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【摘 要】新教育理念的开展和推行，要求我们重视学科思维培养。学科思维是对学科系统知识进行结构、构建、重构的过程，是学生深度挖掘学科本质的学习过程。学科思维是深度挖掘学科知识，并且注重运用的思维模式。数学教学中培养学生数学思维，相对比较难，我们要积极创新教学方式。
【关键词】小学 数学教学 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.011
数学知识在教育体系中属于难度系数较高的体系，学生想要完成对数学知识的掌握，就要有相应的数学思维能力。小学数学的学习，对学生成长有着积极作用。我们教学中要坚持以开发学生数学思维为主导，帮助学生确立良好的数学思维体系。结合教学经验，我们总结了一些培养学生数学思维的方法。
一、锻炼学生的数学技能水平
在学习数学知识，培养数学思维的过程中。我们要始终坚持，培养学生数学技能水平为主。数学技能水平，代表的是学生知识掌握水平。数学知识逻辑性相对较强，知识点前后关联性也较强。所以在学习数学的时候，学生必须要有相应的针对性训练，就学科基础技能做出相应培养，才能够保证学生的学习发展。在数学教学模式当中，我们要注重学生数学技能水平的培养，提升学生对知识的认知和把握。
例如：我们教学《轴对称和平移》这节课的时候，很对有针对性的训练就可以提高学生的技能水平。轴对称和平移在我们日常生活中有着广泛应用基础，从建筑到城市规划，从工业制造到工艺品设计。我们国家喜欢对称美，很多建筑都是对称而建的。其中工艺品和手工艺品更有对称的要求，我们教学轴对称和平移的时候可以从这些方面入手。这是数学技能水平的展现，我们要让学生从生活中发现数学知识。这些生活中的数学知识运用，代表的就是建设者的数学水平。我们要让学生锻炼数学技能水平，提高学生的综合数学技能水平。学科技能水平直接反应学生的数学成绩掌握情况，我们可以通过对技能水平的检查，了解学生的学习短板。培养学生的数学学科技能水平，有助于学生成长和综合发展。培养学生数学技能，是培养学生数学思维的重要方法。
学科技能是建立在对学科基础知识思考学习上的综合技能，我们的数学思维也需要学生具有应用能力，才能够支撑起大量的数学运算和试错。在数学教学中我们要培养学生学科基础技能，让学生更好的掌握数学规律，才能够培养学生的数学思维。数学学科思维是在生活中发现我们的数学知识，让学生更准确的运用数学知识的思维能力。
二、树立学生数学知识系统观
数学知识是一门逻辑性较强，而且前后知识点联系相对比较紧密的学科。所以我们想要培养学生数学思维，就要为学生树立起数学知识系统观。数学知识不但逻辑严密，而且前后知识有着较强关联性。所以我们在教学中，应该为学生树立起数学知识系统观。让学生在解决数学问题的时候，习惯去联系前后知识点进行学习。
例如：我们教学《分数的意义》这节课的时候，我们可以和前面小数知识进行结合。分数和小数都是为了精确地表达数字，在这个时候我们要让学生去联系两者之间的关系。分数和小数都是为了更方便学生去把握数字，才能更好的完成学习。数学知识有共性和共同点，我们学习分数的时候，就要联系前后知识点进行学习、教学。这种系统观念的培养，有助于学生统筹数学知识的学习。在教学中我们要让学生努力树立起全局观念，数学知识的系统观念需要学生培养。数学知识系统观念，是学生学科思维的一种表现形式。我们的数学教学，也要為学生成长打下坚实基础。数学知识系统是一项完善的知识体系，我们要让学生学会回顾原有的知识点，然后做知识上的类比。让学生了解知识系统的运用，才能够更好的完善学生的数学思维。
数学思维能力是指的依靠知识、经验、技能，解决数学问题中的难点。在教学中我们要以培养学生数学思维能力为主导，让学生归纳总结数学知识，形成熟悉的书写知识系统。我们要让学生充分开发数学学习能力，保证整体知识的学习和开发。这对我们数学学习有着重要作用，也应该始终坚持以培养学生系统数学知识为基础。
