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【摘 要】 针对国内教育信息化的发展趋势，分析校内信息技术的环境现状，解决教师在信息技术环境工作中的困惑，发挥教师在信息化教育中的主导作用，实现教学创新，进一步优化教育，推进学校教育的整体改革，为学校科研兴校奠定基础。
【关键词】信息技术环境 存在问题 方法对策
一、引言
教育部印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程），教师在教学中发挥着主导作用，提升工程的对象是教师、核心是能力、关键是应用，不仅要提升教师能力，更重要的是应用到教学和日常工作中。
针对国内教育信息化的发展趋势，分析校内的信息技术的环境现状，改善管理体制，培养学生的创新实践能力为重点，推进学校教育的整体改革，解决教师在信息技术环境工作中的疑难，转变教师的教育观，进一步优化教育，实现教学创新，为学校科研兴校奠定基础。
二、教育信息化发展趋势及环境现状
（一）国内教育信息化发展趋势
国内教育信息化是当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。目前我国宽带网络IPv6网络技术还在大学校园实验阶段，还不能够完全普及，国家目标到2015年，宽带网络覆盖各级各类学校，中小学接入带宽达到100Mbps以上，边远地区农村中小学接入带宽达到2Mbps以上；高校的接入带宽达到1Gbps以上。
（二）校内的信息技术环境现状
属城区小学，属于大班额教育教学管理，生均校园占地面积小，办公配置设施较为薄弱；信息技术硬件设施方面，城乡比较，近年来乡下信息技术硬件设施投入空间较大，学生数逐年减少，城区信息技术硬件设施投入空间较小，学生数逐年增加。
三、校内信息化教育教学存在的问题
（一）信息化办公与教学设施配置不足
学校网络带宽环境达到4M～8M，基本满足校内的网络畅通运行，但办公用计算机不能满足教师一人一台自主应用，无法保障教师培训学习需用与制作课件，严重制约着教师的信息技术水平的提高，在应用到教育教学研究方面的效果不明显。
（二）学生自主学习的校内外环境狭窄
校外学习环境：近年来学生生源多数来自乡下，流动人口子女基数大，大部分家庭没有硬件设施和网络环境，即便有条件的家庭对学生应用疏导不力等因素，制约着学生自主学习的空间。
（三）信息化教育的管理体制不够完善
教师在信息化教育规律的探究与信息技术能力素养的提高双方面，各自为阵，不能有效地结合起来，硬件设施维护管理还处于配备技术人员的修理单一支撑，各种信息管理与教学应用不能够形成统一的管理机制，不能够形成长期有效沟通与交流的信息化校本教研环境。
（四）教师的信息化教育观念没有转变
教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。尤其是年龄稍微大些的教师来说，没有接触过信息技术带来的便利，他们认为没有信息技术之前，教得也很好，也许内心深处还是存在抵触心理；学科媒体创新教学模式中，还不能做出更加生动、形象的多媒体课件，只能通过资源库合理引用、整合；不能充分的认识到多媒体课件的辅助作用，部分多媒体课件有追求华丽、脱离教学目标；电子白板的日常应用只限于投影播放幻灯片课件，大部分特色功能没有很好的开发和利用。
四、有效调整解决的途径，提高信息化教育校本教研
（一）调整学校管理模式，优化硬件设施环境
调整班主任队伍年轻化，以培养我校的中坚力量，年轻教师帮助老教师应用先进的信息技术、老教师指导年轻教师教育教学经验，共同成长，探索新时期教育教学规律，促进我校教育的发展；调整班级大家管，让每位教师能够有时间来学习和掌握信息技术。如：发挥激励机制鼓励综合课程教师参与管理大课间、课外活动，计入教师的工作量，调动教师的积极性，从而促进各科教师有时间来研究和探索信息化教学，加强教师的培训和学习力度，把信息化校本教研有机的结合起来。
结合校内资金的投入能力，突出解决硬件设施，调配资金，自购配置3间电子白板教室，并且得到社会资助3间电子白板教室，电子白板教室由原来的7间提升到13间，形成办学硬件设施逐年增加机制，来满足教师的教育教学需求。信息技术资源配置合理优化，先配置高年级电子白板教室，没有电子白板教室的班级调剂一间，合理安排时间，来共享资源。
在电子白板这个媒介物的调查研究中，电子白板的用户主要集中在基础教育，尤其是在小学阶段。教育者对它的态度表现出更加冷静，深刻理解和掌握这个技术在本门课程中如何优化的问题，尤其要考虑到小学生身心健康的发展为前提，来处理教学设计和教学课件，如：楷体中文字体的设置，对小学生汉字的书写影响特别重要，过多的色彩是会影响学生的视力等因素，删繁就简的处理，这就要求教育者对高科技发展认识更加成熟。
（二）易趣快捷探究，优化信息技术课堂教学
