摘 要： 本文从音乐对中职生的影响分析，中职生学习英语的现状与特点，音乐对于英语教学的功能分析三个角度阐述了用音乐辅助英语教学的教学方法。
　　关键词： 音乐 辅助 中职英语教学
　　
　　大家普遍认为中职生对英语课程学习没有信心，对课本中英语知识非常不感兴趣。但一次偶然的教学经历改变了我的看法。在教学Book 1 Unit1 1 “Pop Music”这一单元时，Warming up 部分有四幅图片，要求与四种音乐形式相搭配。我在课堂上分别播放了这四种音乐，然后让学生辨别是哪种音乐。原本死气沉沉的课堂马上变得活跃起来。会的学生马上把手举得高高的，急不可待地要回答；不会的学生也积极地讨论起来，有的还争得面红耳赤；就连平时一上课就埋头睡觉的学生也抬起头，瞪大了眼睛。这样的气氛着实让我惊讶，原来这些学生们如此喜爱音乐。在第三课时阅读教学“Jay Chou，a quiet boy with a bright talent”时，我有意把周杰伦的歌引进课堂，大家一起唱歌，一起学英语，唱得特投入，学得特认真，收到了意想不到的效果。课后，反思了这两节课的成功之处，我发现，其实学生并不是那么讨厌学英语，只是没找准切入点。在以后的教学中，我就经常采用音乐辅助课堂教学。多选音乐（歌曲和歌手）材料来补充教学内容，充分发挥学生的主体作用，让学生积极地参与课堂语言学习活动，增加课堂教学的趣味性，使学习的知识性和趣味性相结合，让学生学得开心，唱得开心，真正做到寓教于乐，寓学于乐。
　　一、音乐对中职生的影响分析
　　中职生大部分为16—18周岁的青少年。他们青春飞扬，充满活力，喜欢追求时尚，追求潮流，崇拜歌星。他们虽然活泼好动，自制力较差，但模仿能力强，爱唱爱跳。他们喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与R.