三、情境教学活化数学知识
我们想要培养学生的数学思维，就要在课堂教学中尽量让我们的数学教学更加贴合生活。情景教学是新时代教学理念中的重点，对学生成长有着至关重要的作用。我们利用情境教学，可以尽量活化数学知识。让课本知识走出课堂，融入到我们的日常生活中。然后结合日常情境，让学生去学习数学知识，这是我们情景教学活化数学知识的重要方法。
例如我们教学《长方体》的时候，计算长方体的面积是教学重点。那么在教学中我们就可以就长方体，挖掘其在生活中的应用。我们日常生活中，存在着大大小小的长方体。从办公柜到花池，从手机到电脑。我们可以见到不同的长方体。所以在教学中，我们要让数学知识从课本中走出来，结合我们日常生活中用到的长方体，来保证学生的学习发展。这是我们教学时候，活化数学知识，提高学生数学思维的方法。我们的教育教学，也要始终以学生成长为基础，保证学生的综合提升。情景教学对学生有着重要帮助，可以提高学生的综合能力。通过情境教学，我们可以让数学知识更加贴合学生的生活。将数学知识活化，也有助于学生理解。
数学知识在我们生活中应用非常广泛，更是推动社会发展的重要学科。我们在教学中应该重视学生的数学学习，训练学生的数学思维。通过情境教学，为学生成长打下坚实的基础。数学思维能力的培养，我们要从教学方法上入手，努力创新教学方式，提高学生对数学知识的接受度。数学知识难度系数较高，对学生学习也造成了一定的困难。
四、结束语
在数学教学中培养学生数学思维，符合我们近年来的教育理念。我们要努力创新教学方法，为学生的数学学习创造便利条件。通过提高学生对数学知识的掌握，完善学生数学思维的教学培养。在数学教学中，要坚持以培养学生数学思维发展为核心。
参考文献
[1]藏小红.培养小学高年级学生数学核心素养的教学方法[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]王艳芳.小学数学教学中对学生数学思维培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2019（20）.
【关键词】小学 数学教学 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.011
数学知识在教育体系中属于难度系数较高的体系，学生想要完成对数学知识的掌握，就要有相应的数学思维能力。小学数学的学习，对学生成长有着积极作用。我们教学中要坚持以开发学生数学思维为主导，帮助学生确立良好的数学思维体系。结合教学经验，我们总结了一些培养学生数学思维的方法。
一、锻炼学生的数学技能水平
在学习数学知识，培养数学思维的过程中。我们要始终坚持，培养学生数学技能水平为主。数学技能水平，代表的是学生知识掌握水平。数学知识逻辑性相对较强，知识点前后关联性也较强。所以在学习数学的时候，学生必须要有相应的针对性训练，就学科基础技能做出相应培养，才能够保证学生的学习发展。在数学教学模式当中，我们要注重学生数学技能水平的培养，提升学生对知识的认知和把握。
例如：我们教学《轴对称和平移》这节课的时候，很对有针对性的训练就可以提高学生的技能水平。轴对称和平移在我们日常生活中有着广泛应用基础，从建筑到城市规划，从工业制造到工艺品设计。我们国家喜欢对称美，很多建筑都是对称而建的。其中工艺品和手工艺品更有对称的要求，我们教学轴对称和平移的时候可以从这些方面入手。这是数学技能水平的展现，我们要让学生从生活中发现数学知识。这些生活中的数学知识运用，代表的就是建设者的数学水平。我们要让学生锻炼数学技能水平，提高学生的综合数学技能水平。学科技能水平直接反应学生的数学成绩掌握情况，我们可以通过对技能水平的检查，了解学生的学习短板。培养学生的数学学科技能水平，有助于学生成长和综合发展。培养学生数学技能，是培养学生数学思维的重要方法。
