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摘 要：本文从当前藏族中学的两种双语教育教学模式出发，在分析各自优势和局限性的基础上，认为问题重点不在于双语教育教学模式的存废，而应该在尊重现实需求的前提下，想办法实现中学双语教学模式与普通类大学教育教学模式的对接。
关键词：藏族中学;双语教学;一类模式;二类模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0102-01
1.一类模式类教学模式
（1）一类模式类教学模式的优势
就目前来看，一类模式的教育教学优势主要体现在三个方面：第一，由于除了汉语以外的其他学科均用藏语言授课，学生整体的藏语文水平较高。一般来说，一类模式班级学生的藏语文的初中水平相当于二类模式类学生的高中水平，这从教材的选用上就非常明显。第二，一类模式类学生对于藏族传统文化的认识更加深刻，继承深度也更进一步。第三，一类模式类学生，因为具有更高的藏语文水平，因此一旦从事更高层次的藏语为主要语言的研究，其优势更加明显。
（2）一类模式类教学模式的局限性
任何事物均有两面性，以藏模式下培养出来的学生的局限性也是非常明显的。第一，高校高考招生人数有限。尽管目前中国大学教育发展非常迅速，但是目前能够招一类模式学生的大学及专业数量非常有限，仅限于国内几所民族类院校中的极个别专业。第二，一类模式学生的视野、见识相对受到局限。行万里路，读万卷书，学习的过程实际上是拓展生命的宽度和厚度的过程。第三，一类模式类学生大学毕业以后继续进修和考研的机会相对较少。这主要有内外两个方面的原因，从外因方面来说，目前我国的研究生入学考试基本上都是以汉语答卷为主，且录取名额非常有限。从内因方面来说，答卷语言首先便是一类模式学生的软肋。因此很多一类模式学生往往止步于大学毕业，也有少数考取了研究生，但也是仅限于与藏语直接相关的专业，如中国少数民族语言（藏族）等，极少有同学能实现从民族类院校到普通类院校的跨越，跨专业的更是少之又少。第四，一类模式类学生就业也是一个比较大的问题。尤其是近些年来一类模式类学生的就业形式愈加严峻。据笔者调查发现，当前一类模式的学生毕业以后几乎只有两种出路：到民族类中小学当教师和参加事业单位、行政单位的招考。教师基本上都是事业单位编制，且职位有限。今后的发展趋势必然是工作机会越来越少。各种国家单位的招考也是同样，加上当前各种招考基本上都是汉语答卷，藏语答卷的名额非常少。而一类模式学生的优势是藏语文，换言之其优势得不到彰显。
2.二类模式类教学模式
（1）二类模式类教学模式的优势
第一，二类模式类学生的汉语文水平相较于一类模式学生更好一些。在短期内，尤其是在学校内，这样的优势并不明显，但是一旦走出去，进入大学后，其汉语文优势便会凸显。
第二，二类模式类学生在高考时的选择性相对更大一些。二类模式类学生在高校选择时，只要实力允许，他们可以在民族类院校藏语授课类专业和普通类大学之间自由选择，且无论选择哪一种，一旦进入到高校中，其汉语文优势对其个人发展助力很大。
第三，二类模式类学生继续深造的机会更多，动力更足。近几年，我们的二类模式类学生考研人数不断增加，且走出民族院校、走出藏区，甚至走出中国的学生都比比皆是，反观一类模式类学生，更多往往止步于大学毕业，找到工作。
第四，二类模式类学生的就业情况和职业发展前景也相对更好一些。
（2）二类模式类教育教学模式的不足或问题
就目前来看，以汉为主类教学模式的最大的不足可能就在于培养出来“蝙蝠”型学生较多。在民族地区直接开展普通类教学模式的好处在于学生从小便有了汉语环境，长此以往，学生能够很好地把握汉语文;而一类模式类教学模式的最大益处可能就在于学生的藏语文水平会得到长足的发展。而二类模式教育教学模式刚好介于这两者之间，这往往容易出現部分学生“藏语学不精，汉语学不好”的情况。另外，在一些藏族中学中，二类模式班级往往被少数教师和大多说一类模式学生直接叫做“汉班”，而又被普通类学校学生叫做“民族班”，可谓是“夹缝中求生存”，极其缺乏安全感和归属感。
3.藏族中学双语教学模式的发展前景预测
抛除所谓的民族情感，以“站在月球上看地球”的视野看当前的藏族中学双语教学模式。我们发现，其实从现实利益出发，二类模式教学模式相对于一类模式类更有发展前途，尤其是从学生未来继续深造、就业等角度看，更是如此。但是我们不得不承认的是，当前藏族中学的双语教学模式并非空中楼阁，它为当前藏区的广泛使用藏语母语者提供教育，对于精准教育、教育均衡发展都有着非常重大的意义。换言之，就当前而言，双语教育教学模式在藏族地区还有继续发展的历史文化土壤，我们不能为了管理方便，贸然地将之直接转为普通类。而面对当前双语教育教学模式的死局，即学生就业情况的不乐观，笔者欣喜地发现了一个新的发展态势，即现在已经有相当部分同学开始努力考普通类大学，加上近些年国家教育政策的支持，考进普通类大学的双语教育模式学生数量正在急速增长，这是个好兆头，也是新的机遇和开端，值得我们教师好好引导和发展，早日实现中学双语教育教学模式与大学教育的有效接轨。
参考文献
[1]罗绒曲批.四川藏区一类模式教学的困境与对策研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2014.3
