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摘要：在新课程改革不断深化下，新时期对于教育教学活动提出了更高的要求。中学地理教学中，由于学科特性，内容涉及较广，学习难度较高，为了能够有效提升学习成效，进而在高考中获得可靠的成绩，加强区域地理复习很有必要。尤其是在新高考背景下，除了学习地理知识以外，还要注重对学生地理素养的培养，为高考区域地理复习指明方向。区域地理是高考地理复习中的重点部分，最为典型的两个特点即区域性和综合性，不同自然地理环境存在明显的差异，选择合理的教学方法来引导学生学习，有助于提升地理复习成效。本文就新高考背景下区域地理复习进行分析，提出合理措施予以教学实践。
关键词：新高考；区域地理；复习；综合法；比较法
一、 引言
在高考地理复习中，区域地理知识涉及内容较广，知识点多而具体。多数学生在区域地理知识复习中觉得难度较大，甚至无法理清学习头绪，知识点过于分散，无法有效的归纳和复习；即便上课听得懂，但是在课后做习题时感觉无从下手，对于所学知识的调动能力较弱，无法有效解决实际地理问题。同时，对于题目内容的重点内容无法有效提取，解题思路模糊。故此，在新高考背景下，加强区域地理复习教学，在帮助学生加深对地理知识的记忆和理解同时，养成良好的地理素养，为后续学习活动奠定基础和保障。
二、 综合思维，运用区域分析方法
在区域地理复习教学中，锻炼学生的综合思维十分关键，是提升区域地理复习成效的重要因素之一。区域地理复习对于综合思维的养成重视程度较高，要求学生能够灵活运用。一般情况下，区域地理复习主要是从初中地理知识为背景切入，融入高中地理知识，同时整合与分析区域地理知識，建立完善的区域地理知识网络。需要注意的是，不同区域在问题分析中遵循一般思路，从人文因素和自然因素角度进行考量，帮助学生养成综合思维。
诸如，在亚洲区域复习中，首先应该明确亚洲地理位置和范围；其次，明确自然地理特征，包括地形地貌、气候、河流湖泊以及自然资源分布、评价等内容；再次，分析人文地理特征，包括亚洲区域的经济水平和经济结构，农业和工业发展情况，城市区位分析以及交通发展情况，人口增长、分布和素质等等，同时还要考量区域的宗教信仰因素，不同文化之间存在不同的信仰。
故此，教师应该充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，调动学生的学习积极性，从一个区域复习内容逐渐拓展到其他的区域，掌握解决问题的技巧和方法。在此基础上，可以举一反三，运用综合思维来解决区域地理问题，把握区域地理知识的要点与核心要素。诸如，在北纬30°～40°附近区域自然环境存在一定差异，应该把握气候差异因素为切入点，分析不同地区的气候条件和影响因素。在此基础上，问题分析更加系统化，有助于学生深入理解和记忆地理知识。需要注意的是，综合思维分析地理问题并非是一成不变的，而是应该更加跳跃的进行分析，具体情境具体分析，帮助学生养成良好的地理素养。
三、 运用分异规律，掌握区域比较方法
区域地理知识有对比才可以鉴别，一般情况下，区域地理复习中较为常见的一种方法就是比较法，在实际应用中可以帮助学生更加灵活的记忆地理知识，避免学生死记硬背，影响学习积极性和学习效率。在实际应用中，学生首先应该深入分析区域差异性特征，运用地域分异规律挖掘不同区域之间地理事物的异同点，在学生头脑中形成独特的地理思维。在具体知识比较中，分析自然要素和人文要素，很多的地理事物和知识变得更加清晰，知识记忆更加简单，这样学生学习到的知识才会更加系统、全面。
四、 建立地理脑图，培养地理空间思维
