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该研究旨在考察农村小学生的人格特征及其与教学环境的关系。通过对113名小学生的调查结果进行分析发现，人格特征的发展在不同年级表现出明显差异，而在性别上没有差异；在对教学环境的要求上，除了性别上没明显差异之外，不同年级、年龄的儿童对总的教学环境的要求均有显著差异；心理环境(师生关系、同伴关系)和物理环境(座位的安排)均与儿童人格各特征(紧张性、乐群性、自律性、好强性、稳定性、敏感性)的发展有显著正相关。