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爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。孔子也说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。足见兴趣之于教学的是多么的重要。尤其是对于思想品德课堂,“兴趣”二字几乎是全部的希望之所在,因为谁都知道那是一门枯燥无味的学科。但问题关键不是在于认不认识这道理而是在于怎样才能提得起学生的兴趣。这可不是“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”,想要它就有了的。笔者认为应根据不同的情景、氛围随机应变地运用多种多样的手段、方法,让沉闷的课堂“活”起来,才能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
一、打造良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
俗话说“爱屋及乌”,没有学生对教师的喜欢、崇敬,没有良好的师生关系,就没有和美的课堂气氛,没有学习积极性可言。所以,除了在备课上下工夫,教师还更应在自身的亲和力上下工夫,除“备教材”、“备学生”外,还要“备教师”。教师有了亲和力,能让学生喜欢你,这节课也就成功一半了。为了这一点,教师必须做到:(1)充满爱心。爱你的课堂、爱你的学生;不但要从心底里热爱学生,而且要让这种爱充分流露。关心学生、了解学生是爱的最好的体现。子曰“爱人者人恒爱之”。只有让学生体会到教师对他们的浓浓爱意,他们才会感激、诚服、敬爱教师。并由对教师的喜欢转变为对学科的喜爱、对学习的用心。反之,则有可能由厌人而导致厌课,任由教师使出浑身解数,也难以提起学生的兴致。(2)注意形象。教师是一堂课的指挥员,往往也是学生心中的偶像,其良好的形象是必不可少的。这个形象包括衣着和言行举止。整洁、得体的穿着是讨人喜欢的重要条件;而平实优雅的言行举止也是学生心目中好老师的标准。在这里,微笑尤为重要、尤其可贵。将微笑带入课堂,这是对教师教学的基本要求,也是教师提高课堂教学质量的重要武器。(3)注重师生课堂上的情感交流。学生的思想是复杂的,个体差异是巨大的,学习的过程是艰辛的。因此课堂上学生的情感、情绪也是变化不定的。为了课堂气氛的融洽,高明的教师总会明察秋毫,及时地捕捉到学生的表情变化,判断出其听课的效果,感知学生的焦虑程度。根据信息的反馈对课堂教学活动做出相应的调整,通过双边的共同活动,语言、目光、手势等情感的交流,重塑欢乐的氛围,让学生学得轻松、愉快、高效。
二、善于幽默
要让学生发生学习兴趣,单是调节师生关系还是不够的。思想品德课堂的枯燥常常冲击着师生的感情。破解这一难题的好办法就是运用幽默。幽默是语言的精灵,学生学习兴致的高低,和教师语言的幽默与否有很大的关系。前苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这里所谓的“不同语言”主要指的应该就是幽默。巧妙运用幽默艺术,不仅可以增进师生之间的感情,活跃课堂气氛,更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识,且以这种方式学到的知识往往更牢固。比如在教学过程中,笔者常常发现学生对于测试或作业中的问答题的审题能力较差,往往是答非所问。反复强调了多次,还是没能引起学生的注意或是效果不大。于是笔者打了个比方说:你们就像一些耳背的老年人一样,你在路上遇到他,问他今天几号啦?他会凑近你的耳朵大声吼道:吃饱了!学生哄堂大笑,从此开始重视这个问题。除了语言外,幽默还包括神态和肢体动作等,而语言是最常用的。无论是哪种形式,只要幽默,学生都会求之若渴。它实在是令课堂“活”起来的重量级武器,所以教师应该充分重视幽默、尽量运用幽默。
三、理论联系实际,在活学活用中提高兴趣
我们的思想品德课之所以较乏味,主要原因理论性太强。尽管改编后的课本穿插增加了不少趣味性东西,还是令人感觉读而生厌的。但如果能将课本的理论跟生活的实际结合起来,情况就完全不同了——这样做既符合本学科的原则和学习目的,又能激发学生兴趣,成为提高思想品德课教学效率的重要手段。在教学过程中,笔者常常将它当成一个法宝,几乎每堂课都要用到它。要使理论与实际很好地结合起来,教师必须做到:(1)做好充分的准备,选取的材料具有较强的现实性、时效性。可以是学生身边的事物,也可以是当地当时的名人名事,还有当前国内国际的热点时事等,总之是要让学生感觉到现实中很多事物都与思想品德课有关,从而激发他们的兴趣。如:讲到环保这个问题时就联系到教室的打扫、校园的卫生等。讲到民主则让学生去分析本班的班干部选举。(2)善于设疑。教师既不能因理论废实际,也不能因实际废理论。教师在提供生活材料给学生分析的时候,还应该注意引导、善于设疑。教师要创设好问题的情景,运用环环相扣、循序渐进的问题组合,引导学生积极思考、讨论、辩论、探究。让他们能在释疑中学会分析生活中的人事。(3)让学生多动口动手。动口来讨论、辩论、探究;动手则更为直观,它是结合实际教学的一大特色,是学生兴趣勃发的一大奥秘,是加深印象提高效率的一大法宝。所以教师要转变观念,充分让学生的主体地位发挥出来,尽量让学生该动口时就动口,能动手时就动手。严禁三包:包想、包说、包行动。(4)放开视野、拓宽教学空间。荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之,知之不若行之,学于行之而止之。”引导学生结合所学知识,多多参与公益劳动、社会调查、社会服务等形式的实践活动。既能加深学生对课本内容的理解掌握,又能使他们体会学习本学科的重要、激发他们学习本学科的兴趣。