地图是学习地理知识的有效载体，用地图来教学，是地理学科的一种有效表达方式。区域地理复习应该在区域背景地图基础上展开，分析不同类型地图知识，从中提取信息，培养学生良好的逻辑思维能力。对于地理知识的探究，可以通过地图分析获得，不需要脱离空间位置分析地理事物，教师就需要充分发挥自身引导作用，帮助学生分析地图和利用地图，有针对性探寻地理事物和规律，潜移默化中养成一种读图习惯，借助地图去解决问题，将复杂的知识精简化，提升地图分析能力。
学生在自主读图时，头脑中建立知识库，在不断学习和巩固下，逐渐形成形象思维，可以在后续的学习汇总随时随地提取头脑数据库中的信息，以此来解决地理知识学习中存在的问题，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。需要注意的是，创建地理脑图的一个关键性因素是区域定位，尽管在新高考背景下区域空间定位逐渐弱化，但是基本位置关系仍然在大脑中留存。诸如，大洲大洋和板块等比例尺较大的空间位置，形成后将对学生的学习活动打下坚实的基础和保障。学生们在地图上描述区域位置关系，可以更加清晰明了的认识区域特征，地理知识学习变得更加容易。诸如，在新疆区域空间定位中，帮助学生通过距离和方位来描述新疆位置，把握具体方位在亚洲大陆内部，确定位置后，通过空间思维来分析新疆的地质条件、水文条件和人文因素，提升学生的学习成效。
五、 结论
综上所述，在新高考背景下，作为一门高考重要学科，加强区域地理复习教学，在帮助学生加深对地理知识的记忆和理解同时，还可以养成良好的地理素养，掌握地理知识学习方法和技巧，形成综合思维，为后续学习活动奠定基础和保障。
参考文献：
[1]杨学弘.浅谈高考地理复习教学的策略与思考[J].学周刊，2016，21（27）：89-90.
[2]李艳.新课改背景下的高考地理教学及其实施方略——浅析区域地理信息的获取与整合能力的培养[A].湖北省地理学会、武汉地理学会.湖北省地理学会2015年学术年会文集[C].湖北省地理学会、武汉地理学会，2015，8.
[3]陈飞燕，禹建颍，余国忠，赵承美.基于交叉学科的《区域分析与规划》课程的教学思考——以高师地理背景的资源环境与城乡规划管理专业为例[J].湖北函授大学学报，2012，21（09）：63-64.
[4]卓文彬.“五环教学模式”下高中地理习题系统构建[D].华中师范大学，2016.
作者简介：
潘罗玉，中教二级，广西壮族自治区河池高级中学。
关键词：新高考；区域地理；复习；综合法；比较法
一、 引言
在高考地理复习中，区域地理知识涉及内容较广，知识点多而具体。多数学生在区域地理知识复习中觉得难度较大，甚至无法理清学习头绪，知识点过于分散，无法有效的归纳和复习；即便上课听得懂，但是在课后做习题时感觉无从下手，对于所学知识的调动能力较弱，无法有效解决实际地理问题。同时，对于题目内容的重点内容无法有效提取，解题思路模糊。故此，在新高考背景下，加强区域地理复习教学，在帮助学生加深对地理知识的记忆和理解同时，养成良好的地理素养，为后续学习活动奠定基础和保障。
二、 综合思维，运用区域分析方法
在区域地理复习教学中，锻炼学生的综合思维十分关键，是提升区域地理复习成效的重要因素之一。区域地理复习对于综合思维的养成重视程度较高，要求学生能够灵活运用。一般情况下，区域地理复习主要是从初中地理知识为背景切入，融入高中地理知识，同时整合与分析区域地理知識，建立完善的区域地理知识网络。需要注意的是，不同区域在问题分析中遵循一般思路，从人文因素和自然因素角度进行考量，帮助学生养成综合思维。
诸如，在亚洲区域复习中，首先应该明确亚洲地理位置和范围；其次，明确自然地理特征，包括地形地貌、气候、河流湖泊以及自然资源分布、评价等内容；再次，分析人文地理特征，包括亚洲区域的经济水平和经济结构，农业和工业发展情况，城市区位分析以及交通发展情况，人口增长、分布和素质等等，同时还要考量区域的宗教信仰因素，不同文化之间存在不同的信仰。
