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摘要：小学语文是小学阶段的重要科目，是学生学习其他科目的基础。随着互联网+时代的带来，为小学语文教学的开展也带来了新的机遇。本文首先分析了在互联网+背景下开展小学语文教学的优势，然后针对如何发挥互联网优势优化小学语文课堂提出了几点策略。
关键词：互联网+;小学语文;课堂教学;优势
分类号：G623.2
前言：互联网的发展促进了各个行业的发展，在教学领域的使用范围也越来越广泛。在以往的语文教学中，教师所使用的教学方式具有一定的单一性，学生的学习兴趣不高。在教学中应用互联网有非常明显的优势，能够将学生的学习兴趣更好的激发出来，提升小学语文课堂教学的质量。
1.互联网+背景下小学语文课堂教学的优势
1.1教学资源更加丰富
在以往的小学语文课堂上，教师常常将教材作为主要的教学依据。要想使教学的内容得到拓展，教师必须要在平时多进行积累，通过看书、看电视等方式获得更多的讯息。然而，这样的方式需要大量的时间和精力，与自己所需要的内容还难以匹配，想要获得教师需要的信息是非常难的[1]。在互联网+背景下，教师可以从网络中更加方便快捷的获取多样化的资源，通过精准搜索的方式就能够找到自己需要的资料。然后，教师可以根据教学需要来合理选材，让课堂教学的内容更加具有丰富性，将学生的学习热情调动起来。使用互联网还能够缩短教师的备课时间，让教师能够更好的安排教学活动，提升教学的质量。
1.2学习空间更加广泛
互联网包含的范围非常广泛，能够为学生开展自主学习提供非常广阔的空间。学生可以根据自己的学习需要，在网络上搜索有用的信息进行自主学习。在课堂教学中，通过教师准备的多媒体课件，学生可以用更加直观的方式获得抽象的知识。在课后，师生之间可以通过网络化的手段进行交流，及时解决学生在学习过程中遇到的困难。这样一来，学生的学习时间和空间都得到了拓展，学习效率也会随之提升。
1.3教学手段更加多样
随着互联网的发展，教师在开展教学活动时不再局限于课堂，教学的方式也更加多样化，如，教师可以应用微课来采用翻转课堂的教学模式。教师可以将微课视频作为重要的载体，将重难点问题制作成视频发送给学生，学生可以自主对着视频进行学习。微课视频的时长一般都比较短，重难点又比较突出，能够帮助学生对语文知识有更好的理解[2]。同时，微课的针对性也很强，小学生还没有养成记笔记的习惯，或者记录的内容并不是很全面。在微课的辅助下，学生对语文知识会有更好的理解，同时也可以将学生的学习热情调动起来。另外，在互联网+背景下，教师可以尝试采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过视频进行自主学习，在上课时，教师重点为学生答疑解惑，组织学生开展讨论。通过新颖的教学模式，小学语文的教学效率会得到不断的提升。
2.互联网+背景下小学语文课堂教学的策略
2.1运用互联网搜索更多的素材
教师要想对互联网进行充分的利用，在备课时的准备工作应该做的充分。教师可以根据教学内容在网络上搜索一些相关的资料，对这些资料进行整理。在课堂上，教师可以通过多媒体的形式为学生展示，让课堂教学更加具有趣味性，激发学生的学习热情。比如，在学习《曹冲称象》这一内容的时候，教师可以在备课时搜索相关的视频。在讲课时，教师可以为学生播放。这样能够更好的吸引学生的注意力，提升教学的效果。
2.2发挥多媒体的辅助作用
教师在备课时搜索的素材，可以在整理之后制作成多媒体课件。在上课时，教师可以通过多媒体的辅助来为学生创设情境，通过图文并茂的形式为学生展示所学的内容。这种教学方式能够将学生的多个感官同时调动起来，讓学生对语文知识有更好的理解[3]。比如，在学习《日月潭》这篇课文时，教师可以在备课时借助互联网搜索一些相关的图片或者视频。在教学过程中，教师可以将这些内容播放给学生，让学生产生一种身临其境的感觉。通过这种方式，能够让学生在学习过程中更加专注，也能够提高教学的效率。
2.3利用互联网增加师生互动
小学语文教学中，教师应该将互联网的优势充分的发挥出来，在课堂上为师生之间和生生之间提供更多的互动机会，让课堂教学的氛围活跃起来，从而达到满意的教学效果。比如，在学习《乌鸦喝水》这一课的时候，教师可以先学生提问：“如果你想喝到瓶底的水，会采用什么方法呢？”。教师先让学生独立思考，然后再组织学生分享自己的答案。接下来，教师可以让学生朗读课文，并且应用多媒体为学生展示乌鸦喝水的步骤的视频。教师可以让学生结合课文的内容和视频的内容对乌鸦是怎样喝到水的进行描述。这样不仅能够增加教学的互动性，还能够锻炼学生的思维水平和表达能力。
结论：总而言之，在小学语文教学中应用互联网有很多优势。因此，教师在开展教学活动时应该充分发挥互联网的作用，将学生对于语文的学习热情调动起来，让学生获得更好的学习体验，从而不断提高学生的能力，提升教学的效果，促进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]何元峰.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究[J].亚太教育，2019（11）：7.
