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摘要：面对新课标对实验教学要求进一步提高和现有实验教学资源不足的矛盾，如何在中学化学教学中做好实验教学工作，是中学化学教师急需探索和解决的问题。本文从笔者自身的教学实践出发，谈一下对此问题的思考。
关键词：新课标化学教学；实验教学
中图分类号：G633.8
实验是研究和学习化学的基础，但做好实验教学工作是很困难的，实验室条件、班容量、教学进度要求、实验安全、教师自身的实验水平和精力等都可能成为制约因素。实行新课标教学以来，我在实验教学的实践中不断摸索尝试，对如何做好中学化学实验教学工作有以下几点认识。
一、教师要转变实验教学观念，引导学生独立探究
新教材上的化学实验旨在让学生体验、理解与运用科学方法。化学教师的作用应该是指导学生设计并实践完成实验，而不是示范。实验过程中，我们要相信学生并为其独立实验创造条件，不要怕浪费时间，要确保从方案设计，实验操作，现象（数据）观察、记录，分析（数据处理）得出正确结论这一完整过程的主体是学生；教师在这一过程中的作用应该是：适当引导学生完成实验方案的设计、并及时发现不合理的方案引发讨论或提出改进方向，观察学生实验操作、指导学生规范操并注意实验安全，最后组织学生交流实验结论、完成实验反思，使实验探究完整而深入。在化学教学中，如果能坚持按此模式完成一定量的重点实验，必然能使学生掌握实验探究的学习方法、增进实验兴趣和技能、提高分析解决问题的能力，进而提升化学学科素养。
二、教师要做好实验前的准备工作
新课标化学教学中实验增多，而且探究实验比例增大，因此准备实验的工作量和工作难度显著增加。中学化学教师要从以下两个方面做好实验前的准备：
首先，要做好探究实验方案的开发和预设工作。探究实验具有开放性，学生的学科认识水平、思考问题的角度不同，设计出的实验方案自然也就千差万别。对于一些教师意料之外的方案，在课堂上短时间内进行甑别和评价难免有所偏颇。为了避免这种情况发生，教师要在实验教学前收集整理足够多的资料，尽可能的从不同角度考虑可行方案，还要根据对学生的了解预测可能出现的错误。由于个人的思维局限和时间关系，这项工作最好由备课组甚至是教研组来完成。通过经验交流、集思广益，必然能事倍功半。
其次，要做好仪器试剂的准备和实验预试工作。做探究实验，一般安排二到四名学生为一组，需要准备很多组仪器试剂。配制化学试剂、摆放试剂和仪器都需要花费大量的时间。仅凭一名实验员根本忙不过来。因此化学教师要协同实验员完成此项工作，确保实验及时开展。此外，在学生实验之前，教师要对实验进行预试，检验仪器试剂是否完备、所配试剂是否符合要求，对实验过程中可能存在的干扰因素、可能出现的异常现象和产生原因要了然于胸，这样才能有效指导学生成功完成实验。预想的实验方案有很多，实验预试工作量极大，所以同样需要发挥备课组集体的力量，大家分工合作，交流分享成果。
三、教师要解决好实验教学实施过程中的几个问题
1、明确实验教学的培养目标。
中学化学实验教学的目标为：增强实验意识，使学生重视并善于通过化学实验来解决问题；使其能够正确的选择仪器和试剂、较规范的独立完成实验；使其能够全面而客观的观察和记录实验现象，并能对有实验获得的事实、数据等进行分析加工，形成科学的概念和推理；最终达到提高化学学科素养的目的。当然，在进行具体实验教学时，培养目标要有侧重点。例如，验证性实验要突出培养规范操作技能和观察能力，探究性试验要突出培养学生的实验设计、独立分析解决问题的能力。
2、重视实验相关技能的培养
技能也是学生获得学科能力的基础。我们在实验教学中要有计划地逐步培养学生的各项技能。如选择仪器试剂的技能、设计装置流程的技能、实验操作技能、处理数据技能、书写实验报告的技能等。力求使学生对基本实验技能的掌握达到熟练的水平。
3、妥善处理实验课堂教学过程中可能出现的问题
（1）学生人数多，教师首尾难顾。新课标化学教学中有大量的探究实验，学生人数多、所设计的方案也有所不同，教师很难顾全每个小组的实验情况。如果实验操作中的错误得不到及时纠正，学生很可能就达不到实验目的甚至得出错误结论。因此教师要先引导学生设计方案，然后分析对比，从中选出几个典型的进行分组实验，实验后再对比实验效果，讨论哪种方案更好。
（2）注意课堂秩序和实验安全。进入实验室，学生会好奇的翻动实验台上的仪器和试剂；开始试验后，小组之间可能互借试剂；学生会好奇的关注别的组的实验现象，随时展开讨论……这些都会造成实验课纪律混乱，教学效率低。实验过程中，有些学生不按要求操作，而是因好奇而乱加试剂或加入过量试剂，从而造成安全隐患。对此，首先进入实验室之前要组织学生学习实验室规章制度，对违反制度的学生不能姑息，要进行说服教育甚至严厉的批评，从初始年级就养成好习惯。其次，要经常性的进行安全教育；教师要预想到可能出现的安全问题及应对措施。一旦有事故发生，教师要冷静及时的处理。
（3）关注学生实验中出现的异常现象。化学反应受很多外界条件的影响，因此是很难控制的，由于温度、浓度、药品变质等影响，可能会出现异常的实验现象。所以我们要提前收集资料、完成实验预试，在课堂上给学生作出合理解释。若是碰到无法解释的现象时，可让学生如实记录，引导学生课后去查资料探究，教师课后再研究解决方案，最终使问题得到解决。
参考文献：
