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摘要：英语是小学阶段非常重要的语言学科，教师在小学英语教学中，为激发学生英语学习兴趣，打造高质量英语课堂，结合英语教学内容及目标积极创设游戏展开教学，能调动学生英语课堂参与度，学生在丰富、有趣的英语游戏参与中，收获英语知识及技能，从而实现英语教学的更有效性。
关键词：小学英语;游戏教学;有效性策略
小学英语教学中，教师积极采用游戏教学法，这是顺应小学阶段学生英语学习与发展的所走的优质教育路径。教师不断创新英语游戏教育方式，营造欢乐英语课堂，学生享受这样的英语游戏课堂，亦能在游戏参与中收获英语知识及技能，达到理想的英语学习效果，从而实现在小学阶段强化学生英语综合素养培养，为后续英语学习打下坚实基础。
一、当前小学英语游戏教学现状
（一）对游戏目标设置不明确，学生游戏参与后收获不明显
以往的小学英语教学中，教师虽有进行游戏教学的意识，但在实际的游戏教育过程中，游戏目标设置并不明确。如游戏设置无法与英语教学内容及目标建立有机联系，这使得学生在游戏参与后收获不明显，仅仅是进行了游戏，却没有形成学习反响。若要实现小学英语游戏教学的更有效性，教师应明确游戏目标设置，使得小学英语游戏设计既能调动学生参与度及激发学习热情，又能使学生在游戏过后真正有所收获，如此才能达到理想的游戏教育效果[1]。
（二）游戏教育缺乏创新设计，英语游戏教学效率不高
传统的小学英语游戏教育中，教师缺乏游戏创新设计，导致很多学生对英语游戏已经轻车熟路，知晓游戏过程，但也缺少游戏期待，这会丧失游戏教育的意义。游戏创设应在英语目标教育基础上，再从学生感兴趣的方面出发给予学生充分的游戏想象空间，学生对游戏活动充满好奇和期待，才能调动头脑思维进行游戏探秘，加以教师的明确教育目标引导，学生能通过英语游戏参与有所收获。教师若一味采用传统、固化的游戏方式进行英语教学，会导致教学效率低下，学生亦没有体会到英语游戏参与的乐趣。
二、小学英语运用游戏提高教学有效性的策略
（一）教师设计主题游戏场景，引导学生在联想、想象中强化英语学习
小学英语教学中，教师以游戏展开教学，可为学生设计丰富的、生活化游戏场景，在场景中有游戏关键线索，找到线索便能完成游戏。在游戏过程中能强化学生英语知识学习，同时提高英语综合分析运用能力。以小学英语教材中“When is your birthday？”为例，教师明确本课教育重点，为学生创造生活化游戏场景，学生结合“birthday”内容进行对话闯关游戏，教师课前准备丰富的人物头像道具，每个道具后面有一个日期，也就是生日日期[2]。学生分组进行游戏由一名学生对戴头像道具的多名学生进行对话询问：When is your birthday？戴头像道具的学生分别回答出头像后面标注的生日日期，询问机会为三个，只有找出教师指定的生日日期，如日期为4月2日，学生在对话过程中出现了这一日期，戴头像道具的学生回答：My birthday is on April 2nd.则获取游戏钥匙，打开游戏箱，获得小礼物，其他学生再循环进行游戏。通过主题游戏场景设计激发学生游戏参与及探秘热情，达到小学英语游戏教育的有效性
（二）积极设计角色游戏，使学生在角色游戏中体会英语语言魅力
提到游戏教学，在英语学科教育中就不可忽视角色游戏的实施。因为教师设计角色游戏，能给予学生强烈的代入感，强化学生英语口语表达，培养英语思维，以角色游戏助力学生英语综合素养不断提升，从而实现英语游戏教育的更有效性。以小学英语教材中“My family”为例，教师结合本课重要教育目标，围绕“family”主题进行角色游戏设计，将家庭成员诸如father、mother、sister、brother、grandparents等进行角色设计，教师指导学生进行游戏角色扮演，准备多幅全家福照片（包含细节信息），学生可以以两个朋友对话的形式展开游戏预热，其中一个学生A向另一个学生B介绍家庭成员及特点等进行对话游戏[3]。介绍完之后，全班参与进行问题游戏互动：How many people are there in my family？其余学生踊跃发言：There are six people in your family.How old is my grandpa？He is 83 yearsold等。以学生角色扮演展开对话，对话中包含重要信息。其余學生认真观看同学表演，获取信息，再经过问题思索与回答来充分锻炼学生英语表达力及聆听能力，又因家庭主题教育强化学生德育教育，教育学生更加关爱自己的家人，做品学兼优的好学生。