学科技能是建立在对学科基础知识思考学习上的综合技能，我们的数学思维也需要学生具有应用能力，才能够支撑起大量的数学运算和试错。在数学教学中我们要培养学生学科基础技能，让学生更好的掌握数学规律，才能够培养学生的数学思维。数学学科思维是在生活中发现我们的数学知识，让学生更准确的运用数学知识的思维能力。
二、树立学生数学知识系统观
数学知识是一门逻辑性较强，而且前后知识点联系相对比较紧密的学科。所以我们想要培养学生数学思维，就要为学生树立起数学知识系统观。数学知识不但逻辑严密，而且前后知识有着较强关联性。所以我们在教学中，应该为学生树立起数学知识系统观。让学生在解决数学问题的时候，习惯去联系前后知识点进行学习。
例如：我们教学《分数的意义》这节课的时候，我们可以和前面小数知识进行结合。分数和小数都是为了精确地表达数字，在这个时候我们要让学生去联系两者之间的关系。分数和小数都是为了更方便学生去把握数字，才能更好的完成学习。数学知识有共性和共同点，我们学习分数的时候，就要联系前后知识点进行学习、教学。这种系统观念的培养，有助于学生统筹数学知识的学习。在教学中我们要让学生努力树立起全局观念，数学知识的系统观念需要学生培养。数学知识系统观念，是学生学科思维的一种表现形式。我们的数学教学，也要為学生成长打下坚实基础。数学知识系统是一项完善的知识体系，我们要让学生学会回顾原有的知识点，然后做知识上的类比。让学生了解知识系统的运用，才能够更好的完善学生的数学思维。
数学思维能力是指的依靠知识、经验、技能，解决数学问题中的难点。在教学中我们要以培养学生数学思维能力为主导，让学生归纳总结数学知识，形成熟悉的书写知识系统。我们要让学生充分开发数学学习能力，保证整体知识的学习和开发。这对我们数学学习有着重要作用，也应该始终坚持以培养学生系统数学知识为基础。
三、情境教学活化数学知识
我们想要培养学生的数学思维，就要在课堂教学中尽量让我们的数学教学更加贴合生活。情景教学是新时代教学理念中的重点，对学生成长有着至关重要的作用。我们利用情境教学，可以尽量活化数学知识。让课本知识走出课堂，融入到我们的日常生活中。然后结合日常情境，让学生去学习数学知识，这是我们情景教学活化数学知识的重要方法。
例如我们教学《长方体》的时候，计算长方体的面积是教学重点。那么在教学中我们就可以就长方体，挖掘其在生活中的应用。我们日常生活中，存在着大大小小的长方体。从办公柜到花池，从手机到电脑。我们可以见到不同的长方体。所以在教学中，我们要让数学知识从课本中走出来，结合我们日常生活中用到的长方体，来保证学生的学习发展。这是我们教学时候，活化数学知识，提高学生数学思维的方法。我们的教育教学，也要始终以学生成长为基础，保证学生的综合提升。情景教学对学生有着重要帮助，可以提高学生的综合能力。通过情境教学，我们可以让数学知识更加贴合学生的生活。将数学知识活化，也有助于学生理解。
数学知识在我们生活中应用非常广泛，更是推动社会发展的重要学科。我们在教学中应该重视学生的数学学习，训练学生的数学思维。通过情境教学，为学生成长打下坚实的基础。数学思维能力的培养，我们要从教学方法上入手，努力创新教学方式，提高学生对数学知识的接受度。数学知识难度系数较高，对学生学习也造成了一定的困难。
四、结束语
在数学教学中培养学生数学思维，符合我们近年来的教育理念。我们要努力创新教学方法，为学生的数学学习创造便利条件。通过提高学生对数学知识的掌握，完善学生数学思维的教学培养。在数学教学中，要坚持以培养学生数学思维发展为核心。
参考文献
[1]藏小红.培养小学高年级学生数学核心素养的教学方法[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]王艳芳.小学数学教学中对学生数学思维培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2019（20）.