【摘 要】
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<正>纵观北师大版小学数学教材关于图形的认识的教学,学生的操作活动贯彻始终。小学生乐于动手,借助动手操作能使学习过程有趣而生动。同时小学生的思维是由形象思维向抽象思
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<正>纵观北师大版小学数学教材关于图形的认识的教学,学生的操作活动贯彻始终。小学生乐于动手,借助动手操作能使学习过程有趣而生动。同时小学生的思维是由形象思维向抽象思维逐步过渡的,学生在教师的引导下,经历各种操作活动,才有可能积累大量的感性材料,从而形成表象,并进一步加工提升,进而形成对图形的理性认识,对相关概念的深刻把握。但反观我们的课堂,有的教师在引导学生操作时,或流于形式,或浅尝辄止,没有让操作活动变得实用有效。笔者觉得在教学中应该注意以下几点。一、操作材料要精选操作材料必须要服从于我们的教学内容和要达成
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