（三）展开趣味英语运动游戏，在运动游戏中强化学生英语实践能力培养
小学英语教学中，教师实施游戏教学法，还应在明确英语教育目标的基础上，让学生们动起来。通过运动型游戏调动学生游戏参与热情，加深学生学习印象，打造理想化英语游戏教育课堂。如结合小学英语教材展开词汇游戏活动，教师将一单元中的词汇进行罗列，将词汇中的字母进行个别组合与拆分，将其打乱放在一起。学生具备一定的自然拼读基础，教师则开展“100秒内单词整合大作战”游戏。教师可安排学生进行分组游戏，学生根据眼前的字母及字母组合进行单词拼接，迅速地拼接出正确、完整的英语单词。为加强游戏效果，教师要求组内同学之间在轮流进行单词拼接组合过程中，要展示出指定的鼓励动作，如击掌、抱拳等，如此下一位同才能进行单词拼接游戏。学生也可以充分发挥想象力，将单元以外的单词进行拼接组合。看哪组学生配合最好，所得出的单词最多，教师要给予及时的鼓励。通过“动起来”加强英语实践，达到英语游戏教育理想化效果。
结语：
小学英语教学中，教师发挥游戏教学优势，不断创新游戏内容，指导学生积极参与到游戏当中，且真正有所收获。以游戏教学打造热烈、欢快的课堂氛围，助力学生小学阶段英语学习不断取得进步。
参考文献：
[1]邹进苗. 小学英语游戏教学[J]. 中学生作文指导， 2019（9）：116-117.
[2]刘凤霞. 小学英语游戏教学研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（018）：121.
[3]郭媛. 小学英语游戏教学策略探究[J]. 青海教育， 2020（1）：1.
关键词：小学英语;游戏教学;有效性策略
小学英语教学中，教师积极采用游戏教学法，这是顺应小学阶段学生英语学习与发展的所走的优质教育路径。教师不断创新英语游戏教育方式，营造欢乐英语课堂，学生享受这样的英语游戏课堂，亦能在游戏参与中收获英语知识及技能，达到理想的英语学习效果，从而实现在小学阶段强化学生英语综合素养培养，为后续英语学习打下坚实基础。
一、当前小学英语游戏教学现状
（一）对游戏目标设置不明确，学生游戏参与后收获不明显
以往的小学英语教学中，教师虽有进行游戏教学的意识，但在实际的游戏教育过程中，游戏目标设置并不明确。如游戏设置无法与英语教学内容及目标建立有机联系，这使得学生在游戏参与后收获不明显，仅仅是进行了游戏，却没有形成学习反响。若要实现小学英语游戏教学的更有效性，教师应明确游戏目标设置，使得小学英语游戏设计既能调动学生参与度及激发学习热情，又能使学生在游戏过后真正有所收获，如此才能达到理想的游戏教育效果[1]。
（二）游戏教育缺乏创新设计，英语游戏教学效率不高
传统的小学英语游戏教育中，教师缺乏游戏创新设计，导致很多学生对英语游戏已经轻车熟路，知晓游戏过程，但也缺少游戏期待，这会丧失游戏教育的意义。游戏创设应在英语目标教育基础上，再从学生感兴趣的方面出发给予学生充分的游戏想象空间，学生对游戏活动充满好奇和期待，才能调动头脑思维进行游戏探秘，加以教师的明确教育目标引导，学生能通过英语游戏参与有所收获。教师若一味采用传统、固化的游戏方式进行英语教学，会导致教学效率低下，学生亦没有体会到英语游戏参与的乐趣。
二、小学英语运用游戏提高教学有效性的策略
（一）教师设计主题游戏场景，引导学生在联想、想象中强化英语学习
