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【摘要】为更深入了解高中学生古诗文阅读学习情况，通过借助问卷调查的形式，尝试发现学生在古诗文学习中存在的问题，探究行之有效的教学策略，更好地指导教师进行高效的古诗文课堂教学，激发学生学习古诗文的热情。
【关键词】古诗文阅读;调查分析;教学策略
一、高中古诗文阅读学习情况调查与结果分析
（一）问卷发放/回收情况
本次问卷调查面向博罗县博罗中学高中全体学生，采用网络问卷（问卷星）的形式，利用假期发送给学生填写，共回收问卷1590份，其中有效问卷1590份。
（二）调查结果分析
（1）基本情况
本次调查参与的大部分为高二年级的学生，占比48.3%，接近一半，受访的男女同学比例为4：6左右，多为理科/物理类学生。
（2）调查结论
大多数学生对古诗文的认知不足，对古诗文的兴趣仅停留在表面，在课外的古诗文知识获取中，缺乏探究和求知的欲望，没有持续学习的动力。
一部分学生学习古诗文的方法不够灵活，古诗文基础薄弱，在古诗文理解性默写和赏析题中不能拿到理想分数。
绝大多数学生对老师“字字讲解、句句翻译”的比较陈旧的方法表示满意，没有更高的要求。
古诗文阅读教学策略及几点建议
以下几点为高考真题变化趋势：
1.思想情感类考试频率很高。
诗歌鉴赏简答题关于“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度类”考点考试频率很高。（三年8考）其中词句情感题比整体情感题考得多，但趋势趋向整体阅读和整体情感把握。
2.选文注重唐诗，题材更加多样，且多为名家作品。
选诗语言更加浅显，辅助阅读的注释更加丰富，名家作品容易知人论世，降低阅读难度。
3.题干指向明确，减少术语干扰。
题干开口更小，提示明确，要求具体，考生不用在审题上花太多时间。
4.着眼鉴赏分析，避开套路模板。
努力去模式化，重视诗歌本身的研读。鉴赏分析仍是古诗词阅读考查关键。从参考答案来看，内容越趋简化。
二、古诗文阅读教学策略
1.培养学生朗读的习惯，体会作者传达的情感
高中语文新课程标准明确要求学生在学习中，尤其是古诗文学习中要重视朗读，并且指定了必背篇目，设置了情境性默写的题目，因为古诗文学习中，反复的朗读是进入古诗文营造的情境的最快途径，学生应在诵读中把握古诗文内容，体会其中的情感。
2.保持良好的学习动机
在高中古诗文的学习中，学生要树立起良好的学习动机。新课标倡导学生的自主、合作、探究，课堂的合作探究也是学生产生学习兴趣、交流思想、获取新知的重要途径。一方面学生学习古诗文是为了备战高考，另一方面，也应该意识到学好古诗文不仅能拿到好的分数，更可以愉悦课余生活，甚至对人生中遇到的困境有积极的启发和指导作用。
3.把握新命题方向
①以古诗文第一轮复习中文言文阅读为例，高度关注新高考命题的变化。
2020年语文高考山东卷文言文命题出现了以下三点变化：选材变化、题型变化及考试难易度变化、赋分变化：文言文阅读总分由19分变为21分，翻译题由以往的每题5分变为4分，总分由10分变为8分，同时增加了一道简答题，分值为3分。
②以古诗文第一轮复习中诗歌阅读为例，高度关注新高考命题的变化。
新高考中强调古典诗歌教学要突出诵读，做到“文若己出”。另外，为落實“学生是课堂的主体”的生本理念，在课堂上应尽量让学生充分参与课堂中来，以读促悟、以找促思、以演入境、以境悟情，通过小组探究合作的形式，充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。具体可从以下五点入手：夯实基础、回归课本、方法引领、知识的拓展与迁移。
（二）古诗文阅读教学的几点建议
1.注重培养学生古诗文基础知识和文化常识的积累
