[摘 要]班主任工作千头万绪，班级管理是每一个班主任的重要工作，首要的就是要抓好学生的思想教育，把德育工作渗透在班主任管理工作中，实现学生自治是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。本文用理论与实践紧密相结合，旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式，突出教师的主导和学生的主体，减轻班主任的负担，关心爱护学生，肯定学生的能力，达到和谐满意的教育效果。
　　[关键词]优化 自主管理 机制 德育 主体 养成教育
　　中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）39-0258-01
　　一、制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风
　　学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。教师要从学生档案调查、了解入手，然后要求每个学生制定两年的学习目标和计划，每个学习小组制定小组公约，全班制定班级管理制度。要求全体同学有计划；要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施；要求全班同学团结起来。班级常规制定要有考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度班团干部工作责任制度、文明礼貌制度、班级每周小结、星级文明教室、宿舍评比办法和奖惩规定等制度。这些制度简单明了，人人明白，人人都必须遵守。此外，我们还可以根据需要补充新的内容，这样一来，班集体形成了，班上的制度落实了，班集体的风貌正常了，一个团结文明奋进的班集体展现在同学面前。班级管理制度要严而有度，严而有节，这就叫“有规矩，成方圆”。
　　二、培养骨干班委，形成班级内部多层次的干部队伍
　　在选拔、培养骨干班委的工作中，坚持“广开言路”，反对独断专横；主张“全面评价学生”，反对“一点定论”。
　　1、班级管理的“核心力量”——团支部书记和班长。他们是班主任的主要助手，是全班的带头人，他们在前台可以大胆的进行工作，遇到难题时则协助班委解决，这样他们就可以放心大胆地开展班级管理，而不会瞻前顾后，有所顾忌.
　　2、班级的“中层干部”——团支委与全体班委。他们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。他们听从团支书和班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。
　　3、“基层干部”——小组长和课代表。他们是一事一议、一人一责，日常性事物工作长期落在他们的身上，而他们的工作又好似“流水作业”。
　　4、自发性的临时干部。如外出活动或参加课外活动，争取让同学自告奋勇当“指挥员”；运动会开始时，让同学自愿做“服务员”等等。
　　三、開展有特色的班级活动，使班集体充满活力
　　学生正是长身体、长知识的时期，他们爱好广泛，精力充沛，个性各异，不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来约束，但也不能放任自流。所以班内各种各样的活动都应尽量从学生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三八”妇女节时，可以要求学生给母亲写一封信、为老师做一件事；“五四”青年文化周中安排“作个有志青年”的演讲比赛；“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动；“八一”建军节时开展“学习雷锋”活动；“十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦节组织开展班级文艺晚会等等。除节日活动外，还可以开展班级定时的主题班会。如“我爱我的班级”、“会学习、会生活”、“会做人、会创业”等。寓教育于活动中，教育渗透在学生们的笑声之中。只有开展有意义的活动，才会为每一个学生创造一个良好的自然发展环境，让师生之间、同学之间在无拘无束中进行交流，心灵接触。
　　四、关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处
　　老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情；而要喜欢后进生，特别是个方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难。作为一位教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃后进生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使后进生的转化。要做好这项工作，首先要对后进生的学习情况、家庭情况进行深入的了解，发现其闪光点，寻求突破口，经常、反复做工作，使每一个学生都能抬起头来走路。在这项工作中，我注重情感交流，以心换心，设身处地，用师爱温暖被冷落的心。同时从一点一滴的小事开始，培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一个进步。最后，为巩固他们的进步，我在每个后进生的周围，安排一批班干部、好同学对他们进行热心的帮助。这样，有了家长的定期交流，有了老师的定时指导和班团干部的帮助，形成了一个促进后进生转化的良好环境，使班级的后进生转化工作取得了较好的效果。
　　五、实现学生自主管理，提高他们的自觉意识
　　所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在的学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。
　　六、言传身教，以情激情
　　教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出一点疏漏。凡要求学生做到的，班主任坚决做到。要求学生不乱扔纸屑，我一看到地上有纸屑就随手捡起；要求学生不准带零食进教室，我首先严于律己；要求他们讲究文明礼貌我首先以身作则。在教育学生时，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起学生感情上的共鸣。班主任工作任重而道远，还需要我们不断的探索新方法、改进新措施。在进行实践的同时，不断钻研科学的管理方法和理论，深入到学生当中，真正的关心、爱护学生，为实现全方位的教育和管理而不断探索。
　　七、关心学生的心理健康，注重学生自尊心。
　　自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。师生建立良好的师生关系，努力使学生懂得如何发挥自己的优势和价值，扬长避短。
　　总之，对于中专学生的教育管理问题我们应予以高度重视，要有张有弛，严而有度，使每位学生有高度自觉性，力争实现班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，使自己既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。使其民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。这样学生的积极性就越高，班风学风就会越来越好！
　　参考文献
　　1、陆海富，《班主任班级管理的艺术》，吉林大学出版社，2010年4月；
　　2、陶海林，《班主任管理班级的智慧与技巧》，东北师范大学出版社，2010年8月。