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摘要：数学是小学阶段的一门基础性和重点学科，是学生学好其他自然科学课程的基础和前提，是培养学生数学思维能力的主要途径和方式。然而数学知识的枯燥性和抽象性使得小学生在数学学习方面存在畏难情绪，导致学生学习兴致不高，课程氛围沉闷、无趣。因而趣味化教学这一理念应运而生，并被作为重要的手段和理念应用于课堂教学中。基于此，本文结合笔者自身的教育教学实践工作经验，针对如何开展小学数学趣味化教学进行一番个人看法的阐述，以期为相关教育工作者提供参考价值。
关键词：小学数学；趣味化教学；生动情境；趣味游戏；结合生活
小学生正处于好奇心重，对各种新奇事物感興趣的阶段，传统灌输式、机械化的教育教学模式压制了学生的思维和兴致，使得学生对数学学习提不起兴趣，数学教学效果低下。趣味化教学作为以培养学生兴趣为先导的教学理念和教学模式，在课堂教学中备受关注，是极为重要的课堂组织形式。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使课堂教学变得富有灵动和魅力。
一、创设生动教学情境，激活课堂教学氛围
情境教学是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。借助良好情境的设置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生在入情入境的良好氛围和空间中更好地理解并感知所学知识。为此，小学数学教师应结合具体的教学内容，利用多媒体等先进的教育教学手段实现良好情境的创设，从而引发学生对课堂的关注，激活沉闷、死寂的课堂氛围，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，在课堂伊始环节，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频讲述了乌龟和兔子比赛涂色的故事。话说龟兔赛跑完之后，乌龟对比赛结果很不满意，于是想找兔子再次比试一次。聪明的兔子想出为不同的图形——长方形和平行四边形涂颜色的游戏，谁先涂完谁就获胜。乌龟却表示不赞同，它认为这两种图形的面积大小不一致，根本没办法比。兔子却巧妙地实现了二者之间的转化，证明它们面积是相等的。看到这个结果，乌龟只好承认兔子比自己聪明。生动的画面及有趣的情节极大地吸引着学生的注意力，乃至视频播放完了，学生都意犹未尽。如此一来，便将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、设置趣味游戏教学，激发学生参与兴趣
小学生有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，且对课堂有意注意的时间较短。加上数学本身是由抽象符号和数字组成的，单一的文字讲解很容易使学生对数学学习产生畏难情绪和厌倦心理。鉴于此，小学数学教师应从学生的身心发展特征出发，引入学生喜爱且乐于参与的游戏，将枯燥知识点的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，点燃学生的学习热情，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，完成“因数和倍数”这部分内容的教学活动后，为了帮助学生更好地巩固所学知识，我给学生设置了趣味游戏，游戏的方式是：让学生从1开始依次报数，凡是遇到4和4的倍数的，都不能说出来，要以“过”字代替。没有及时反应过来报错数的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对4和4的倍数、因数和倍数等知识有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，激发了学生参与课堂教学活动的兴趣，使沉闷、枯燥的课堂氛围得以激活，使学生在寓教于乐的游戏氛围中完成知识的构建，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、结合生活迁移知识，增强学生归属意识
数学是一门实用性较强的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，借助生活迁移知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够透过生活中的现象和事物更好地理解所学知识，增强学生对数学课堂的归属感，促进学生积极、自发地探究知识，使其能够更好地运用到实践中，更好地服务于生产生活。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数加减法在实际生活中的应用，我在课堂上为学生设置了购物式的场景，开展了生活化的教学活动。具体的操作方式是：将学生的学习用具等收集起来作为商品，并用价签以小数的形式为商品标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在学生进行买卖的过程中，我也引导学生通过买多个商品并计算价格的形式体会小数加减法的运用。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与课堂教学活动之间的距离，增添了课堂教学的灵活性和趣味性，为高质量课堂教学的构建提供了有力的保障。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征及身心发展规律的教育教学组织形式，在小学教育阶段有着广泛的应用。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，使学生能够充分体会到这门学科的乐趣所在，并发自内心地喜欢这门学科，为构建高效化的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究[J].考试周刊，2018
