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作文水平体现了一个人的文学素养以及知识的储存量，无论从长远还是从近前来看，提高高中生的作文水平都是非常必要的事。不仅需要锻炼学生写出优美的文章来应付高考，取得高分考上理想的大学，还要将中华灿烂的文化和悠久的历史文明传承下去。高中作文教学的质量决定着学生们的高考甚至未来，同时也关乎着一代一代文化的继承与发展。笔者在长期的教学活动与生活观察中，对学生的作文水平已有了较全面的了解，同时也有一些改善的方法与大家探讨。
1 转变观念
高中语文教师要转变观念，要充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬用原来的一套来训练学生专攻一种文体。也不要只重分析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感到作文枯燥无味。听说读写四种能力，每样能力都不可或缺，所以在语文教学过程中一定不能人为地把这四个方面割裂开来，不能偏重哪一项而不顾其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更多的选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学生的基本功更扎实才行，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握，最能展示自己才华的一种方案来。作为高中语文教师，必须在平时的教学中重视作文教学。要让学生在写作文这一块上做到各种文体都能写，又有写某种文体的特长，做到“一专多能”。
2 树立正确思想
在改善教学方法之前，最重要的是树立正确的教学思想，只有正确认识到作文教学对学生的作用性，才能从根本上去改善自己的教学方法。传统模式下，教师是教学活动的主体，学生们知识被动的接受者，而新课程标准的改革明确提出了学生才是教学的主体，教师只是一个引导者、领路人的身份，这就要求教师在教学过程中不能一味地将自己的想法强加给学生，让学生按照自己的套路去思考写作，而是要充分发挥学生的主动性，让学生自己发表自己的观点或者想法，教师要积极主动注意创新思维的发掘，注意学生写作兴趣的培养和锻炼。
同时，高考模式的改革是为了适应现代素质教育的需要，目的在于促进学生语文综合能力的培养。高中教师在作文教学过程中不要生搬硬套传统的方法来教育学生，要多方面、多方法地培养学生的写作能力，全面提高学生的语言运用能力。
3 科学指导
在语文教学课堂上，教师要采取多种方法为学生提供听说读写的训练机会，鼓励学生自己动手动脑。学生自己能做的，教师尽量不做；学生还不会做或做不好的，老师要指导但尽量少做。作文教学过程中，要以培养学生的发散思维能力为目的，激发学生的兴趣。从命题开始，就要采取多种学生感兴趣的方式，变高中学生写作时无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思考、在阅读中思考、在交流中思考。启发他们下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，写出初稿后要认真思考如何修改、如何加工等等。教师可以利用课堂时间，自习时间为学生推荐美文，也可以让学生自己找自认为比较好的文章，在同学们之间交流，从而扩充学生的视野，积累素材。
4 加强基础积累
作文就是由一个个句子、一个个词语这些基础组合而成的，要想写出一篇优秀的文章，基础的扎实很有必要。在平常的作文教学过程中，教师们往往更加注重文章的立意与思路，而忽视了词语、语句的重要性，试想，一篇文章的立意与思路再好，没有合适的词语语句将其描绘出来，也就等于是空想，甚至不算是一篇文章。在平常的生活中，教师要培养学生注重生活积累的习惯，写作材料与生活感悟都是来自于现实生活的，只有日常生活中注意这些细节，才能在写作中用到的时候信手拈来。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”只有在生活学习中一点点积累的多了，学生们才能打下扎实的基础，才能在写作中应用自如。
教师需要鼓励学生多进行课外阅读，任何作品中都会有一些值得学习的地方，学生们要学会从别人的文章中提取一些好的语句和素材，将其融入到自己的文章当中。一篇文章的语言、表述、构思等等都是值得学生去学习揣摩的方面，各方面共同的积累，才能使学生更加全面地提高自己的写作能力。
5 细心批阅
学生作文完成后，就象一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何一样，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。如果教师只布置作文任务，而不仔细批阅，那么学生就感到老师对作文不重视，自己的劳动成果不被尊重。更重要的是他们不知道自己该在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然对往后老师布置的作文不感兴趣。当然，教师可以采取灵活多变的方法批阅，可以把全批全改，部分批改，学生相互批改等批阅方法综合运用。总之，要对学生作文认真批阅。
6 激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师，一旦激发起学生对写作的兴趣，那么教学目的就已经达成一半了。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，全面培养学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性，这是我们教师在日常生活学习中需要重点思考的问题。
首先，教师自身的文学水平一定要高，学生们最直接接触的就是教师，作为学生们学习的榜样，教师要善于利用自身的语言魅力，将学生们带入到语文写作的美好享受中去。一旦教师成为学生们的羡慕对象，那么学生们自然而然地就会被教师的课堂所吸引，也更加愿意去进行语言的探讨。
其次，要鼓励学生们大胆进行写作，好的作文不是空想出来的，而是在不间断的写作练习中慢慢磨练出来的。很多学生写作能力较差，写的不好怕别人笑话。教师要加大鼓励写作的力度，给予学生们写作的信心，从而提高他们的写作水平。
还有一点非常重要，就是教师要时不时地给予学生表扬。教师在平常学生的写作练习中要善于发掘学生们写作过程中的闪光点，及时的给予表扬，学生受到鼓励，内心会不断地产生成就感，从而也愿意投入更多的精力到写作中去。
我们在教学过程中要不断地想出更多的方法去激励学生，使他们能够更加主动与投入地进行写作，提高自身的作文水准，写出优秀的文章。
