1.全身动作反应法：根据教师设计的语言项目，学生可以通过手、脚等身体部位的动作来学习语言，在刺激—反应—强化的方式下加深对知识的印象。
　　2.口头作文法：围绕一个具体的交际任务，学生进行语言形式练习和交际练习，不通过母语翻译而直接用外语表达思想，将注意力完全集中在交际的内容上。采用口头作文法，可以直接提高学生使用外语思维的能力，没有本民族语言思考的介入，没有“心译”的介入。
　　3.趣味学习法：学习单词时，学生可以利用多种游戏进行趣味练习。例如：大小声、英汉互译、运用肢体语言做动作猜单词、猜谜语、男女生小组对抗赛、击鼓传花读单词、把单词编入英文歌曲、把童谣和歌曲编成舞蹈等，这些都能够让学生对英语更感兴趣，达到良好的学习效果。
　　4.背诵单词时可以计时，在规定的时间内比一比，看谁记的单词多。
　　5.低年级的学生学习语法时，可采用“随讲随用”的方法，以免学生理解不了、产生厌烦感；中高年级的学生则可以采用在语境中不断巧练语法的方式。
　　6.在情景中去学语法：利用讲故事、做游戏、TPR、念儿歌等方式来学习语法。在这种较为真实的情景中使用语言，能使学生在玩乐中无意识地训练所学的语法。
　　7.上课时少说母语，在教师手势、表情、动作、等肢体语言和实物、图片等直观手段的帮助下，尽可能用英语表达感受，同时注意语言的规范化。
　　8.在进行知识总结时，可以采用表演故事、做游戏等形式，尽量把所有的语法项目糅合到一起，让学生在语境中对语法得以巩固和运用，每个模块的语法也可以采用这种形式来练习，总的来说就是：略学—精练—归纳—实践。
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