[2]王春颖.小学数学趣味化教学法的运用[J].古今传奇：文化评论，2017
关键词：小学数学；趣味化教学；生动情境；趣味游戏；结合生活
小学生正处于好奇心重，对各种新奇事物感興趣的阶段，传统灌输式、机械化的教育教学模式压制了学生的思维和兴致，使得学生对数学学习提不起兴趣，数学教学效果低下。趣味化教学作为以培养学生兴趣为先导的教学理念和教学模式，在课堂教学中备受关注，是极为重要的课堂组织形式。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使课堂教学变得富有灵动和魅力。
一、创设生动教学情境，激活课堂教学氛围
情境教学是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。借助良好情境的设置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生在入情入境的良好氛围和空间中更好地理解并感知所学知识。为此，小学数学教师应结合具体的教学内容，利用多媒体等先进的教育教学手段实现良好情境的创设，从而引发学生对课堂的关注，激活沉闷、死寂的课堂氛围，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，在课堂伊始环节，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频讲述了乌龟和兔子比赛涂色的故事。话说龟兔赛跑完之后，乌龟对比赛结果很不满意，于是想找兔子再次比试一次。聪明的兔子想出为不同的图形——长方形和平行四边形涂颜色的游戏，谁先涂完谁就获胜。乌龟却表示不赞同，它认为这两种图形的面积大小不一致，根本没办法比。兔子却巧妙地实现了二者之间的转化，证明它们面积是相等的。看到这个结果，乌龟只好承认兔子比自己聪明。生动的画面及有趣的情节极大地吸引着学生的注意力，乃至视频播放完了，学生都意犹未尽。如此一来，便将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、设置趣味游戏教学，激发学生参与兴趣
小学生有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，且对课堂有意注意的时间较短。加上数学本身是由抽象符号和数字组成的，单一的文字讲解很容易使学生对数学学习产生畏难情绪和厌倦心理。鉴于此，小学数学教师应从学生的身心发展特征出发，引入学生喜爱且乐于参与的游戏，将枯燥知识点的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，点燃学生的学习热情，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，完成“因数和倍数”这部分内容的教学活动后，为了帮助学生更好地巩固所学知识，我给学生设置了趣味游戏，游戏的方式是：让学生从1开始依次报数，凡是遇到4和4的倍数的，都不能说出来，要以“过”字代替。没有及时反应过来报错数的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对4和4的倍数、因数和倍数等知识有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，激发了学生参与课堂教学活动的兴趣，使沉闷、枯燥的课堂氛围得以激活，使学生在寓教于乐的游戏氛围中完成知识的构建，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、结合生活迁移知识，增强学生归属意识
数学是一门实用性较强的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，借助生活迁移知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够透过生活中的现象和事物更好地理解所学知识，增强学生对数学课堂的归属感，促进学生积极、自发地探究知识，使其能够更好地运用到实践中，更好地服务于生产生活。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数加减法在实际生活中的应用，我在课堂上为学生设置了购物式的场景，开展了生活化的教学活动。具体的操作方式是：将学生的学习用具等收集起来作为商品，并用价签以小数的形式为商品标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在学生进行买卖的过程中，我也引导学生通过买多个商品并计算价格的形式体会小数加减法的运用。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与课堂教学活动之间的距离，增添了课堂教学的灵活性和趣味性，为高质量课堂教学的构建提供了有力的保障。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征及身心发展规律的教育教学组织形式，在小学教育阶段有着广泛的应用。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，使学生能够充分体会到这门学科的乐趣所在，并发自内心地喜欢这门学科，为构建高效化的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究[J].考试周刊，2018
[2]王春颖.小学数学趣味化教学法的运用[J].古今传奇：文化评论，2017