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◆摘 要：爱是实现教育目标的前提条件。教师的爱能够影响学生的思想、情感。在教学过程中，经常会有学困生，学习成绩较差，学习的能力很低，学习自信心也不足，影响其学习状态，教育教学目标因而也难以实现。因此，在班主任的工作中應树立正确的观念意识，采用“爱”的感情纽带正确开展相关教育工作，利用“爱”的情感关联，促进学困生思想变化，进而激发学困生的学习兴趣，提高进取意识和成才愿望，为其后续发展夯实基础。
◆关键词：爱;转化学困生;感情纽带爱字当头;融洽师生感情
教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。在班主任的班级工作中，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于学困生的教育更要格外投入“爱”的元素，对他们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用爱的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤;当学困生能从你的真爱中感受到“老师真关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识和成长动力。
班主任工作要重视情感教育、情感投入，将“爱”作为感情纽带，打破传统工作的局限性，全面提升德育工作的质量。
一、利用爱让学困生在良好的氛围中改正缺陷
在班主任的日常工作中，应该注意采用爱的教育技巧，来打动学困生的心灵，这样才能更好的创建出与学生心灵深处相互沟通的桥梁。在学困生的转化方面，主要就是如何让学生勇于承认各种错误，利用合理的方式改正自身缺陷，此阶段需要有足够的勇气还有充足的力量，是学生自主学习各种知识的良好动力来源，也是学生在成长和发展过程中必不可少的心理品质。此情况下班主任采用爱的方式来引导学困生，挖掘其在学习方面和生活方面的闪光点，遵循持之以恒的原则，始终反复性的进行沟通和交流。在此过程中，应该给予学生足够的信任，使其有一定的上进心，积极的参与到学习活动中。例如：学困生沉迷于游戏机，班主任可以利用爱关怀，循循善诱，比如说“你的学习成绩还有很大的进步空间，如果我们可以正确的调整玩游戏的时间，那么就可以更好的参与到学习中，我们可以先做几道数学题，感觉自己学习到更多新知识以后，玩十分钟的游戏，这样不仅可以劳逸结合，还能提高学习成绩”，在班主任的合理鼓励之下，学困生能够改正自身的缺陷，并学会怎么控制玩游戏的时间，预防游戏时间过长对学习或是生活产生影响。
二、利用爱让学困生在良好的氛围中增进自信心
在班级中的学困生，一般情况下成绩不是很理想，很容易受到老师或者是家长的惩罚或责骂，与此同时很容易受到同学的嘲笑，自卑心理非常强，在实际学习的过程中经常会缺乏自信心，甚至将自己和外界封闭，不会敞开心扉和同学或者是老师相互交流。在此过程中班主任应该全面关心学困生的历史情况和学习情况，给予学困生一定的关心和关爱，营造出良好的情感氛围，利用爱更好的打开学困生的心扉，全面激发其情感，在提升内驱力的情况下，提升参与学习活动的自信心。在传统的班主任工作中，经常会给予学困生批评，严重影响学困生的学习自信心和积极性，在此情况下班主任应该给予学生一定的关爱，利用爱全面提升其学习的自信心和积极性，形成良好的学习内驱力，更好的完成相关的管理任务。例如：在班级中有学困生的情况下，班主任应该与其相互沟通和交流，并在一些小事面前给予学困生一定的关爱和关心，转变以往的指责态度，而是要给予鼓励，像是“你的优点很多，可以做好很多事情，如果可以多用心学习，就有机会成为学习的标兵”，在此情况下，学生的学习积极性和自信心会全面提升，有助于缓解其精神压抑，并全面提升参与学习的自信心和积极性。
三、利用爱让学困生在良好的氛围中不断进步
