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【摘 要】社会主义核心价值观要从小学就开始抓起，这样才能渗透到学生的大脑中，从而使学生从认知到认同最后内化为自己的价值观念。根据最近几年的调查显示，小学生的理想信念、世界观、价值观和时代给予的使命、现实存在一定的差距。因此，青少年该树立什么样的志向，该怎么坚定信念，该有什么样的价值取向显得非常重要。老师们要把握好时代脉搏，通过丰富多样的教学活动，采用生动有趣的教育方式，培养学生崇高的爱国情操;明辨是非的能力;诚信友善的品质等，有效地在学生的脑海中渗透社会主义核心价值观。
【关键词】核心价值观;语文;教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0169-02
核心价值观进课堂，具体该怎样去操作呢？我想并不能简单地理解为把其中的某一句话生硬地搬进课堂，让学生死记硬背。而是要选准切入口，与语文、品德等课程有机整合，充分利用课程中的育人资源，通过巧妙的渗透，机智的引导，让社会主义核心价值观踏雪无痕地融入课堂教学，铸造灵魂，为学生的生命奠基。
下面我以《和氏献璧》一课的教学为例，浅谈我在核心价值观进课堂方面的尝试。
《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元“奇妙的石头”中的一篇主体课文。虽然是一则历史故事，故事情节简单明了，但是玉文化中却包含着伟大的民族精神，有“宁为玉碎”的爱国民族气节;“化为玉帛”的团结友爱风尚;“润泽以温”的无私奉献品德;“瑜不掩瑕”的清正廉洁气魄;“锐廉不挠”的开拓进取精神。作为一篇从浓重的历史背景中走来的，蕴含有浓浓的中华传统文化精髓的文章，在学习时，如果单从文字训练的角度去设计，就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结，更无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。因此在教学本课前，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，能从一个比较独特的角度去审视文本，去个性化的解读文本。结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合，在课堂教学中实现学生语言和精神的同构共生。
鉴于此，我把这篇课文的教学目标确立为：（1）感情朗读这篇课文，通过反复品读“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话来结合上下文理解它的含义，体会卞和的忠诚和爱国，让学生了解忠诚爱国是做人最宝贵的品质，它才是真正的无价之宝。（2）通过学习和氏献璧的故事，渗透玉文化，激发学生对祖国传统文化的热爱和对祖国悠久历史的探究欲。从而达到浸传统文化之光，育核心价值观之魂的目的。
为了达成以上教学目标，在教学中，我设计了以下几个重点环节进行教学：
一、猜字读词识玉，触摸玉的神韵
一开课，我就用“同学们，你们知道吗，‘王’字在商朝出土的甲骨文中，与一个字写法相同，你知道是哪个字吗？”这一问题引出了玉，让学生知道，王字旁也叫斜玉旁。接着通过资料袋形式告诉孩子们：春秋战国以前，先民认为玉是上天留在人间的神灵，是财富和权力的象征。到了春秋末期，玉大量流行起来，它的意义也发生了变化，变成了美德、才能、情操、信义、忠诚的标志。在甲骨文中，从“玉”字旁的汉字就有500多个，这充分体现了当时玉在人们生活中的重要地位。然后通过读词识玉向孩子们印证了在中国人的心目中玉是美好的东西，凡是带有玉字的词都是好的，说美丽的容颜是“花容玉貌”“如花似玉”，高贵的品德是“冰清玉洁”“温润如玉”，富贵生活称为“锦衣玉食”，美酒称为“玉液琼浆”，好话称为“金玉良言”，还有古人讲修养的“君子无故，玉不去身”，“执身如玉”;讲气节的“大丈夫宁为玉碎，不可瓦全”;讲团结的“化干戈为玉帛”等。从中明白了玉既是美好的象征，也是伟大的民族精神的象征。
二、欣赏精美玉雕，感知玉的美好
在第二个环节，借助多媒体展示了一组精美的玉雕作品让学生欣赏，悦耳的音乐伴着教师的激情解说使玉的美好和高贵在孩子们的心里留下了深深地烙印。
三、品读泣血历程，感悟献璧价值