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中的最重要的部分，作文教学的成败往往决定了整个语文教学的成败，也决定了学生在高考中的胜利与否。作为一名合格的高中语文教师，我们要投入更多的精力到写作教学中去，要明确自己的教学思想，将全面提高学生们的写作能力作为自己工作的重点，要紧随教育发展的趋势，寻求更多科学有效的教学思路和指导方法，带领学生们去征服阻碍他们前进脚步的写作的难关。
1 转变观念
高中语文教师要转变观念，要充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬用原来的一套来训练学生专攻一种文体。也不要只重分析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感到作文枯燥无味。听说读写四种能力，每样能力都不可或缺，所以在语文教学过程中一定不能人为地把这四个方面割裂开来，不能偏重哪一项而不顾其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更多的选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学生的基本功更扎实才行，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握，最能展示自己才华的一种方案来。作为高中语文教师，必须在平时的教学中重视作文教学。要让学生在写作文这一块上做到各种文体都能写，又有写某种文体的特长，做到“一专多能”。
2 树立正确思想
在改善教学方法之前，最重要的是树立正确的教学思想，只有正确认识到作文教学对学生的作用性，才能从根本上去改善自己的教学方法。传统模式下，教师是教学活动的主体，学生们知识被动的接受者，而新课程标准的改革明确提出了学生才是教学的主体，教师只是一个引导者、领路人的身份，这就要求教师在教学过程中不能一味地将自己的想法强加给学生，让学生按照自己的套路去思考写作，而是要充分发挥学生的主动性，让学生自己发表自己的观点或者想法，教师要积极主动注意创新思维的发掘，注意学生写作兴趣的培养和锻炼。
同时，高考模式的改革是为了适应现代素质教育的需要，目的在于促进学生语文综合能力的培养。高中教师在作文教学过程中不要生搬硬套传统的方法来教育学生，要多方面、多方法地培养学生的写作能力，全面提高学生的语言运用能力。
3 科学指导
在语文教学课堂上，教师要采取多种方法为学生提供听说读写的训练机会，鼓励学生自己动手动脑。学生自己能做的，教师尽量不做；学生还不会做或做不好的，老师要指导但尽量少做。作文教学过程中，要以培养学生的发散思维能力为目的，激发学生的兴趣。从命题开始，就要采取多种学生感兴趣的方式，变高中学生写作时无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思考、在阅读中思考、在交流中思考。启发他们下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，写出初稿后要认真思考如何修改、如何加工等等。教师可以利用课堂时间，自习时间为学生推荐美文，也可以让学生自己找自认为比较好的文章，在同学们之间交流，从而扩充学生的视野，积累素材。
4 加强基础积累
作文就是由一个个句子、一个个词语这些基础组合而成的，要想写出一篇优秀的文章，基础的扎实很有必要。在平常的作文教学过程中，教师们往往更加注重文章的立意与思路，而忽视了词语、语句的重要性，试想，一篇文章的立意与思路再好，没有合适的词语语句将其描绘出来，也就等于是空想，甚至不算是一篇文章。在平常的生活中，教师要培养学生注重生活积累的习惯，写作材料与生活感悟都是来自于现实生活的，只有日常生活中注意这些细节，才能在写作中用到的时候信手拈来。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”只有在生活学习中一点点积累的多了，学生们才能打下扎实的基础，才能在写作中应用自如。
教师需要鼓励学生多进行课外阅读，任何作品中都会有一些值得学习的地方，学生们要学会从别人的文章中提取一些好的语句和素材，将其融入到自己的文章当中。一篇文章的语言、表述、构思等等都是值得学生去学习揣摩的方面，各方面共同的积累，才能使学生更加全面地提高自己的写作能力。
5 细心批阅
学生作文完成后，就象一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何一样，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。如果教师只布置作文任务，而不仔细批阅，那么学生就感到老师对作文不重视，自己的劳动成果不被尊重。更重要的是他们不知道自己该在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然对往后老师布置的作文不感兴趣。当然，教师可以采取灵活多变的方法批阅，可以把全批全改，部分批改，学生相互批改等批阅方法综合运用。总之，要对学生作文认真批阅。
6 激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师，一旦激发起学生对写作的兴趣，那么教学目的就已经达成一半了。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，全面培养学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性，这是我们教师在日常生活学习中需要重点思考的问题。
首先，教师自身的文学水平一定要高，学生们最直接接触的就是教师，作为学生们学习的榜样，教师要善于利用自身的语言魅力，将学生们带入到语文写作的美好享受中去。一旦教师成为学生们的羡慕对象，那么学生们自然而然地就会被教师的课堂所吸引，也更加愿意去进行语言的探讨。
其次，要鼓励学生们大胆进行写作，好的作文不是空想出来的，而是在不间断的写作练习中慢慢磨练出来的。很多学生写作能力较差，写的不好怕别人笑话。教师要加大鼓励写作的力度，给予学生们写作的信心，从而提高他们的写作水平。
还有一点非常重要，就是教师要时不时地给予学生表扬。教师在平常学生的写作练习中要善于发掘学生们写作过程中的闪光点，及时的给予表扬，学生受到鼓励，内心会不断地产生成就感，从而也愿意投入更多的精力到写作中去。
我们在教学过程中要不断地想出更多的方法去激励学生，使他们能够更加主动与投入地进行写作，提高自身的作文水准，写出优秀的文章。
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中的最重要的部分，作文教学的成败往往决定了整个语文教学的成败，也决定了学生在高考中的胜利与否。作为一名合格的高中语文教师，我们要投入更多的精力到写作教学中去，要明确自己的教学思想，将全面提高学生们的写作能力作为自己工作的重点，要紧随教育发展的趋势，寻求更多科学有效的教学思路和指导方法，带领学生们去征服阻碍他们前进脚步的写作的难关。