大部分新知识的学习都是在原有知识的基础上进行的，原有的知识结构为新知识的学习提供了起点与背景。因此文言文的学习要注重培养学生平常的积累，鼓励多看一些古代典籍及文言文著作，不管是书本的还是课外的古典著作，均可适当涉猎，以此积累文言文的基础知识和文化常识。
2.培养学生归类的技能，用归类法提高阅读和做题效率
分散的孤立的不系统的知识容易被遗忘和混淆，而集中的类别化的条理化的知识就容易被记忆和掌握。譬如高考断句题，如果仅凭个人语感答题正确率不高，如果学生可以把古诗文中的知识进行适度的归类，比如按常考的实词、虚词、特殊句式等分类，对于把握教材重点，突破难点具有重要的作用。
3.教师应勇于尝试，新旧方法相结合，大胆创新出一套适合学生水平也适合自己教学风格的古诗文教学方法，最大程度激发学生学习热情，提高学生古诗文阅读能力。
①教师应具有挖掘并传达文本情感的能力
首先教师要备好课，即教师要对教授的古诗文充分熟悉，有自己准确和深刻的解读。这就要求我们要有丰厚的文化底蕴、较高的文学素养，不仅能够理解古诗文中文字的意义和运用效果，也能充分体会篇章中诗人传达的情感，只有这样才能更好地引导学生感受到古诗文的美，从而激发他们学习古诗文的兴趣和热情。
②在古诗文教学中为学生创造产生直觉和灵感的条件
直觉和灵感都在特定的条件和情境下才能产生。在课堂教学过程中，教师首先应该给学生积极创设特定的情境，通过巧设导语情境、运用图片、音乐等营造意境，尽可能让学生快速进入文本中，同时还要巧妙地捕捉并把握学生直觉和灵感产生的时机，以学生自主探究为主，适当加以启发和点拨，使学生对文章大意和情感的理解都能水到渠成。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘新英.高中语文选修课古诗文鉴赏教学策略[J].试题与研究，2015（10）.
[3] 刘彦荣.高中古诗文教学的探讨和研究[J].学周刊，2013（01）.
[4]刘军.高中古诗文教学中的美育探究[J].语文教学与研究，2012（8）.
【关键词】古诗文阅读;调查分析;教学策略
一、高中古诗文阅读学习情况调查与结果分析
（一）问卷发放/回收情况
本次问卷调查面向博罗县博罗中学高中全体学生，采用网络问卷（问卷星）的形式，利用假期发送给学生填写，共回收问卷1590份，其中有效问卷1590份。
（二）调查结果分析
（1）基本情况
本次调查参与的大部分为高二年级的学生，占比48.3%，接近一半，受访的男女同学比例为4：6左右，多为理科/物理类学生。
（2）调查结论
大多数学生对古诗文的认知不足，对古诗文的兴趣仅停留在表面，在课外的古诗文知识获取中，缺乏探究和求知的欲望，没有持续学习的动力。
一部分学生学习古诗文的方法不够灵活，古诗文基础薄弱，在古诗文理解性默写和赏析题中不能拿到理想分数。
绝大多数学生对老师“字字讲解、句句翻译”的比较陈旧的方法表示满意，没有更高的要求。
古诗文阅读教学策略及几点建议
以下几点为高考真题变化趋势：
1.思想情感类考试频率很高。
诗歌鉴赏简答题关于“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度类”考点考试频率很高。（三年8考）其中词句情感题比整体情感题考得多，但趋势趋向整体阅读和整体情感把握。
2.选文注重唐诗，题材更加多样，且多为名家作品。
选诗语言更加浅显，辅助阅读的注释更加丰富，名家作品容易知人论世，降低阅读难度。
3.题干指向明确，减少术语干扰。
题干开口更小，提示明确，要求具体，考生不用在审题上花太多时间。
4.着眼鉴赏分析，避开套路模板。
努力去模式化，重视诗歌本身的研读。鉴赏分析仍是古诗词阅读考查关键。从参考答案来看，内容越趋简化。