[2]何波.藏族学校双语教育文化建设研究[J].民族教育研究，2013（03）
关键词：藏族中学;双语教学;一类模式;二类模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0102-01
1.一类模式类教学模式
（1）一类模式类教学模式的优势
就目前来看，一类模式的教育教学优势主要体现在三个方面：第一，由于除了汉语以外的其他学科均用藏语言授课，学生整体的藏语文水平较高。一般来说，一类模式班级学生的藏语文的初中水平相当于二类模式类学生的高中水平，这从教材的选用上就非常明显。第二，一类模式类学生对于藏族传统文化的认识更加深刻，继承深度也更进一步。第三，一类模式类学生，因为具有更高的藏语文水平，因此一旦从事更高层次的藏语为主要语言的研究，其优势更加明显。
（2）一类模式类教学模式的局限性
任何事物均有两面性，以藏模式下培养出来的学生的局限性也是非常明显的。第一，高校高考招生人数有限。尽管目前中国大学教育发展非常迅速，但是目前能够招一类模式学生的大学及专业数量非常有限，仅限于国内几所民族类院校中的极个别专业。第二，一类模式学生的视野、见识相对受到局限。行万里路，读万卷书，学习的过程实际上是拓展生命的宽度和厚度的过程。第三，一类模式类学生大学毕业以后继续进修和考研的机会相对较少。这主要有内外两个方面的原因，从外因方面来说，目前我国的研究生入学考试基本上都是以汉语答卷为主，且录取名额非常有限。从内因方面来说，答卷语言首先便是一类模式学生的软肋。因此很多一类模式学生往往止步于大学毕业，也有少数考取了研究生，但也是仅限于与藏语直接相关的专业，如中国少数民族语言（藏族）等，极少有同学能实现从民族类院校到普通类院校的跨越，跨专业的更是少之又少。第四，一类模式类学生就业也是一个比较大的问题。尤其是近些年来一类模式类学生的就业形式愈加严峻。据笔者调查发现，当前一类模式的学生毕业以后几乎只有两种出路：到民族类中小学当教师和参加事业单位、行政单位的招考。教师基本上都是事业单位编制，且职位有限。今后的发展趋势必然是工作机会越来越少。各种国家单位的招考也是同样，加上当前各种招考基本上都是汉语答卷，藏语答卷的名额非常少。而一类模式学生的优势是藏语文，换言之其优势得不到彰显。
2.二类模式类教学模式
（1）二类模式类教学模式的优势
第一，二类模式类学生的汉语文水平相较于一类模式学生更好一些。在短期内，尤其是在学校内，这样的优势并不明显，但是一旦走出去，进入大学后，其汉语文优势便会凸显。
第二，二类模式类学生在高考时的选择性相对更大一些。二类模式类学生在高校选择时，只要实力允许，他们可以在民族类院校藏语授课类专业和普通类大学之间自由选择，且无论选择哪一种，一旦进入到高校中，其汉语文优势对其个人发展助力很大。
第三，二类模式类学生继续深造的机会更多，动力更足。近几年，我们的二类模式类学生考研人数不断增加，且走出民族院校、走出藏区，甚至走出中国的学生都比比皆是，反观一类模式类学生，更多往往止步于大学毕业，找到工作。
第四，二类模式类学生的就业情况和职业发展前景也相对更好一些。
（2）二类模式类教育教学模式的不足或问题
就目前来看，以汉为主类教学模式的最大的不足可能就在于培养出来“蝙蝠”型学生较多。在民族地区直接开展普通类教学模式的好处在于学生从小便有了汉语环境，长此以往，学生能够很好地把握汉语文;而一类模式类教学模式的最大益处可能就在于学生的藏语文水平会得到长足的发展。而二类模式教育教学模式刚好介于这两者之间，这往往容易出現部分学生“藏语学不精，汉语学不好”的情况。另外，在一些藏族中学中，二类模式班级往往被少数教师和大多说一类模式学生直接叫做“汉班”，而又被普通类学校学生叫做“民族班”，可谓是“夹缝中求生存”，极其缺乏安全感和归属感。
3.藏族中学双语教学模式的发展前景预测
抛除所谓的民族情感，以“站在月球上看地球”的视野看当前的藏族中学双语教学模式。我们发现，其实从现实利益出发，二类模式教学模式相对于一类模式类更有发展前途，尤其是从学生未来继续深造、就业等角度看，更是如此。但是我们不得不承认的是，当前藏族中学的双语教学模式并非空中楼阁，它为当前藏区的广泛使用藏语母语者提供教育，对于精准教育、教育均衡发展都有着非常重大的意义。换言之，就当前而言，双语教育教学模式在藏族地区还有继续发展的历史文化土壤，我们不能为了管理方便，贸然地将之直接转为普通类。而面对当前双语教育教学模式的死局，即学生就业情况的不乐观，笔者欣喜地发现了一个新的发展态势，即现在已经有相当部分同学开始努力考普通类大学，加上近些年国家教育政策的支持，考进普通类大学的双语教育模式学生数量正在急速增长，这是个好兆头，也是新的机遇和开端，值得我们教师好好引导和发展，早日实现中学双语教育教学模式与大学教育的有效接轨。
参考文献
[1]罗绒曲批.四川藏区一类模式教学的困境与对策研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2014.3
[2]何波.藏族学校双语教育文化建设研究[J].民族教育研究，2013（03）