故此，教师应该充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，调动学生的学习积极性，从一个区域复习内容逐渐拓展到其他的区域，掌握解决问题的技巧和方法。在此基础上，可以举一反三，运用综合思维来解决区域地理问题，把握区域地理知识的要点与核心要素。诸如，在北纬30°～40°附近区域自然环境存在一定差异，应该把握气候差异因素为切入点，分析不同地区的气候条件和影响因素。在此基础上，问题分析更加系统化，有助于学生深入理解和记忆地理知识。需要注意的是，综合思维分析地理问题并非是一成不变的，而是应该更加跳跃的进行分析，具体情境具体分析，帮助学生养成良好的地理素养。
三、 运用分异规律，掌握区域比较方法
区域地理知识有对比才可以鉴别，一般情况下，区域地理复习中较为常见的一种方法就是比较法，在实际应用中可以帮助学生更加灵活的记忆地理知识，避免学生死记硬背，影响学习积极性和学习效率。在实际应用中，学生首先应该深入分析区域差异性特征，运用地域分异规律挖掘不同区域之间地理事物的异同点，在学生头脑中形成独特的地理思维。在具体知识比较中，分析自然要素和人文要素，很多的地理事物和知识变得更加清晰，知识记忆更加简单，这样学生学习到的知识才会更加系统、全面。
四、 建立地理脑图，培养地理空间思维
地图是学习地理知识的有效载体，用地图来教学，是地理学科的一种有效表达方式。区域地理复习应该在区域背景地图基础上展开，分析不同类型地图知识，从中提取信息，培养学生良好的逻辑思维能力。对于地理知识的探究，可以通过地图分析获得，不需要脱离空间位置分析地理事物，教师就需要充分发挥自身引导作用，帮助学生分析地图和利用地图，有针对性探寻地理事物和规律，潜移默化中养成一种读图习惯，借助地图去解决问题，将复杂的知识精简化，提升地图分析能力。
学生在自主读图时，头脑中建立知识库，在不断学习和巩固下，逐渐形成形象思维，可以在后续的学习汇总随时随地提取头脑数据库中的信息，以此来解决地理知识学习中存在的问题，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。需要注意的是，创建地理脑图的一个关键性因素是区域定位，尽管在新高考背景下区域空间定位逐渐弱化，但是基本位置关系仍然在大脑中留存。诸如，大洲大洋和板块等比例尺较大的空间位置，形成后将对学生的学习活动打下坚实的基础和保障。学生们在地图上描述区域位置关系，可以更加清晰明了的认识区域特征，地理知识学习变得更加容易。诸如，在新疆区域空间定位中，帮助学生通过距离和方位来描述新疆位置，把握具体方位在亚洲大陆内部，确定位置后，通过空间思维来分析新疆的地质条件、水文条件和人文因素，提升学生的学习成效。
五、 结论
综上所述，在新高考背景下，作为一门高考重要学科，加强区域地理复习教学，在帮助学生加深对地理知识的记忆和理解同时，还可以养成良好的地理素养，掌握地理知识学习方法和技巧，形成综合思维，为后续学习活动奠定基础和保障。
参考文献：
[1]杨学弘.浅谈高考地理复习教学的策略与思考[J].学周刊，2016，21（27）：89-90.
[2]李艳.新课改背景下的高考地理教学及其实施方略——浅析区域地理信息的获取与整合能力的培养[A].湖北省地理学会、武汉地理学会.湖北省地理学会2015年学术年会文集[C].湖北省地理学会、武汉地理学会，2015，8.
[3]陈飞燕，禹建颍，余国忠，赵承美.基于交叉学科的《区域分析与规划》课程的教学思考——以高师地理背景的资源环境与城乡规划管理专业为例[J].湖北函授大学学报，2012，21（09）：63-64.
[4]卓文彬.“五环教学模式”下高中地理习题系统构建[D].华中师范大学，2016.
作者简介：
潘罗玉，中教二级，广西壮族自治区河池高级中学。