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【摘要】情感是人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。音乐教学离不开情感因素的培养，良好情感因素的培养和发挥必然成为影响教学质量的一个极为重要的因素，积极的情感因素能激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和主动性，提高教学质量。本文从挖掘音乐教材的情感因素出发，深刻理解音乐学科的性质，准确把握情感因素、师生间良好情感因素的培养和发挥三个方面进行了探讨。同时强调情感是音乐的艺术生命，是音乐教学的灵魂。音乐学科的教学只有加强其情感因素才能取得更好的教学效果。
【关键词】音乐教学情感因素培养
音乐是人类伟大的精神营养，千百年来它通过多种形式熏陶并感染着人们的心灵，潜移默化地影响着人们的思想和行为。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，以其独特的表现形式决定着音乐教育中必然会蕴涵着非常丰富的情感因素。情感是音乐的艺术生命，是音乐教学的灵魂。音乐学科教学必须加强情感因素才能取得更好的教学效果。
音乐情感在人的成长历程中具有十分重要的意义，是引导人健康向上、乐观积极的精神基石。现代心理学研究表明，一个人的成功有20%依赖于智力因素，即智商（IQ）水平的高低；而其余的80%则依赖于非智力因素，在非智力因素里最关键的是情绪智力因素。情绪智力因素又称为情商（EQ），其内涵主要体现在人的自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面，而这五个方面对于人的健康成长均有着不可忽视的作用。①列宁在强调情感的意义中说：“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”音乐是一种情感教育，音乐教学是一个寓理于情、以情动人、入情入理、以理育人的过程。人民音乐家冼星海曾经说：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”因此，在音乐教学中，必须引发师生间在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。
1、音乐教学实践中的情感教学原则
教学原则的提出必须符合目的性、合规律性和实践有效性，符合教学规律和学生身心发展规律。具体说来，情感教学原则提出的最直接依据就是情感教学思想，情感教学思想是培养全面发展人才的教学思想，是围绕情感展开的教学思想。主要包括如何调动学生的积极情感因素和如何排除、纠正学生的消极情感因素等两大方面内容。其中，在调动学生的积极情感因素方面。情感教学充分挖掘和调动学生积极的愉快的情感，发挥其感染，以达到理想的教育目的。其次，在调控学生的消极情感体验方面。学生消极情感是个微妙的复杂的心理过程，情感态度消极的学生常常表现出上课无精打采、不乐于思考问题，不愿与老师同学交流等特征。导致学生消极情感产生的原因包括本体因素和诱发因素两大类。其中本体因素是指个体内在的因素，主要指性格以及心理发展水平。而诱发因素一般包括社会、家庭环境和学校因素三方面。因此，教学过程中要调动学生积极的情感，调控学生消极的情感。只有这样，教师才能把情感教学思想全面落实到教学实践中。综上，贯彻情感教学思想，在实际教学中要以情促知、以情育趣、以情知心和以情导情。
2、选择目标，内化吸收，挖掘带有爱国主义情感的教学内容
音乐教材中的歌曲、乐曲具有进行爱国主义教育的丰富内容，具有“声情并茂，以情动人”的情感教育功能。情感教育功能的发挥，以内化为中介，要求将歌曲、乐曲中所蕴含的爱国情感，通过学生的内化吸收，转化为他们自身的情感体验。颂扬祖国辉煌成就和家乡日新月异变化的歌曲、乐曲，可以激发学生的民族自尊心和民族自豪感；描绘家乡美丽的大自然风光和祖国壮丽山河的歌曲、乐曲，可以培养学生对家乡、对祖国的热爱；塑造为国家兴盛富强而呕心沥血、英勇献身的志士仁人的歌曲、乐曲，可以增强学生的民族责任感和历史使命感。
教师还可以结合教材讲音乐故事，把教材的内容扩展到课外。教师可以将古今中外音乐家传记、轶事趣闻、名人与音乐、欣赏故事、作品珍闻等用故事形式讲给学生或让学生讲，在他们幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的教育影响。例如，讲波兰钢琴诗人肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国精神，从而更加热爱自己的祖国。音乐是以声感人的艺术，是一门以情感人的课程，它利用特殊的内容和形式给学生以潜移默化的教育，使他们在情操上受到熏陶，思想上受到教育，从而形成美好的情操和健康的审美观。可以说，一首好的歌曲能起到远非语言所能达到的巨大的说服力。同时，音乐教育对学生思想行为的形成，具有产生兴趣、情感、锻炼意志等方面的渗透作用。音乐教育从培养人的审美意识、发展审美情感入手，以斑澜的色彩，美妙的音响，优美的形象吸引着人们，使人产生热爱生活、认识世界的极大兴趣，通过教唱歌曲，在優美动听的旋律里，使学生认识了自然的奥妙，生活的美好，社会的多彩，对于培养学生热爱祖国建设祖国的情操有着强烈的刺激效应。
3、引起共鸣，感染学生，驾设师生情感沟通的桥梁
教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且还要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活，养成乐观向上的人生观、世界观和审美观。这一要求决定了教师在教学过程中，要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，在教师积极的情感影响下，使学生产生积极的情感反应，让他们在自愿、自觉中愉快地接受新的知识。正确运用情感进行教学，教师首先应注意自身形象的树立。一个献身于音乐教育事业的教师，远大的理想，高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，对学生起着示范的作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态，形象生动的语言，富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥，工整认真的板书……都会时刻影响学生，使学生潜移默化、耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生深刻的影响。