小学英语教学中，教师以游戏展开教学，可为学生设计丰富的、生活化游戏场景，在场景中有游戏关键线索，找到线索便能完成游戏。在游戏过程中能强化学生英语知识学习，同时提高英语综合分析运用能力。以小学英语教材中“When is your birthday？”为例，教师明确本课教育重点，为学生创造生活化游戏场景，学生结合“birthday”内容进行对话闯关游戏，教师课前准备丰富的人物头像道具，每个道具后面有一个日期，也就是生日日期[2]。学生分组进行游戏由一名学生对戴头像道具的多名学生进行对话询问：When is your birthday？戴头像道具的学生分别回答出头像后面标注的生日日期，询问机会为三个，只有找出教师指定的生日日期，如日期为4月2日，学生在对话过程中出现了这一日期，戴头像道具的学生回答：My birthday is on April 2nd.则获取游戏钥匙，打开游戏箱，获得小礼物，其他学生再循环进行游戏。通过主题游戏场景设计激发学生游戏参与及探秘热情，达到小学英语游戏教育的有效性
（二）积极设计角色游戏，使学生在角色游戏中体会英语语言魅力
提到游戏教学，在英语学科教育中就不可忽视角色游戏的实施。因为教师设计角色游戏，能给予学生强烈的代入感，强化学生英语口语表达，培养英语思维，以角色游戏助力学生英语综合素养不断提升，从而实现英语游戏教育的更有效性。以小学英语教材中“My family”为例，教师结合本课重要教育目标，围绕“family”主题进行角色游戏设计，将家庭成员诸如father、mother、sister、brother、grandparents等进行角色设计，教师指导学生进行游戏角色扮演，准备多幅全家福照片（包含细节信息），学生可以以两个朋友对话的形式展开游戏预热，其中一个学生A向另一个学生B介绍家庭成员及特点等进行对话游戏[3]。介绍完之后，全班参与进行问题游戏互动：How many people are there in my family？其余学生踊跃发言：There are six people in your family.How old is my grandpa？He is 83 yearsold等。以学生角色扮演展开对话，对话中包含重要信息。其余學生认真观看同学表演，获取信息，再经过问题思索与回答来充分锻炼学生英语表达力及聆听能力，又因家庭主题教育强化学生德育教育，教育学生更加关爱自己的家人，做品学兼优的好学生。
（三）展开趣味英语运动游戏，在运动游戏中强化学生英语实践能力培养
小学英语教学中，教师实施游戏教学法，还应在明确英语教育目标的基础上，让学生们动起来。通过运动型游戏调动学生游戏参与热情，加深学生学习印象，打造理想化英语游戏教育课堂。如结合小学英语教材展开词汇游戏活动，教师将一单元中的词汇进行罗列，将词汇中的字母进行个别组合与拆分，将其打乱放在一起。学生具备一定的自然拼读基础，教师则开展“100秒内单词整合大作战”游戏。教师可安排学生进行分组游戏，学生根据眼前的字母及字母组合进行单词拼接，迅速地拼接出正确、完整的英语单词。为加强游戏效果，教师要求组内同学之间在轮流进行单词拼接组合过程中，要展示出指定的鼓励动作，如击掌、抱拳等，如此下一位同才能进行单词拼接游戏。学生也可以充分发挥想象力，将单元以外的单词进行拼接组合。看哪组学生配合最好，所得出的单词最多，教师要给予及时的鼓励。通过“动起来”加强英语实践，达到英语游戏教育理想化效果。
结语：
小学英语教学中，教师发挥游戏教学优势，不断创新游戏内容，指导学生积极参与到游戏当中，且真正有所收获。以游戏教学打造热烈、欢快的课堂氛围，助力学生小学阶段英语学习不断取得进步。
参考文献：
[1]邹进苗. 小学英语游戏教学[J]. 中学生作文指导， 2019（9）：116-117.
[2]刘凤霞. 小学英语游戏教学研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（018）：121.
[3]郭媛. 小学英语游戏教学策略探究[J]. 青海教育， 2020（1）：1.