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摘 要 随着社会的发展，信息技术被广泛应用于各个行业，给社会大众的工作和生活带来了极大的便利，同时，信息技术也被应用于教育行业，改变了传统的教学模式，提高了教学的质量。本文通过了解现代信息技术与小学数学教学整合的意义，探究信息技术与小学数学学科如何有效整合，从而激发学生学习的兴趣，以便达到预期的教学目标。
关键词 信息技术；小学数学；整合分析
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0008-01
信息技术与学科课程进行整合，通过对信息技术的合理使用，解决知识传授过程中所存在的问题，使教学知识以多媒体为媒介进行有效传播。将信息技术与小学数学教学紧密结合，可以展现数学学科的趣味性，使数学学习不再“枯燥、乏味”，进而高效完成数学教学任务。
一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义
在传统的教育理念下，教师在教授学生知识的过程中沿用的依然是传统的教学模式，老师站在讲台上讲，学生坐在下面听并且做笔记，教学工具也十分单一，利用黑板和粉笔进行教学，使原本抽象的数学概念变得枯燥无味，在这样的课堂环境中，学生会丧失很大一部分的学习兴趣，被动的学习会在很大程度上影响学生学习的主动性和积极性，同时也会影响学生学习知识的效果。而将信息技术与小学数学学科整合在一起后，使教学方式变得十分丰富，教师能够有效利用教学工具完成教学，利用信息技术能将抽象的数学概念变得直观具体，帮助学生更好的理解知识，从而达到预期的教学效果。
二、信息技术与小学数学学科整合分析
（一）通过整合让数学更贴近生活
小学阶段数学知识的学习不仅是为了应对考试，更重要的作用是培养学生利用所学习的数学知识解决生活中实际问题的能力，因此，教师在教学过程中可以将数学知识与实际生活有效的结合在一起，帮助学生更好的理解和掌握知识。信息技术可以帮助教师完成这一教学目标，教师可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学的教学内容有效地整合在一起，使教学过程变得生动有趣，比如在学习《圆的认识》这部分内容时，教师可以这样导入课题，老师设计了三款自行车，如果让你选择其中的一辆去参加自行车比赛，你会选择哪辆呢？出示三辆自行车图（第一辆椭圆形轮子、第二辆正方形轮子、第三辆圆形轮子）根据学生选择的结果分析，为什么大家都选择了第三辆车子呢？（因为第三辆车子的轮子是圆形的），为什么车子的轮子都做成圆形的？通过这堂课的学习，你就能明白其中的道理，这堂课我们就一起来走进圆的世界，去探索有关圆的知识。
（二）通过整合激发学习兴趣
兴趣是学习过程中最好的老师，教师在开展教学过程中很重要的一部分工作就是创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，而评判一堂课是否成功其中的一个标准就是看学生对这堂课是否有兴趣，学生对所学教学内容感兴趣则会在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，因此，为了激发学生学习的兴趣，可以将信息技术与教学内容有效的结合在一起，利用信息技术能夠将抽象的知识变得形象生动的优点满足学生对学习上的要求。例如在学习《图形的变换》这一课时，传统的教学模式是教师在黑板上画图或者要求学生带七巧板自己拼接，老师在黑板上画图时，一方面，黑板是一个平面的图形，学生很难理解图形的变化过程，另一方面，教师在画图的过程中身体会挡住部分学生的视线，无法照顾到全班学生的感受，从而影响教学的效果。这时将信息技术与教学有效地整合在一起则能有效的解决这一问题，在开展教学的过程中教师可以利用多媒体出示情景图片，让学生说说窗户、风扇、蝴蝶在生活中是怎样运动的或发生什么现象？通过创设有趣的生活情景，激发学生的学习兴趣与求知欲望，之后教师可以向学生展示动画，将图形的变换时用动画的形式展示出来，要求学生通过观看说出图形发生了哪些变换，是平移还是旋转，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。接着，教师可以利用多媒体出示四个三角形，请同学们观察图形，边观察边思考：四个三角形A、B、C、D如何变换才能得到“风车”图形？学生合作讨论探究图形的变换方法，教师进行巡视指导，最后让学生互相交流自己的想法，老师不予评判，最后再由老师利用动画的形式向学生展示四个三角形变成风车的过程，举一反三，教师可以提出以下问题，（1）“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形？（2）长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？让学生自主探究，合作交流掌握图形的变换过程，同时利用信息技术使知识变得形象具体，帮助学生更快地理解和掌握所学的知识。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中运用信息技术，将信息技术与教学内容有效的结合在一起，能有效地激发学生学习的兴趣，在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，从而达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]杜敏.论小学数学与信息技术的学科整合为课堂带来的生机[J].信息教研周刊，2012（4）：76.
[2]徐丽君.试论信息技术与小学数学概念教学的有机整合[J].陕西教育（高教），2007（11）：106.
