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目的调查基础课阶段护理学专业大学生拖延元认知和学业拖延的现状,分析两者的相关性。方法采用便利抽样法选取山东省某医学院本科学院基础课阶段大一、大二护理学专业学生共650人,采用自制一般情况调查表、大学生学业拖延量表(PASS)、拖延元认知量表(MPBQ)进行问卷调查。结果大一、大二学生积极元认知信念(t=-2.823,P=0.005)及学业拖延水平(t=4.474,P<0.001)均存在显著差异;独生、非独生子女学业拖延水平(t=-2.082,P=0.038)存在显著差异。基础课阶段护理学专业大学生学