班主任在日常工作中，可以采用偏爱的方式全面提高学困生的学习自信心，给予其一定的关心和关爱，并给与理解，使其得到帮助，并营造出良好的关爱氛围，在增加感情投机性的情况下，缓解学习压力和生活压力。例如：在学困生学习有进步之后，可以颁发进步奖，学困生一个月没有因为不愿意学习请假，可以颁发全勤奖，学困生在日常学习和班级集体活动中有所进步，可以颁发优秀奖，这样有助于全面提升其参与学习活动的自信心和积极性，使其感受到班主任和班级集体的关爱关心，达到良好的班级管理目的。在实际帮学阶段，应该结合学困生的特征，给予一定的鼓励和帮助，使其可以在良好的氛围中进步，满足心理需求。
四、掌握关爱时机
在班主任的日常工作中，应该重视对学困生的关爱，并掌握关爱时机，提升日常工作的合理性。一般情况下学困生的情感特点十分突出，在表扬和赞许之后，积极性能够有所提升，此情况下，班主任应该全面了解每位学困生的情感需求，挑选适当的时机给予关爱和鼓励，提升其参与学习的积极性。例如：在新学期开学的时间段，学困生的内心有着良好的学习心理，希望自己的学习开端很好，此阶段就可以给予一定的关爱，经常鼓励其参与到学习活动中，这样有助于提升其学习的自信心和积极性。再如：社会活动中可以给予学困生表扬和肯定，借此形成转化学困生的良好切入点，增强各方面的班级管理工作效果，有效的解决相关问题。另外，在学困生的日常学习和生活中，班主任也应该全面了解实际情况，结合具体的学习特点、行为习惯和其他特点，正确的开展各方面指导工作，以此增强相关的学困生转化效果，打破传统工作的局限性，满足当前学困生教育要求。
五、结语
在班主任的日常工作中，学困生的转化十分重要，不仅要重视学习优秀学生的日常行为和学习情况，也应该利用爱的形式形成转化学困生的感情纽带，找准关爱的时机和时间，结合学困生的特点和实际情况正确的进行指导，使其可以总结出丰富的学习经验，并全面提升各方面的学习积极性和自主性，促使教育工作的合理实施和良好进步。
参考文献
[1]张淑霞.努力做好学困生逆反心理的转化工作[J].魅力中国，2017，23（2）：38-134.
[2]边安军.用“心”施爱是实现学困生转化的精髓[J].课外语文（上），2018，23（11）：158-233.
[3]李月芳.“信任”与“爱心”是转化学困生的法宝[J].教育，2018，24（30）：87-145.
[4]王汉习.爱是转化学困生的关键[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，34（16）：213-344.
◆关键词：爱;转化学困生;感情纽带爱字当头;融洽师生感情
教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。在班主任的班级工作中，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于学困生的教育更要格外投入“爱”的元素，对他们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用爱的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤;当学困生能从你的真爱中感受到“老师真关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识和成长动力。
班主任工作要重视情感教育、情感投入，将“爱”作为感情纽带，打破传统工作的局限性，全面提升德育工作的质量。
一、利用爱让学困生在良好的氛围中改正缺陷
在班主任的日常工作中，应该注意采用爱的教育技巧，来打动学困生的心灵，这样才能更好的创建出与学生心灵深处相互沟通的桥梁。在学困生的转化方面，主要就是如何让学生勇于承认各种错误，利用合理的方式改正自身缺陷，此阶段需要有足够的勇气还有充足的力量，是学生自主学习各种知识的良好动力来源，也是学生在成长和发展过程中必不可少的心理品质。此情况下班主任采用爱的方式来引导学困生，挖掘其在学习方面和生活方面的闪光点，遵循持之以恒的原则，始终反复性的进行沟通和交流。在此过程中，应该给予学生足够的信任，使其有一定的上进心，积极的参与到学习活动中。例如：学困生沉迷于游戏机，班主任可以利用爱关怀，循循善诱，比如说“你的学习成绩还有很大的进步空间，如果我们可以正确的调整玩游戏的时间，那么就可以更好的参与到学习中，我们可以先做几道数学题，感觉自己学习到更多新知识以后，玩十分钟的游戏，这样不仅可以劳逸结合，还能提高学习成绩”，在班主任的合理鼓励之下，学困生能够改正自身的缺陷，并学会怎么控制玩游戏的时间，预防游戏时间过长对学习或是生活产生影响。