在第三个环节，以“玉是这么美好的东西，可是有人得到了一块美玉，却要把它献出去，这是为什么呢？”引入了卞和献璧的泣血历程的品读，先让学生在文中找出写和氏璧价值的三个词语（稀世珍宝、价值连城、无价之宝）以及人们第一次见到和氏璧时惊呆的句子，让学生对和氏璧的外在价值有个清楚的认识，把词语板书在黑板上，形成和氏璧的外环，再采用师生接读的形式引导学生反复品读卞和第一次献璧时急切地解释说“这块石头虽然外表一般，但它的内里卻藏着稀世珍宝。玉匠无知，你不能听信”和“宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”两个表明卞和心迹的句子，然后创设场景让学生通过如泣如诉的音乐渲染和老师声情并茂的解读来感悟卞和感天动地的泣血之痛的真正原因所在。
四、辨析明理导行，赋詩赞美歌颂
在第四个环节首先以：（1）故事品读到这儿，你觉得卞和献玉值得不值得？（2）卞和献出的仅仅是一块玉吗？他还献出了什么？两个问题展开辨析，在辨析中让学生明白这价值连城的千年美玉“和氏壁”背后隐藏、蕴含着的是卞和那一颗坚贞、执着、忠诚、爱国的心啊！然后板书坚贞、执着、忠诚、爱国四个词作为和氏璧的内环，接着总结：和氏璧是一块无价之宝、稀世珍宝，它是价值连城的。如果说外面的，这是和氏璧的外在价值，那么里面献玉人卞和的坚贞、执着、忠诚、爱国老师也把它们连起来，就是这块千年美玉的故事能流传到今天的内在之美，它才是和氏璧真正的价值。
读完这个故事，老师也被卞和的忠诚爱国之心深深地打动了，写了一首小诗，请同学们来读一读。痛失双脚献美玉，痴心不改感天地。
贞士被诬血泪尽，忠贞不屈泣古今
其实，不光老师感动，早在两千多年前，大诗人李白就曾赋诗一首热情歌颂卞和那坚贞不屈的精神，我们一起来听一听。
卞和赞
（唐） 李白
玉不自言如桃李，鱼目笑之卞和耻。
楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。
荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。
至此，我充分抓住教育契机，适时引导：故事学到这儿，你想到了我们刚刚读完的《三字经》中的一句名言了吗？是的，古人说：“玉不琢，不成器”。虽然你现在还不为人知。就像那一块块包在石中未经雕琢的璞玉，不过只要好好学习，练就本领，你也会成为美玉，那时，你打算把什么献给祖国？把你的才能献给祖国，这就是你对祖国的忠诚。
综上所述，只要我们选准教育的切入口，通过巧妙地点拨引导，是可以让核心价值观之花在语文课堂悄然绽放的。
作者简介：邢建英（1969.11-），女，藏族，甘肃肃南，小学教师，研究方向：小学教育教学。
【关键词】核心价值观;语文;教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0169-02
核心价值观进课堂，具体该怎样去操作呢？我想并不能简单地理解为把其中的某一句话生硬地搬进课堂，让学生死记硬背。而是要选准切入口，与语文、品德等课程有机整合，充分利用课程中的育人资源，通过巧妙的渗透，机智的引导，让社会主义核心价值观踏雪无痕地融入课堂教学，铸造灵魂，为学生的生命奠基。
下面我以《和氏献璧》一课的教学为例，浅谈我在核心价值观进课堂方面的尝试。
《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元“奇妙的石头”中的一篇主体课文。虽然是一则历史故事，故事情节简单明了，但是玉文化中却包含着伟大的民族精神，有“宁为玉碎”的爱国民族气节;“化为玉帛”的团结友爱风尚;“润泽以温”的无私奉献品德;“瑜不掩瑕”的清正廉洁气魄;“锐廉不挠”的开拓进取精神。作为一篇从浓重的历史背景中走来的，蕴含有浓浓的中华传统文化精髓的文章，在学习时，如果单从文字训练的角度去设计，就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结，更无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。因此在教学本课前，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，能从一个比较独特的角度去审视文本，去个性化的解读文本。结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合，在课堂教学中实现学生语言和精神的同构共生。