信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，是一门工具性课程，目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。我们以掌握自主学习新的信息技术的方法，培养学生的创新实践能力为重点。
【关键词】信息技术环境 存在问题 方法对策
一、引言
教育部印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程），教师在教学中发挥着主导作用，提升工程的对象是教师、核心是能力、关键是应用，不仅要提升教师能力，更重要的是应用到教学和日常工作中。
针对国内教育信息化的发展趋势，分析校内的信息技术的环境现状，改善管理体制，培养学生的创新实践能力为重点，推进学校教育的整体改革，解决教师在信息技术环境工作中的疑难，转变教师的教育观，进一步优化教育，实现教学创新，为学校科研兴校奠定基础。
二、教育信息化发展趋势及环境现状
（一）国内教育信息化发展趋势
国内教育信息化是当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。目前我国宽带网络IPv6网络技术还在大学校园实验阶段，还不能够完全普及，国家目标到2015年，宽带网络覆盖各级各类学校，中小学接入带宽达到100Mbps以上，边远地区农村中小学接入带宽达到2Mbps以上；高校的接入带宽达到1Gbps以上。
（二）校内的信息技术环境现状
属城区小学，属于大班额教育教学管理，生均校园占地面积小，办公配置设施较为薄弱；信息技术硬件设施方面，城乡比较，近年来乡下信息技术硬件设施投入空间较大，学生数逐年减少，城区信息技术硬件设施投入空间较小，学生数逐年增加。
三、校内信息化教育教学存在的问题
（一）信息化办公与教学设施配置不足
学校网络带宽环境达到4M～8M，基本满足校内的网络畅通运行，但办公用计算机不能满足教师一人一台自主应用，无法保障教师培训学习需用与制作课件，严重制约着教师的信息技术水平的提高，在应用到教育教学研究方面的效果不明显。
（二）学生自主学习的校内外环境狭窄
校外学习环境：近年来学生生源多数来自乡下，流动人口子女基数大，大部分家庭没有硬件设施和网络环境，即便有条件的家庭对学生应用疏导不力等因素，制约着学生自主学习的空间。
（三）信息化教育的管理体制不够完善
教师在信息化教育规律的探究与信息技术能力素养的提高双方面，各自为阵，不能有效地结合起来，硬件设施维护管理还处于配备技术人员的修理单一支撑，各种信息管理与教学应用不能够形成统一的管理机制，不能够形成长期有效沟通与交流的信息化校本教研环境。
（四）教师的信息化教育观念没有转变
教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。尤其是年龄稍微大些的教师来说，没有接触过信息技术带来的便利，他们认为没有信息技术之前，教得也很好，也许内心深处还是存在抵触心理；学科媒体创新教学模式中，还不能做出更加生动、形象的多媒体课件，只能通过资源库合理引用、整合；不能充分的认识到多媒体课件的辅助作用，部分多媒体课件有追求华丽、脱离教学目标；电子白板的日常应用只限于投影播放幻灯片课件，大部分特色功能没有很好的开发和利用。
四、有效调整解决的途径，提高信息化教育校本教研
（一）调整学校管理模式，优化硬件设施环境
调整班主任队伍年轻化，以培养我校的中坚力量，年轻教师帮助老教师应用先进的信息技术、老教师指导年轻教师教育教学经验，共同成长，探索新时期教育教学规律，促进我校教育的发展；调整班级大家管，让每位教师能够有时间来学习和掌握信息技术。如：发挥激励机制鼓励综合课程教师参与管理大课间、课外活动，计入教师的工作量，调动教师的积极性，从而促进各科教师有时间来研究和探索信息化教学，加强教师的培训和学习力度，把信息化校本教研有机的结合起来。
结合校内资金的投入能力，突出解决硬件设施，调配资金，自购配置3间电子白板教室，并且得到社会资助3间电子白板教室，电子白板教室由原来的7间提升到13间，形成办学硬件设施逐年增加机制，来满足教师的教育教学需求。信息技术资源配置合理优化，先配置高年级电子白板教室，没有电子白板教室的班级调剂一间，合理安排时间，来共享资源。
在电子白板这个媒介物的调查研究中，电子白板的用户主要集中在基础教育，尤其是在小学阶段。教育者对它的态度表现出更加冷静，深刻理解和掌握这个技术在本门课程中如何优化的问题，尤其要考虑到小学生身心健康的发展为前提，来处理教学设计和教学课件，如：楷体中文字体的设置，对小学生汉字的书写影响特别重要，过多的色彩是会影响学生的视力等因素，删繁就简的处理，这就要求教育者对高科技发展认识更加成熟。
（二）易趣快捷探究，优化信息技术课堂教学
信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，是一门工具性课程，目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。我们以掌握自主学习新的信息技术的方法，培养学生的创新实践能力为重点。