摘 要：人类获取知识时，对知识的理解总是从正确向错误，再从错误向正确的过程。由于高中数学知识具有抽象性和逻辑性很强的特点，知识有深度和广度，学生初学之后在做题时非常容易出错，但这些错题不是废弃物，而是学生珍贵的宝物，因其能够直观地反映学生在学习过程中的真实情况，只有对错误进行反思和纠正，才能在数学学习的道路上越走越远。高中数学教师应该加大对学生错题的重视，从错误中发现问题，提高课堂学习效率。
　　 关键词：高中数学;错题;融合策略
　　 在高中教学过程中，很多教师崇尚题海战术，让学生不间断地进行大量的、不重复的练习，以此来加强学生对抽象数学知识的理解，这种方法会产生大量的错题，之后，大部分教师只是让学生将错题收集整理，为以后的复习做基础，但却没有指导学生对错题的整理、使用方式，忽视了错题资源在教学过程中的价值。接下来将从三点论述教师如何有效促进错题资源与数学教学相融合。
　　 一、指导学生分类整理错题，培养学生解决问题的能力
　　 在数学学习的过程中，学生会做大量的试题，由于学生是初次学习高中的数学知识，还没有学会有效的做题方法和技巧，所做的大量试题中就会出现大量的错题，这些错题都是宝贵的学习资源，由于在初期学习过程中产生的错题量太大，所以，需要有正确的方法整理错题，才能更好地发现学生自身的思维漏洞，总结做题技巧，提高学生的学习成绩。错题本的整理思路主要有三类，第一类，按照时间顺序整理，这种整理方法就是根据时间顺序，将所有的考题和练习题中出现的错题全面记录下来，但是这种方法记录出的错题变化不明显，比较机械化;第二类，记录方法根据教材知识内容进行整理，具体而言就是将不同知识模块的错题分类整理，这样的方式能够帮助学生总结每个模块的知识，为学生之后的学习奠定坚实的基础;第三类的整理方法主要依据错误原因进行整理，综合考虑了时间和教材内容顺序，整理出的错题集对学生帮助最大，但是这种方法对学生的错题整理能力有较高的要求，学生不易开展，需要教师引导学生整理，帮助学生培养解决同类例题的能力。
　　 比如，对数学概念理解存在偏差的可以分为一类，例如，不等式ax2 x a<0的解集为空集，a为实数，求a的取值范围。很多学生不理解题目想要考查的内容，直接用二次函数的根的判別式？驻