鉴于此，我把这篇课文的教学目标确立为：（1）感情朗读这篇课文，通过反复品读“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话来结合上下文理解它的含义，体会卞和的忠诚和爱国，让学生了解忠诚爱国是做人最宝贵的品质，它才是真正的无价之宝。（2）通过学习和氏献璧的故事，渗透玉文化，激发学生对祖国传统文化的热爱和对祖国悠久历史的探究欲。从而达到浸传统文化之光，育核心价值观之魂的目的。
为了达成以上教学目标，在教学中，我设计了以下几个重点环节进行教学：
一、猜字读词识玉，触摸玉的神韵
一开课，我就用“同学们，你们知道吗，‘王’字在商朝出土的甲骨文中，与一个字写法相同，你知道是哪个字吗？”这一问题引出了玉，让学生知道，王字旁也叫斜玉旁。接着通过资料袋形式告诉孩子们：春秋战国以前，先民认为玉是上天留在人间的神灵，是财富和权力的象征。到了春秋末期，玉大量流行起来，它的意义也发生了变化，变成了美德、才能、情操、信义、忠诚的标志。在甲骨文中，从“玉”字旁的汉字就有500多个，这充分体现了当时玉在人们生活中的重要地位。然后通过读词识玉向孩子们印证了在中国人的心目中玉是美好的东西，凡是带有玉字的词都是好的，说美丽的容颜是“花容玉貌”“如花似玉”，高贵的品德是“冰清玉洁”“温润如玉”，富贵生活称为“锦衣玉食”，美酒称为“玉液琼浆”，好话称为“金玉良言”，还有古人讲修养的“君子无故，玉不去身”，“执身如玉”;讲气节的“大丈夫宁为玉碎，不可瓦全”;讲团结的“化干戈为玉帛”等。从中明白了玉既是美好的象征，也是伟大的民族精神的象征。
二、欣赏精美玉雕，感知玉的美好
在第二个环节，借助多媒体展示了一组精美的玉雕作品让学生欣赏，悦耳的音乐伴着教师的激情解说使玉的美好和高贵在孩子们的心里留下了深深地烙印。
三、品读泣血历程，感悟献璧价值
在第三个环节，以“玉是这么美好的东西，可是有人得到了一块美玉，却要把它献出去，这是为什么呢？”引入了卞和献璧的泣血历程的品读，先让学生在文中找出写和氏璧价值的三个词语（稀世珍宝、价值连城、无价之宝）以及人们第一次见到和氏璧时惊呆的句子，让学生对和氏璧的外在价值有个清楚的认识，把词语板书在黑板上，形成和氏璧的外环，再采用师生接读的形式引导学生反复品读卞和第一次献璧时急切地解释说“这块石头虽然外表一般，但它的内里卻藏着稀世珍宝。玉匠无知，你不能听信”和“宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”两个表明卞和心迹的句子，然后创设场景让学生通过如泣如诉的音乐渲染和老师声情并茂的解读来感悟卞和感天动地的泣血之痛的真正原因所在。
四、辨析明理导行，赋詩赞美歌颂
在第四个环节首先以：（1）故事品读到这儿，你觉得卞和献玉值得不值得？（2）卞和献出的仅仅是一块玉吗？他还献出了什么？两个问题展开辨析，在辨析中让学生明白这价值连城的千年美玉“和氏壁”背后隐藏、蕴含着的是卞和那一颗坚贞、执着、忠诚、爱国的心啊！然后板书坚贞、执着、忠诚、爱国四个词作为和氏璧的内环，接着总结：和氏璧是一块无价之宝、稀世珍宝，它是价值连城的。如果说外面的，这是和氏璧的外在价值，那么里面献玉人卞和的坚贞、执着、忠诚、爱国老师也把它们连起来，就是这块千年美玉的故事能流传到今天的内在之美，它才是和氏璧真正的价值。
读完这个故事，老师也被卞和的忠诚爱国之心深深地打动了，写了一首小诗，请同学们来读一读。痛失双脚献美玉，痴心不改感天地。
贞士被诬血泪尽，忠贞不屈泣古今
其实，不光老师感动，早在两千多年前，大诗人李白就曾赋诗一首热情歌颂卞和那坚贞不屈的精神，我们一起来听一听。
卞和赞
（唐） 李白
玉不自言如桃李，鱼目笑之卞和耻。
楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。
荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。
至此，我充分抓住教育契机，适时引导：故事学到这儿，你想到了我们刚刚读完的《三字经》中的一句名言了吗？是的，古人说：“玉不琢，不成器”。虽然你现在还不为人知。就像那一块块包在石中未经雕琢的璞玉，不过只要好好学习，练就本领，你也会成为美玉，那时，你打算把什么献给祖国？把你的才能献给祖国，这就是你对祖国的忠诚。
综上所述，只要我们选准教育的切入口，通过巧妙地点拨引导，是可以让核心价值观之花在语文课堂悄然绽放的。
作者简介：邢建英（1969.11-），女，藏族，甘肃肃南，小学教师，研究方向：小学教育教学。