[2]卯丽.探究“互联网+”视域下的小学语文“翻转课堂”教学模式[J].学周刊，2019（31）：139.
[3]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）：81-82.
关键词：互联网+;小学语文;课堂教学;优势
分类号：G623.2
前言：互联网的发展促进了各个行业的发展，在教学领域的使用范围也越来越广泛。在以往的语文教学中，教师所使用的教学方式具有一定的单一性，学生的学习兴趣不高。在教学中应用互联网有非常明显的优势，能够将学生的学习兴趣更好的激发出来，提升小学语文课堂教学的质量。
1.互联网+背景下小学语文课堂教学的优势
1.1教学资源更加丰富
在以往的小学语文课堂上，教师常常将教材作为主要的教学依据。要想使教学的内容得到拓展，教师必须要在平时多进行积累，通过看书、看电视等方式获得更多的讯息。然而，这样的方式需要大量的时间和精力，与自己所需要的内容还难以匹配，想要获得教师需要的信息是非常难的[1]。在互联网+背景下，教师可以从网络中更加方便快捷的获取多样化的资源，通过精准搜索的方式就能够找到自己需要的资料。然后，教师可以根据教学需要来合理选材，让课堂教学的内容更加具有丰富性，将学生的学习热情调动起来。使用互联网还能够缩短教师的备课时间，让教师能够更好的安排教学活动，提升教学的质量。
1.2学习空间更加广泛
互联网包含的范围非常广泛，能够为学生开展自主学习提供非常广阔的空间。学生可以根据自己的学习需要，在网络上搜索有用的信息进行自主学习。在课堂教学中，通过教师准备的多媒体课件，学生可以用更加直观的方式获得抽象的知识。在课后，师生之间可以通过网络化的手段进行交流，及时解决学生在学习过程中遇到的困难。这样一来，学生的学习时间和空间都得到了拓展，学习效率也会随之提升。
1.3教学手段更加多样
随着互联网的发展，教师在开展教学活动时不再局限于课堂，教学的方式也更加多样化，如，教师可以应用微课来采用翻转课堂的教学模式。教师可以将微课视频作为重要的载体，将重难点问题制作成视频发送给学生，学生可以自主对着视频进行学习。微课视频的时长一般都比较短，重难点又比较突出，能够帮助学生对语文知识有更好的理解[2]。同时，微课的针对性也很强，小学生还没有养成记笔记的习惯，或者记录的内容并不是很全面。在微课的辅助下，学生对语文知识会有更好的理解，同时也可以将学生的学习热情调动起来。另外，在互联网+背景下，教师可以尝试采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过视频进行自主学习，在上课时，教师重点为学生答疑解惑，组织学生开展讨论。通过新颖的教学模式，小学语文的教学效率会得到不断的提升。
2.互联网+背景下小学语文课堂教学的策略
2.1运用互联网搜索更多的素材
教师要想对互联网进行充分的利用，在备课时的准备工作应该做的充分。教师可以根据教学内容在网络上搜索一些相关的资料，对这些资料进行整理。在课堂上，教师可以通过多媒体的形式为学生展示，让课堂教学更加具有趣味性，激发学生的学习热情。比如，在学习《曹冲称象》这一内容的时候，教师可以在备课时搜索相关的视频。在讲课时，教师可以为学生播放。这样能够更好的吸引学生的注意力，提升教学的效果。
2.2发挥多媒体的辅助作用
教师在备课时搜索的素材，可以在整理之后制作成多媒体课件。在上课时，教师可以通过多媒体的辅助来为学生创设情境，通过图文并茂的形式为学生展示所学的内容。这种教学方式能够将学生的多个感官同时调动起来，讓学生对语文知识有更好的理解[3]。比如，在学习《日月潭》这篇课文时，教师可以在备课时借助互联网搜索一些相关的图片或者视频。在教学过程中，教师可以将这些内容播放给学生，让学生产生一种身临其境的感觉。通过这种方式，能够让学生在学习过程中更加专注，也能够提高教学的效率。
2.3利用互联网增加师生互动
小学语文教学中，教师应该将互联网的优势充分的发挥出来，在课堂上为师生之间和生生之间提供更多的互动机会，让课堂教学的氛围活跃起来，从而达到满意的教学效果。比如，在学习《乌鸦喝水》这一课的时候，教师可以先学生提问：“如果你想喝到瓶底的水，会采用什么方法呢？”。教师先让学生独立思考，然后再组织学生分享自己的答案。接下来，教师可以让学生朗读课文，并且应用多媒体为学生展示乌鸦喝水的步骤的视频。教师可以让学生结合课文的内容和视频的内容对乌鸦是怎样喝到水的进行描述。这样不仅能够增加教学的互动性，还能够锻炼学生的思维水平和表达能力。
结论：总而言之，在小学语文教学中应用互联网有很多优势。因此，教师在开展教学活动时应该充分发挥互联网的作用，将学生对于语文的学习热情调动起来，让学生获得更好的学习体验，从而不断提高学生的能力，提升教学的效果，促进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]何元峰.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究[J].亚太教育，2019（11）：7.
[2]卯丽.探究“互联网+”视域下的小学语文“翻转课堂”教学模式[J].学周刊，2019（31）：139.
[3]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）：81-82.