总之，教师必须从自我做起，抓好个人自身思想品德修养，为人师表，为提高和培养学生的审美能力、道德修养提供一个良好的心理接纳条件，这样学生才会由“亲其师”而“信其道”。
【关键词】音乐教学情感因素培养
音乐是人类伟大的精神营养，千百年来它通过多种形式熏陶并感染着人们的心灵，潜移默化地影响着人们的思想和行为。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，以其独特的表现形式决定着音乐教育中必然会蕴涵着非常丰富的情感因素。情感是音乐的艺术生命，是音乐教学的灵魂。音乐学科教学必须加强情感因素才能取得更好的教学效果。
音乐情感在人的成长历程中具有十分重要的意义，是引导人健康向上、乐观积极的精神基石。现代心理学研究表明，一个人的成功有20%依赖于智力因素，即智商（IQ）水平的高低；而其余的80%则依赖于非智力因素，在非智力因素里最关键的是情绪智力因素。情绪智力因素又称为情商（EQ），其内涵主要体现在人的自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面，而这五个方面对于人的健康成长均有着不可忽视的作用。①列宁在强调情感的意义中说：“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”音乐是一种情感教育，音乐教学是一个寓理于情、以情动人、入情入理、以理育人的过程。人民音乐家冼星海曾经说：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”因此，在音乐教学中，必须引发师生间在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。
1、音乐教学实践中的情感教学原则
教学原则的提出必须符合目的性、合规律性和实践有效性，符合教学规律和学生身心发展规律。具体说来，情感教学原则提出的最直接依据就是情感教学思想，情感教学思想是培养全面发展人才的教学思想，是围绕情感展开的教学思想。主要包括如何调动学生的积极情感因素和如何排除、纠正学生的消极情感因素等两大方面内容。其中，在调动学生的积极情感因素方面。情感教学充分挖掘和调动学生积极的愉快的情感，发挥其感染，以达到理想的教育目的。其次，在调控学生的消极情感体验方面。学生消极情感是个微妙的复杂的心理过程，情感态度消极的学生常常表现出上课无精打采、不乐于思考问题，不愿与老师同学交流等特征。导致学生消极情感产生的原因包括本体因素和诱发因素两大类。其中本体因素是指个体内在的因素，主要指性格以及心理发展水平。而诱发因素一般包括社会、家庭环境和学校因素三方面。因此，教学过程中要调动学生积极的情感，调控学生消极的情感。只有这样，教师才能把情感教学思想全面落实到教学实践中。综上，贯彻情感教学思想，在实际教学中要以情促知、以情育趣、以情知心和以情导情。
2、选择目标，内化吸收，挖掘带有爱国主义情感的教学内容
音乐教材中的歌曲、乐曲具有进行爱国主义教育的丰富内容，具有“声情并茂，以情动人”的情感教育功能。情感教育功能的发挥，以内化为中介，要求将歌曲、乐曲中所蕴含的爱国情感，通过学生的内化吸收，转化为他们自身的情感体验。颂扬祖国辉煌成就和家乡日新月异变化的歌曲、乐曲，可以激发学生的民族自尊心和民族自豪感；描绘家乡美丽的大自然风光和祖国壮丽山河的歌曲、乐曲，可以培养学生对家乡、对祖国的热爱；塑造为国家兴盛富强而呕心沥血、英勇献身的志士仁人的歌曲、乐曲，可以增强学生的民族责任感和历史使命感。
教师还可以结合教材讲音乐故事，把教材的内容扩展到课外。教师可以将古今中外音乐家传记、轶事趣闻、名人与音乐、欣赏故事、作品珍闻等用故事形式讲给学生或让学生讲，在他们幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的教育影响。例如，讲波兰钢琴诗人肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国精神，从而更加热爱自己的祖国。音乐是以声感人的艺术，是一门以情感人的课程，它利用特殊的内容和形式给学生以潜移默化的教育，使他们在情操上受到熏陶，思想上受到教育，从而形成美好的情操和健康的审美观。可以说，一首好的歌曲能起到远非语言所能达到的巨大的说服力。同时，音乐教育对学生思想行为的形成，具有产生兴趣、情感、锻炼意志等方面的渗透作用。音乐教育从培养人的审美意识、发展审美情感入手，以斑澜的色彩，美妙的音响，优美的形象吸引着人们，使人产生热爱生活、认识世界的极大兴趣，通过教唱歌曲，在優美动听的旋律里，使学生认识了自然的奥妙，生活的美好，社会的多彩，对于培养学生热爱祖国建设祖国的情操有着强烈的刺激效应。
3、引起共鸣，感染学生，驾设师生情感沟通的桥梁
教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且还要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活，养成乐观向上的人生观、世界观和审美观。这一要求决定了教师在教学过程中，要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，在教师积极的情感影响下，使学生产生积极的情感反应，让他们在自愿、自觉中愉快地接受新的知识。正确运用情感进行教学，教师首先应注意自身形象的树立。一个献身于音乐教育事业的教师，远大的理想，高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，对学生起着示范的作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态，形象生动的语言，富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥，工整认真的板书……都会时刻影响学生，使学生潜移默化、耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生深刻的影响。
总之，教师必须从自我做起，抓好个人自身思想品德修养，为人师表，为提高和培养学生的审美能力、道德修养提供一个良好的心理接纳条件，这样学生才会由“亲其师”而“信其道”。