[3]万里春.九江师范附属小学数学课题组，《信息技术与小学数学概念教学整合的理论与实践》研究报告[J].中小学电教，2007（6）：38-41.
关键词 信息技术；小学数学；整合分析
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0008-01
信息技术与学科课程进行整合，通过对信息技术的合理使用，解决知识传授过程中所存在的问题，使教学知识以多媒体为媒介进行有效传播。将信息技术与小学数学教学紧密结合，可以展现数学学科的趣味性，使数学学习不再“枯燥、乏味”，进而高效完成数学教学任务。
一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义
在传统的教育理念下，教师在教授学生知识的过程中沿用的依然是传统的教学模式，老师站在讲台上讲，学生坐在下面听并且做笔记，教学工具也十分单一，利用黑板和粉笔进行教学，使原本抽象的数学概念变得枯燥无味，在这样的课堂环境中，学生会丧失很大一部分的学习兴趣，被动的学习会在很大程度上影响学生学习的主动性和积极性，同时也会影响学生学习知识的效果。而将信息技术与小学数学学科整合在一起后，使教学方式变得十分丰富，教师能够有效利用教学工具完成教学，利用信息技术能将抽象的数学概念变得直观具体，帮助学生更好的理解知识，从而达到预期的教学效果。
二、信息技术与小学数学学科整合分析
（一）通过整合让数学更贴近生活
小学阶段数学知识的学习不仅是为了应对考试，更重要的作用是培养学生利用所学习的数学知识解决生活中实际问题的能力，因此，教师在教学过程中可以将数学知识与实际生活有效的结合在一起，帮助学生更好的理解和掌握知识。信息技术可以帮助教师完成这一教学目标，教师可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学的教学内容有效地整合在一起，使教学过程变得生动有趣，比如在学习《圆的认识》这部分内容时，教师可以这样导入课题，老师设计了三款自行车，如果让你选择其中的一辆去参加自行车比赛，你会选择哪辆呢？出示三辆自行车图（第一辆椭圆形轮子、第二辆正方形轮子、第三辆圆形轮子）根据学生选择的结果分析，为什么大家都选择了第三辆车子呢？（因为第三辆车子的轮子是圆形的），为什么车子的轮子都做成圆形的？通过这堂课的学习，你就能明白其中的道理，这堂课我们就一起来走进圆的世界，去探索有关圆的知识。
（二）通过整合激发学习兴趣
兴趣是学习过程中最好的老师，教师在开展教学过程中很重要的一部分工作就是创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，而评判一堂课是否成功其中的一个标准就是看学生对这堂课是否有兴趣，学生对所学教学内容感兴趣则会在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，因此，为了激发学生学习的兴趣，可以将信息技术与教学内容有效的结合在一起，利用信息技术能夠将抽象的知识变得形象生动的优点满足学生对学习上的要求。例如在学习《图形的变换》这一课时，传统的教学模式是教师在黑板上画图或者要求学生带七巧板自己拼接，老师在黑板上画图时，一方面，黑板是一个平面的图形，学生很难理解图形的变化过程，另一方面，教师在画图的过程中身体会挡住部分学生的视线，无法照顾到全班学生的感受，从而影响教学的效果。这时将信息技术与教学有效地整合在一起则能有效的解决这一问题，在开展教学的过程中教师可以利用多媒体出示情景图片，让学生说说窗户、风扇、蝴蝶在生活中是怎样运动的或发生什么现象？通过创设有趣的生活情景，激发学生的学习兴趣与求知欲望，之后教师可以向学生展示动画，将图形的变换时用动画的形式展示出来，要求学生通过观看说出图形发生了哪些变换，是平移还是旋转，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。接着，教师可以利用多媒体出示四个三角形，请同学们观察图形，边观察边思考：四个三角形A、B、C、D如何变换才能得到“风车”图形？学生合作讨论探究图形的变换方法，教师进行巡视指导，最后让学生互相交流自己的想法，老师不予评判，最后再由老师利用动画的形式向学生展示四个三角形变成风车的过程，举一反三，教师可以提出以下问题，（1）“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形？（2）长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？让学生自主探究，合作交流掌握图形的变换过程，同时利用信息技术使知识变得形象具体，帮助学生更快地理解和掌握所学的知识。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中运用信息技术，将信息技术与教学内容有效的结合在一起，能有效地激发学生学习的兴趣，在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，从而达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]杜敏.论小学数学与信息技术的学科整合为课堂带来的生机[J].信息教研周刊，2012（4）：76.
[2]徐丽君.试论信息技术与小学数学概念教学的有机整合[J].陕西教育（高教），2007（11）：106.
[3]万里春.九江师范附属小学数学课题组，《信息技术与小学数学概念教学整合的理论与实践》研究报告[J].中小学电教，2007（6）：38-41.