二、古诗文阅读教学策略
1.培养学生朗读的习惯，体会作者传达的情感
高中语文新课程标准明确要求学生在学习中，尤其是古诗文学习中要重视朗读，并且指定了必背篇目，设置了情境性默写的题目，因为古诗文学习中，反复的朗读是进入古诗文营造的情境的最快途径，学生应在诵读中把握古诗文内容，体会其中的情感。
2.保持良好的学习动机
在高中古诗文的学习中，学生要树立起良好的学习动机。新课标倡导学生的自主、合作、探究，课堂的合作探究也是学生产生学习兴趣、交流思想、获取新知的重要途径。一方面学生学习古诗文是为了备战高考，另一方面，也应该意识到学好古诗文不仅能拿到好的分数，更可以愉悦课余生活，甚至对人生中遇到的困境有积极的启发和指导作用。
3.把握新命题方向
①以古诗文第一轮复习中文言文阅读为例，高度关注新高考命题的变化。
2020年语文高考山东卷文言文命题出现了以下三点变化：选材变化、题型变化及考试难易度变化、赋分变化：文言文阅读总分由19分变为21分，翻译题由以往的每题5分变为4分，总分由10分变为8分，同时增加了一道简答题，分值为3分。
②以古诗文第一轮复习中诗歌阅读为例，高度关注新高考命题的变化。
新高考中强调古典诗歌教学要突出诵读，做到“文若己出”。另外，为落實“学生是课堂的主体”的生本理念，在课堂上应尽量让学生充分参与课堂中来，以读促悟、以找促思、以演入境、以境悟情，通过小组探究合作的形式，充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。具体可从以下五点入手：夯实基础、回归课本、方法引领、知识的拓展与迁移。
（二）古诗文阅读教学的几点建议
1.注重培养学生古诗文基础知识和文化常识的积累
大部分新知识的学习都是在原有知识的基础上进行的，原有的知识结构为新知识的学习提供了起点与背景。因此文言文的学习要注重培养学生平常的积累，鼓励多看一些古代典籍及文言文著作，不管是书本的还是课外的古典著作，均可适当涉猎，以此积累文言文的基础知识和文化常识。
2.培养学生归类的技能，用归类法提高阅读和做题效率
分散的孤立的不系统的知识容易被遗忘和混淆，而集中的类别化的条理化的知识就容易被记忆和掌握。譬如高考断句题，如果仅凭个人语感答题正确率不高，如果学生可以把古诗文中的知识进行适度的归类，比如按常考的实词、虚词、特殊句式等分类，对于把握教材重点，突破难点具有重要的作用。
3.教师应勇于尝试，新旧方法相结合，大胆创新出一套适合学生水平也适合自己教学风格的古诗文教学方法，最大程度激发学生学习热情，提高学生古诗文阅读能力。
①教师应具有挖掘并传达文本情感的能力
首先教师要备好课，即教师要对教授的古诗文充分熟悉，有自己准确和深刻的解读。这就要求我们要有丰厚的文化底蕴、较高的文学素养，不仅能够理解古诗文中文字的意义和运用效果，也能充分体会篇章中诗人传达的情感，只有这样才能更好地引导学生感受到古诗文的美，从而激发他们学习古诗文的兴趣和热情。
②在古诗文教学中为学生创造产生直觉和灵感的条件
直觉和灵感都在特定的条件和情境下才能产生。在课堂教学过程中，教师首先应该给学生积极创设特定的情境，通过巧设导语情境、运用图片、音乐等营造意境，尽可能让学生快速进入文本中，同时还要巧妙地捕捉并把握学生直觉和灵感产生的时机，以学生自主探究为主，适当加以启发和点拨，使学生对文章大意和情感的理解都能水到渠成。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘新英.高中语文选修课古诗文鉴赏教学策略[J].试题与研究，2015（10）.
[3] 刘彦荣.高中古诗文教学的探讨和研究[J].学周刊，2013（01）.
[4]刘军.高中古诗文教学中的美育探究[J].语文教学与研究，2012（8）.