总而言之,笔者认为,制约学生学习积极性的因素不是单一的,诸如上面所述的方法也不是绝对的、一成不变的,作为教师应随机应变、因势利导、恰如其分地运用一种或多种适合某个地方某个时段的方法,切实地提高效率,提高教学质量。
(责任编辑 袁 妮)
一、打造良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
俗话说“爱屋及乌”,没有学生对教师的喜欢、崇敬,没有良好的师生关系,就没有和美的课堂气氛,没有学习积极性可言。所以,除了在备课上下工夫,教师还更应在自身的亲和力上下工夫,除“备教材”、“备学生”外,还要“备教师”。教师有了亲和力,能让学生喜欢你,这节课也就成功一半了。为了这一点,教师必须做到:(1)充满爱心。爱你的课堂、爱你的学生;不但要从心底里热爱学生,而且要让这种爱充分流露。关心学生、了解学生是爱的最好的体现。子曰“爱人者人恒爱之”。只有让学生体会到教师对他们的浓浓爱意,他们才会感激、诚服、敬爱教师。并由对教师的喜欢转变为对学科的喜爱、对学习的用心。反之,则有可能由厌人而导致厌课,任由教师使出浑身解数,也难以提起学生的兴致。(2)注意形象。教师是一堂课的指挥员,往往也是学生心中的偶像,其良好的形象是必不可少的。这个形象包括衣着和言行举止。整洁、得体的穿着是讨人喜欢的重要条件;而平实优雅的言行举止也是学生心目中好老师的标准。在这里,微笑尤为重要、尤其可贵。将微笑带入课堂,这是对教师教学的基本要求,也是教师提高课堂教学质量的重要武器。(3)注重师生课堂上的情感交流。学生的思想是复杂的,个体差异是巨大的,学习的过程是艰辛的。因此课堂上学生的情感、情绪也是变化不定的。为了课堂气氛的融洽,高明的教师总会明察秋毫,及时地捕捉到学生的表情变化,判断出其听课的效果,感知学生的焦虑程度。根据信息的反馈对课堂教学活动做出相应的调整,通过双边的共同活动,语言、目光、手势等情感的交流,重塑欢乐的氛围,让学生学得轻松、愉快、高效。
二、善于幽默
要让学生发生学习兴趣,单是调节师生关系还是不够的。思想品德课堂的枯燥常常冲击着师生的感情。破解这一难题的好办法就是运用幽默。幽默是语言的精灵,学生学习兴致的高低,和教师语言的幽默与否有很大的关系。前苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这里所谓的“不同语言”主要指的应该就是幽默。巧妙运用幽默艺术,不仅可以增进师生之间的感情,活跃课堂气氛,更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识,且以这种方式学到的知识往往更牢固。比如在教学过程中,笔者常常发现学生对于测试或作业中的问答题的审题能力较差,往往是答非所问。反复强调了多次,还是没能引起学生的注意或是效果不大。于是笔者打了个比方说:你们就像一些耳背的老年人一样,你在路上遇到他,问他今天几号啦?他会凑近你的耳朵大声吼道:吃饱了!学生哄堂大笑,从此开始重视这个问题。除了语言外,幽默还包括神态和肢体动作等,而语言是最常用的。无论是哪种形式,只要幽默,学生都会求之若渴。它实在是令课堂“活”起来的重量级武器,所以教师应该充分重视幽默、尽量运用幽默。
三、理论联系实际,在活学活用中提高兴趣
我们的思想品德课之所以较乏味,主要原因理论性太强。尽管改编后的课本穿插增加了不少趣味性东西,还是令人感觉读而生厌的。但如果能将课本的理论跟生活的实际结合起来,情况就完全不同了——这样做既符合本学科的原则和学习目的,又能激发学生兴趣,成为提高思想品德课教学效率的重要手段。在教学过程中,笔者常常将它当成一个法宝,几乎每堂课都要用到它。要使理论与实际很好地结合起来,教师必须做到:(1)做好充分的准备,选取的材料具有较强的现实性、时效性。可以是学生身边的事物,也可以是当地当时的名人名事,还有当前国内国际的热点时事等,总之是要让学生感觉到现实中很多事物都与思想品德课有关,从而激发他们的兴趣。如:讲到环保这个问题时就联系到教室的打扫、校园的卫生等。讲到民主则让学生去分析本班的班干部选举。(2)善于设疑。教师既不能因理论废实际,也不能因实际废理论。教师在提供生活材料给学生分析的时候,还应该注意引导、善于设疑。教师要创设好问题的情景,运用环环相扣、循序渐进的问题组合,引导学生积极思考、讨论、辩论、探究。让他们能在释疑中学会分析生活中的人事。(3)让学生多动口动手。动口来讨论、辩论、探究;动手则更为直观,它是结合实际教学的一大特色,是学生兴趣勃发的一大奥秘,是加深印象提高效率的一大法宝。所以教师要转变观念,充分让学生的主体地位发挥出来,尽量让学生该动口时就动口,能动手时就动手。严禁三包:包想、包说、包行动。(4)放开视野、拓宽教学空间。荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之,知之不若行之,学于行之而止之。”引导学生结合所学知识,多多参与公益劳动、社会调查、社会服务等形式的实践活动。既能加深学生对课本内容的理解掌握,又能使他们体会学习本学科的重要、激发他们学习本学科的兴趣。
总而言之,笔者认为,制约学生学习积极性的因素不是单一的,诸如上面所述的方法也不是绝对的、一成不变的,作为教师应随机应变、因势利导、恰如其分地运用一种或多种适合某个地方某个时段的方法,切实地提高效率,提高教学质量。
(责任编辑 袁 妮)