忙活了整整一节课，他们终于计算出了总面积。而当时刚好数学也学到比例尺，我要求他们按小组把这块地按一定的比例画在纸上，并把它四等分。结果，又是一阵忙活。虽然各小组的比例尺不一样，但分的结果是一样的，而且从此后，不管是练习还是测试，只要有比例尺的内容，学生很少有答错的。当然，地也按照他们的计算结果四等分，分完后我让各小组长抓阉，确定各组的田地。然后，我宣布，每月评比一次，按等级给予红星奖励，纳入各小组的班级量化分里，期末奖励总分最多的小组。各小组还要把种地的经过以及心得记录下来。
经营农场
接下来的变化让我惊喜：学生一到课余时间就聚在班级的农场里，互相看看，拔拔草，浇浇水。他们不再议论网络的农场了。为了不让他们在学习上分心，我要求只有每天按质量完成作业才可以去农场。这样一来，连班里最不爱写作业的张岩也变得勤快了，他每天都会早早地完成作业，然后和大家一块去菜地里。
播种
大多数孩子家里都种菜，因此蔬菜种子不成问题，他们从家里带来了小白菜、菠菜、香菜、非菜、南瓜、丝瓜等种子。我让他们回家请教爷爷奶奶是怎么种菜的，结果也让我大开眼界：不同的种子播种时间是不同的：菜地需要精耕细作，土要用耙子耙得很细；撒种也要讲究技巧，为了避免苗太稠，象小白菜、菠荣、韭菜这些细小的种子需要和土拌在一起去撒，菠菜和香菜的种子还要用脚把外壳在地上来回蹭掉，这样才好发芽。还有，菜没发芽不能浇太多的水，要不然土壤板结也会影响种子发芽。这里而的学问还真多!
等待
在种子撒下去后，学生每天早上一到校就去菜地里看，连我和几位同事也总忍不住往菜地里跑。一日，我刚踏进校门，学生惊喜地朝我报告：“老师，菜发芽了。”我去看时，只见地里长出许多小芽，有的似针尖，有的似小芝麻粒，在早晨的露水中，给人一利一心旷神怡的感觉。当然，学生也都记录了此刻的心情，有的还用上了母亲等待孩子降生这个比喻来形容他们的激动心情。我发现，就这一个小小的过程，也让孩子写作的语言变得丰富了，他们的造句、作文里都出现了和菜地有关的内容。
成长
在蔬菜成长的过程中，孩子们的收获更多。一个小组的青菜叶子变黄了，我让他们查找原因。第二天，答案出来了：蔬菜缺氮时叶绿素含量减少，植株生长发育不良，生长缓慢，从老叶开始失绿，渐渐发黄，并逐步向上发展，直至整株作物失绿而变为黄绿色。孩子们从家里带来氮肥，在施肥过程中，几个孩子都说要把氮肥化在水里顺着地流，因为氮肥太多会把菜“烧死”——又是从家长那里学来的。又过了几天，蔬菜长势良好，却发现一个新问题，菜叶上有虫子。开始，学生们都用手捉，往日见了虫子大呼小叫的王婷居然也敢用手捉虫予了，真是“护菜心切”。然而，虫子却越来越多，有学生建议用杀虫剂，马上有人反对——这样我们的蔬菜会有农药残留。我建议他们找一种既杀虫又无公害的办法，结果出来了：用草木灰。他们是在网上查的。有学生说，草木灰不能和氮肥同用，这样会降低肥效。草木灰的主要成分是碳酸钾，是强碱弱酸盐，在水中发生水解会产生OH－离子，而氮肥中的氨盐和OH－离子会发生反应：NH4+OH-=NH3(气体)+H2O，NH3很容易逃逸，降低肥效。天哪!这可是我在初三学化学才知道的。
还有一天中午，阳光很强烈，蔬菜看着无精打采，有学生要浇水，又有人反对了，还振振有词，因为在炎热的夏天，植物要通过蒸腾作用来散热，就是以蒸发自身内部水分的形式将热量带出植物体外，如果这个时候给植物浇水，植物就会因为吸收大量的水，发生吐水现象，堵塞叶片的气孔，而气孔就是植物蒸腾作用用来输送水分的唯一窗口，如果气孔被堵塞，植物无法进行蒸腾作用，不能散热而致使内部紊乱，酶活性失调，会导致植物最后死亡，所以只能在早晚给菜浇水。
悟理
班里有一个学生品学兼优，但生性沉默，不爱说话。在一次上语文课时，我让学生说出自己最想实现的愿望，这个孩子的回答出乎我的意料。她说最想回到亲生父母的身边，说完还忍不住大哭起来。我先安慰学生的情绪，课后我一直苦于没有一个好办法来打开孩子心中的结。但是，一次在孩子交上来的心得中我发现孩子似乎自己已经解脱了。她说老师说过“一个孩子十亩田”，在我们班级种菜的经历中，我发现种菜不易，但是我觉得养父母养我肯定比种菜还累，我应该感到幸福，我今后一定快乐地成长，报答养父母的养育之恩。
收获农场
在菜地里，孩子们不仅收获了果实，更多的是，他们在这里收获了许多知识，人生哲理。
如今，这些孩子已经毕业了，但是，我会带领新一批的孩子继续开辟农场，让农场的故事延续下去!