[1]杨锦凤，“如何利用化学实验提高学生的科学素养”[J]《数理化学习》，2010年04期
[2]郑长龙，《化学实验教学论》[M]。高等教育出版，2002。
关键词：新课标化学教学；实验教学
中图分类号：G633.8
实验是研究和学习化学的基础，但做好实验教学工作是很困难的，实验室条件、班容量、教学进度要求、实验安全、教师自身的实验水平和精力等都可能成为制约因素。实行新课标教学以来，我在实验教学的实践中不断摸索尝试，对如何做好中学化学实验教学工作有以下几点认识。
一、教师要转变实验教学观念，引导学生独立探究
新教材上的化学实验旨在让学生体验、理解与运用科学方法。化学教师的作用应该是指导学生设计并实践完成实验，而不是示范。实验过程中，我们要相信学生并为其独立实验创造条件，不要怕浪费时间，要确保从方案设计，实验操作，现象（数据）观察、记录，分析（数据处理）得出正确结论这一完整过程的主体是学生；教师在这一过程中的作用应该是：适当引导学生完成实验方案的设计、并及时发现不合理的方案引发讨论或提出改进方向，观察学生实验操作、指导学生规范操并注意实验安全，最后组织学生交流实验结论、完成实验反思，使实验探究完整而深入。在化学教学中，如果能坚持按此模式完成一定量的重点实验，必然能使学生掌握实验探究的学习方法、增进实验兴趣和技能、提高分析解决问题的能力，进而提升化学学科素养。
二、教师要做好实验前的准备工作
新课标化学教学中实验增多，而且探究实验比例增大，因此准备实验的工作量和工作难度显著增加。中学化学教师要从以下两个方面做好实验前的准备：
首先，要做好探究实验方案的开发和预设工作。探究实验具有开放性，学生的学科认识水平、思考问题的角度不同，设计出的实验方案自然也就千差万别。对于一些教师意料之外的方案，在课堂上短时间内进行甑别和评价难免有所偏颇。为了避免这种情况发生，教师要在实验教学前收集整理足够多的资料，尽可能的从不同角度考虑可行方案，还要根据对学生的了解预测可能出现的错误。由于个人的思维局限和时间关系，这项工作最好由备课组甚至是教研组来完成。通过经验交流、集思广益，必然能事倍功半。
其次，要做好仪器试剂的准备和实验预试工作。做探究实验，一般安排二到四名学生为一组，需要准备很多组仪器试剂。配制化学试剂、摆放试剂和仪器都需要花费大量的时间。仅凭一名实验员根本忙不过来。因此化学教师要协同实验员完成此项工作，确保实验及时开展。此外，在学生实验之前，教师要对实验进行预试，检验仪器试剂是否完备、所配试剂是否符合要求，对实验过程中可能存在的干扰因素、可能出现的异常现象和产生原因要了然于胸，这样才能有效指导学生成功完成实验。预想的实验方案有很多，实验预试工作量极大，所以同样需要发挥备课组集体的力量，大家分工合作，交流分享成果。
三、教师要解决好实验教学实施过程中的几个问题
1、明确实验教学的培养目标。
中学化学实验教学的目标为：增强实验意识，使学生重视并善于通过化学实验来解决问题；使其能够正确的选择仪器和试剂、较规范的独立完成实验；使其能够全面而客观的观察和记录实验现象，并能对有实验获得的事实、数据等进行分析加工，形成科学的概念和推理；最终达到提高化学学科素养的目的。当然，在进行具体实验教学时，培养目标要有侧重点。例如，验证性实验要突出培养规范操作技能和观察能力，探究性试验要突出培养学生的实验设计、独立分析解决问题的能力。
2、重视实验相关技能的培养
技能也是学生获得学科能力的基础。我们在实验教学中要有计划地逐步培养学生的各项技能。如选择仪器试剂的技能、设计装置流程的技能、实验操作技能、处理数据技能、书写实验报告的技能等。力求使学生对基本实验技能的掌握达到熟练的水平。
3、妥善处理实验课堂教学过程中可能出现的问题
（1）学生人数多，教师首尾难顾。新课标化学教学中有大量的探究实验，学生人数多、所设计的方案也有所不同，教师很难顾全每个小组的实验情况。如果实验操作中的错误得不到及时纠正，学生很可能就达不到实验目的甚至得出错误结论。因此教师要先引导学生设计方案，然后分析对比，从中选出几个典型的进行分组实验，实验后再对比实验效果，讨论哪种方案更好。
（2）注意课堂秩序和实验安全。进入实验室，学生会好奇的翻动实验台上的仪器和试剂；开始试验后，小组之间可能互借试剂；学生会好奇的关注别的组的实验现象，随时展开讨论……这些都会造成实验课纪律混乱，教学效率低。实验过程中，有些学生不按要求操作，而是因好奇而乱加试剂或加入过量试剂，从而造成安全隐患。对此，首先进入实验室之前要组织学生学习实验室规章制度，对违反制度的学生不能姑息，要进行说服教育甚至严厉的批评，从初始年级就养成好习惯。其次，要经常性的进行安全教育；教师要预想到可能出现的安全问题及应对措施。一旦有事故发生，教师要冷静及时的处理。
（3）关注学生实验中出现的异常现象。化学反应受很多外界条件的影响，因此是很难控制的，由于温度、浓度、药品变质等影响，可能会出现异常的实验现象。所以我们要提前收集资料、完成实验预试，在课堂上给学生作出合理解释。若是碰到无法解释的现象时，可让学生如实记录，引导学生课后去查资料探究，教师课后再研究解决方案，最终使问题得到解决。
参考文献：
[1]杨锦凤，“如何利用化学实验提高学生的科学素养”[J]《数理化学习》，2010年04期
[2]郑长龙，《化学实验教学论》[M]。高等教育出版，2002。