二、利用爱让学困生在良好的氛围中增进自信心
在班级中的学困生，一般情况下成绩不是很理想，很容易受到老师或者是家长的惩罚或责骂，与此同时很容易受到同学的嘲笑，自卑心理非常强，在实际学习的过程中经常会缺乏自信心，甚至将自己和外界封闭，不会敞开心扉和同学或者是老师相互交流。在此过程中班主任应该全面关心学困生的历史情况和学习情况，给予学困生一定的关心和关爱，营造出良好的情感氛围，利用爱更好的打开学困生的心扉，全面激发其情感，在提升内驱力的情况下，提升参与学习活动的自信心。在传统的班主任工作中，经常会给予学困生批评，严重影响学困生的学习自信心和积极性，在此情况下班主任应该给予学生一定的关爱，利用爱全面提升其学习的自信心和积极性，形成良好的学习内驱力，更好的完成相关的管理任务。例如：在班级中有学困生的情况下，班主任应该与其相互沟通和交流，并在一些小事面前给予学困生一定的关爱和关心，转变以往的指责态度，而是要给予鼓励，像是“你的优点很多，可以做好很多事情，如果可以多用心学习，就有机会成为学习的标兵”，在此情况下，学生的学习积极性和自信心会全面提升，有助于缓解其精神压抑，并全面提升参与学习的自信心和积极性。
三、利用爱让学困生在良好的氛围中不断进步
班主任在日常工作中，可以采用偏爱的方式全面提高学困生的学习自信心，给予其一定的关心和关爱，并给与理解，使其得到帮助，并营造出良好的关爱氛围，在增加感情投机性的情况下，缓解学习压力和生活压力。例如：在学困生学习有进步之后，可以颁发进步奖，学困生一个月没有因为不愿意学习请假，可以颁发全勤奖，学困生在日常学习和班级集体活动中有所进步，可以颁发优秀奖，这样有助于全面提升其参与学习活动的自信心和积极性，使其感受到班主任和班级集体的关爱关心，达到良好的班级管理目的。在实际帮学阶段，应该结合学困生的特征，给予一定的鼓励和帮助，使其可以在良好的氛围中进步，满足心理需求。
四、掌握关爱时机
在班主任的日常工作中，应该重视对学困生的关爱，并掌握关爱时机，提升日常工作的合理性。一般情况下学困生的情感特点十分突出，在表扬和赞许之后，积极性能够有所提升，此情况下，班主任应该全面了解每位学困生的情感需求，挑选适当的时机给予关爱和鼓励，提升其参与学习的积极性。例如：在新学期开学的时间段，学困生的内心有着良好的学习心理，希望自己的学习开端很好，此阶段就可以给予一定的关爱，经常鼓励其参与到学习活动中，这样有助于提升其学习的自信心和积极性。再如：社会活动中可以给予学困生表扬和肯定，借此形成转化学困生的良好切入点，增强各方面的班级管理工作效果，有效的解决相关问题。另外，在学困生的日常学习和生活中，班主任也应该全面了解实际情况，结合具体的学习特点、行为习惯和其他特点，正确的开展各方面指导工作，以此增强相关的学困生转化效果，打破传统工作的局限性，满足当前学困生教育要求。
五、结语
在班主任的日常工作中，学困生的转化十分重要，不仅要重视学习优秀学生的日常行为和学习情况，也应该利用爱的形式形成转化学困生的感情纽带，找准关爱的时机和时间，结合学困生的特点和实际情况正确的进行指导，使其可以总结出丰富的学习经验，并全面提升各方面的学习积极性和自主性，促使教育工作的合理实施和良好进步。
参考文献
[1]张淑霞.努力做好学困生逆反心理的转化工作[J].魅力中国，2017，23（2）：38-134.
[2]边安军.用“心”施爱是实现学困生转化的精髓[J].课外语文（上），2018，23（11）：158-233.
[3]李月芳.“信任”与“爱心”是转化学困生的法宝[J].教育，2018，24（30）：87-145.
[4]王汉习.爱是转化学困生的关键[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，34（16）：213-344.