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摘要：PhotoShop是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，并以其超强的功能和独特的魅力吸引着许多的电脑美术爱好者。我院作为高技能人才培养基地，也早已将Photoshop课程做为计算机专业的一门必修课。
关键词：Photoshop课程；教学方法；技能
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Talk about the Photoshop Teaching Practice for Our College Computer Major
Yang Fangyu
(Heilongjiang Jishi Xueyuan,Jixi158100,Chhina)
Abstract:PhotoShop is by far the most widely used image processing software,and its powerful features and unique charm to attract a lot of computer art lovers.Highly skilled personnel in our hospital as a training base,has long been the Photoshop program as a required course for computer professionals.
Keywords:Photoshop courses;Teaching methods;Skills
Photoshop作为一款功能强大的图像处理软件，它早已成为了我院计算机专业的必修课。在Photoshop教学中，要求学生掌握图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。而面对职业院校学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何能在这短短的时间内，让几乎没有任何美术基础的技校生学好这门课，笔者就此谈谈自己的看法。
一、先进教学方法的使用
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。学习这种思维活动是别人无法替代的，只有学生处于主动探索、主动思维的状态下才有可能出成效。因此，应突出课堂教学中学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学方法应灵活多样。
（一）启发教学
根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发引导方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。如：在Photoshop教学之初，教师收集一些优秀Photoshop作品给学生欣赏，并从图片的整体构思、创意、色彩搭配、整体效果等不同的审美角度给学生进行讲解，这样不仅能够开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，而且能使学生对这门课有了整体的了解，同时也能增强学生的学习爱好，学习的信心，激发了学生更好的学习这门课程的热情，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式，积极的学习Photoshop这门课程，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。
（二）案例教学
案例教学法是应用实际案例来训练学生，既开拓学生思路、视野，强调了学生开动脑筋，更有效的激发了学生学习兴趣。在教学中，充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。如：讲解到图层的混合模式的应用一例时，Photoshop图层混合模式共有22种类型，如果一个一个连续讲解完，学生一定会晕头转向。因而在讲解时，我首先把与本节知识内容相关的案例展示给学生，由简单案例入手，用到哪一个图层模式时就对哪一个图层模式作详细讲解，并准备多个与图层混合模式有关的实例作为练习，让学生独立完成练习，并在举一反三的练习中，学会各种类型图层混合模式的用法及使用技巧。这样避免注入灌输、死记硬背的教学方法，使学生学得更有趣、目的更明确，易学易懂，并能将当堂知识当堂掌握，使一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作技能从“耳提面命”、“按图索骥”、逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。
（三）任务驱动教学
任务驱动教学是以完成项目任务的过程作为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和帮助下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发学生自主学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。而教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸，使学生能够触类旁通。
Photoshop是对数码照片后期处理的常用软件，而且许多学生都对自己的照片作后期处理很感兴趣。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
（四）分层教学
由于学生现有的知识、基本技能水平、学习方法、接受能力等多方面的差别，可以把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，因材施教。学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍一些有较大难度的课题给他们，在教师的指导下，进一步实践提高，而对那些“吃不了”的学生要因势利导、补课补差、及时巩固。如：在讲解利用Photoshop滤镜功能制作水波效果时，因为Photoshop滤镜功能非常强大，制作水波效果可以利用不同的滤镜功能来制作。因此，对于那些“吃不饱”的学生，我在讲解时，只利用一种滤镜功能来制作，让这些学生充分拓展自己的思维空间，利用其他滤镜功能来制作水波效果。而对那些“吃不了”的学生则要强化技能的训练，指导这些学生练习掌握使用滤镜功能的准确性和熟练性。
二、学生审美能力的培养
艺术创作来源于生活。图像处理更离不开艺术和美学，这已成为Photoshop教学中一个不可忽视的重要环节，一个只将视野限制在书本中的人是不能领悟自然之美的。因此，在教学中要引导学生深入到生活和艺术美的意境中去，利用网络资源的共享，欣赏Photoshop优秀作品中的美，分析其色彩搭配及设计理念，使他们融合自己的感情形成审美感受，做出审美判断，培养美学观念。如：在讲解图像合成“电影海报”这一单元时，通过网络搜集一些图片素材，然后将合成好的电影海报效果图展示给学生，帮助学生发现美、分析美、并学会运用美；给学生插上创意和想象的翅膀，让学生根据自己的思路进行创作，制作不同内容、不同效果的电影海报，使学生在创作中去寻找美、运用美，提高审美能力，并在实践操作中掌握技能。
关键词：Photoshop课程；教学方法；技能
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Talk about the Photoshop Teaching Practice for Our College Computer Major
Yang Fangyu
(Heilongjiang Jishi Xueyuan,Jixi158100,Chhina)
Abstract:PhotoShop is by far the most widely used image processing software,and its powerful features and unique charm to attract a lot of computer art lovers.Highly skilled personnel in our hospital as a training base,has long been the Photoshop program as a required course for computer professionals.
