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学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，老师几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调有所差异，很难适应高一英语的学习。有的老师感到高一英语越来越难教，有的老师埋怨学生的英语基础差，词汇量少。毫无疑问，由于初中升入高中的门槛大大降低，英语基础整体下降是正常现象。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢？高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、全面把握学生的基础现状
某些教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生把握1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上加入大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等方面，更贴近现代生活，时代气息较浓，学生一下子难以适应。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要使学生掌握学英语的方法。高一是英语入门阶段，学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，往往是死记单词，听完课做完作业便了事，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打好基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生对听到的内容加以思考整理，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性，以便于总结与提高。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加深相互间的了解，还要帮助他们认识到学习英语要多进行听说读写的训练，靠自己经常反复实践才能获得。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少，帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。
三、放慢起始教学进度，做好初高中英语学习的衔接
1.心理衔接。义务教育阶段的初中英语内容少，中考英语较简单。学生只要跟紧老师，考的内容不会超出所学的太多。而高中学习是为了将来高考做就积累，多数题目都是既熟悉又陌生，尤其阅读部分的题目，更是比课文内容上了一个台阶。所以课本只是个例子，要求高中学生自主地，广泛地学习。例如：在教定语从句It was the park that they talked about yesterday.时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday.这样既加深了定语从句的印象，又复习了所学过的强调句型。
2.教法的衔接。知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。没有主体参与，教师的任何传授都将毫无意义。根据这个观点，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解，尽量让学生自己练习、归纳、发现，通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性、创造性。
3.教学内容的衔接。教师必须摈弃“教教材”传统观念，树立“用教材教的”教学思想，灵活地和创造性地使用教材。教师可以根据自己的教学思路重新调整和组合，如果学生的基础较差，还可以大胆删减或替换教学内容。
四、提高教师的课堂教学艺术
1.要注意钻研初。高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初，高中教学的不同要求，研究初高中教材衔接的问题。教师只有深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如高中定语从句部分的教学，教师熟悉初中阶段的教学内容，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。
2.做好每节课的前奏工作。一節课的开头如同给一首歌定调一样，可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位学生都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，营造学英语的氛围，让学生在心情愉快的气氛中学习。
3.精心设计教法。每一单元的教学方法都应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship， music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与课堂活动，最后老师小结。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。在学生熟悉阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。
五、提高学生的心理素质
教师在英语教学中要为学生创造良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会提高，心理负担才会减少，主动性和独立性才能增强。可精心设计一些挫折，提供使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此发现问题及时解决、努力解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；通过这样的训练，不仅可培养学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，都镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
一、全面把握学生的基础现状
某些教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生把握1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上加入大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等方面，更贴近现代生活，时代气息较浓，学生一下子难以适应。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要使学生掌握学英语的方法。高一是英语入门阶段，学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，往往是死记单词，听完课做完作业便了事，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打好基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生对听到的内容加以思考整理，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性，以便于总结与提高。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加深相互间的了解，还要帮助他们认识到学习英语要多进行听说读写的训练，靠自己经常反复实践才能获得。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少，帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。
三、放慢起始教学进度，做好初高中英语学习的衔接
1.心理衔接。义务教育阶段的初中英语内容少，中考英语较简单。学生只要跟紧老师，考的内容不会超出所学的太多。而高中学习是为了将来高考做就积累，多数题目都是既熟悉又陌生，尤其阅读部分的题目，更是比课文内容上了一个台阶。所以课本只是个例子，要求高中学生自主地，广泛地学习。例如：在教定语从句It was the park that they talked about yesterday.时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday.这样既加深了定语从句的印象，又复习了所学过的强调句型。
2.教法的衔接。知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。没有主体参与，教师的任何传授都将毫无意义。根据这个观点，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解，尽量让学生自己练习、归纳、发现，通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性、创造性。
3.教学内容的衔接。教师必须摈弃“教教材”传统观念，树立“用教材教的”教学思想，灵活地和创造性地使用教材。教师可以根据自己的教学思路重新调整和组合，如果学生的基础较差，还可以大胆删减或替换教学内容。
四、提高教师的课堂教学艺术
1.要注意钻研初。高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初，高中教学的不同要求，研究初高中教材衔接的问题。教师只有深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如高中定语从句部分的教学，教师熟悉初中阶段的教学内容，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。
2.做好每节课的前奏工作。一節课的开头如同给一首歌定调一样，可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位学生都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，营造学英语的氛围，让学生在心情愉快的气氛中学习。
3.精心设计教法。每一单元的教学方法都应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship， music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与课堂活动，最后老师小结。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。在学生熟悉阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。
五、提高学生的心理素质
教师在英语教学中要为学生创造良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会提高，心理负担才会减少，主动性和独立性才能增强。可精心设计一些挫折，提供使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此发现问题及时解决、努力解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；通过这样的训练，不仅可培养学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，都镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。