Keywords:Photoshop courses;Teaching methods;Skills
Photoshop作为一款功能强大的图像处理软件，它早已成为了我院计算机专业的必修课。在Photoshop教学中，要求学生掌握图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。而面对职业院校学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何能在这短短的时间内，让几乎没有任何美术基础的技校生学好这门课，笔者就此谈谈自己的看法。
一、先进教学方法的使用
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。学习这种思维活动是别人无法替代的，只有学生处于主动探索、主动思维的状态下才有可能出成效。因此，应突出课堂教学中学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学方法应灵活多样。
（一）启发教学
根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发引导方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。如：在Photoshop教学之初，教师收集一些优秀Photoshop作品给学生欣赏，并从图片的整体构思、创意、色彩搭配、整体效果等不同的审美角度给学生进行讲解，这样不仅能够开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，而且能使学生对这门课有了整体的了解，同时也能增强学生的学习爱好，学习的信心，激发了学生更好的学习这门课程的热情，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式，积极的学习Photoshop这门课程，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。
（二）案例教学
案例教学法是应用实际案例来训练学生，既开拓学生思路、视野，强调了学生开动脑筋，更有效的激发了学生学习兴趣。在教学中，充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。如：讲解到图层的混合模式的应用一例时，Photoshop图层混合模式共有22种类型，如果一个一个连续讲解完，学生一定会晕头转向。因而在讲解时，我首先把与本节知识内容相关的案例展示给学生，由简单案例入手，用到哪一个图层模式时就对哪一个图层模式作详细讲解，并准备多个与图层混合模式有关的实例作为练习，让学生独立完成练习，并在举一反三的练习中，学会各种类型图层混合模式的用法及使用技巧。这样避免注入灌输、死记硬背的教学方法，使学生学得更有趣、目的更明确，易学易懂，并能将当堂知识当堂掌握，使一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作技能从“耳提面命”、“按图索骥”、逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。
（三）任务驱动教学
任务驱动教学是以完成项目任务的过程作为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和帮助下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发学生自主学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。而教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸，使学生能够触类旁通。
Photoshop是对数码照片后期处理的常用软件，而且许多学生都对自己的照片作后期处理很感兴趣。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
（四）分层教学
由于学生现有的知识、基本技能水平、学习方法、接受能力等多方面的差别，可以把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，因材施教。学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍一些有较大难度的课题给他们，在教师的指导下，进一步实践提高，而对那些“吃不了”的学生要因势利导、补课补差、及时巩固。如：在讲解利用Photoshop滤镜功能制作水波效果时，因为Photoshop滤镜功能非常强大，制作水波效果可以利用不同的滤镜功能来制作。因此，对于那些“吃不饱”的学生，我在讲解时，只利用一种滤镜功能来制作，让这些学生充分拓展自己的思维空间，利用其他滤镜功能来制作水波效果。而对那些“吃不了”的学生则要强化技能的训练，指导这些学生练习掌握使用滤镜功能的准确性和熟练性。
二、学生审美能力的培养
艺术创作来源于生活。图像处理更离不开艺术和美学，这已成为Photoshop教学中一个不可忽视的重要环节，一个只将视野限制在书本中的人是不能领悟自然之美的。因此，在教学中要引导学生深入到生活和艺术美的意境中去，利用网络资源的共享，欣赏Photoshop优秀作品中的美，分析其色彩搭配及设计理念，使他们融合自己的感情形成审美感受，做出审美判断，培养美学观念。如：在讲解图像合成“电影海报”这一单元时，通过网络搜集一些图片素材，然后将合成好的电影海报效果图展示给学生，帮助学生发现美、分析美、并学会运用美；给学生插上创意和想象的翅膀，让学生根据自己的思路进行创作，制作不同内容、不同效果的电影海报，使学生在创作中去寻找美、运用美，提高审美能力，并在实践操作中掌握技能。